UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 1 Storia Classi quinte
Denominazione LE CIVILTÀ DELL’ANTICA GRECIA
Competenze chiave europee Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza multilinguistica.
• Competenze digitali.
• Competenza personale, sociale e capacità d’imparare a imparare.
• Competenze in materia di cittadinanza.
L’alunno:
• riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico culturale;
• usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni;
• individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali;
• organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti;
• comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche;
• usa carte geo‐storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici;
• comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità .
Abilità Conoscenze
-Comunicare costruttivamente in ambienti differenti.
-Esporre e capire diversi punti di vista.
-Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti in ambito storico-
culturale.
Le fonti storiche.
Collocazione spazio‐temporale delle civiltà sulla linea del tempo e sul planisfero.
Le civiltà dell’antica Grecia: Micenei e Greci.
Uso del linguaggio specifico della disciplina.
Testi storici.
Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
• Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
• Rappresentare in un quadro storico‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni.
• Leggere una carta storico‐geografica relativa alle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico‐geografiche per rappresentare le conoscenze.
• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concettuali
• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
• Produzione scritta e orale.
• Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Cittadinanza e Costituzione
• Distinguere diritti e doveri.
• Valorizzare culture altre oltre a quella di appartenenza.
• Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e per l’ambiente.
• Riflettere sul concetto di democrazia.
• Orientarsi nella complessa struttura dello Stato.
Alunni destinatari Alunni delle classi quinte
Discipline coinvolte Storia
Tempi
(Tempi di attuazione in ore in quali periodi dell’anno) Settembre - Ottobre - Novembre
Metodologia - Attività ludiformi
- Cooperative learning - Brain-storming - Lezione frontale - Lezione interattiva - Approccio metacognitivo - Learning by doing
Strumenti e spazi - LIM
- I- PAD (Classi digitali) - Libro di testo
- Mappe concettuali - Carte geo-storiche
- Biblioteca di classe e multimediale
Risorse umane
• interne Docenti di classe
Valutazione
La normativa di riferimento per la
La valutazione ha una funzione formativa: è parte integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di
valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:
1. Nota MI prot. 2158. del 04.12.2020, avente ad oggetto
"Valutazione scuola primaria -
Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. . Linee Guida: "La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria"
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020: "Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria".
costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.
La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.
Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 2 Storia Classi quinte
Denominazione SPLENDORE E DECADENZA DELLA CIVILTÀ
GRECA
Competenze chiave europee Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza multilinguistica.
• Competenze digitali.
• Competenza personale, sociale e capacità d’imparare a imparare.
• Competenze in materia di cittadinanza.
L’alunno:
• riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in modo via via più
approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico culturale;
• usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni;
• individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali;
• organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti;
• comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche;
• usa carte geo‐storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici;
• comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Abilità Conoscenze
-Comunicare costruttivamente in ambienti differenti.
-Esporre e capire diversi punti di vista.
-Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti in ambito storico-culturale.
La vita quotidiana dei Greci.
La guerra contro i Persiani.
I Macedoni e l’impero di Alessandro Magno.
La decadenza della civiltà greca.
Uso del linguaggio specifico della disciplina Giornata della memoria.
La Shoah.
Origini e conseguenze dell’odio razziale.
Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
• Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
• Rappresentare in un quadro storico‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni.
• Leggere una carta storico‐geografica relativa alle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico‐geografiche per rappresentare le conoscenze.
• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concettuali
• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
• Produzione scritta e orale.
• Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Cittadinanza e Costituzione
• Distinguere diritti e doveri.
• Valorizzare culture altre oltre a quella di appartenenza.
• Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e per l’ambiente.
• Riflettere sul concetto di democrazia.
• Orientarsi nella complessa struttura dello Stato.
Alunni destinatari Alunni delle classi quinte
Discipline coinvolte Storia
Tempi
(Tempi di attuazione in ore in quali periodi dell’anno) Dicembre - Gennaio
Metodologia - Attività ludiformi
- Cooperative learning - Brain-storming - Lezione frontale - Lezione interattiva - Approccio metacognitivo - Learning by doing
Strumenti e spazi - LIM
- I- PAD (Classi digitali) - Libro di testo
- Mappe concettuali - Carte geo-storiche
- Biblioteca di classe e multimediale
Risorse umane
• interne Docenti di classe
Valutazione
La normativa di riferimento per la valutazione
La valutazione ha una funzione formativa: è parte
integrante della professionalità del docente, è strumento
nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:
1. Nota MI prot. 2158. del 04.12.2020, avente ad oggetto "Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. . Linee Guida: "La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria"
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020:
"Valutazione periodica e finale degli
apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria".
insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.
La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.
Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 3 Storia Classi quinte
Denominazione LE CIVILTÀ DELL’ITALIA ANTICA
Competenze chiave europee Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza multilinguistica.
• Competenze digitali.
• Competenza personale, sociale e capacità d’imparare a imparare.
• Competenze in materia di cittadinanza.
L’alunno:
• riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in modo via via più
approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico culturale;
• usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni;
• individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali;
• organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti;
• comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche;
• usa carte geo‐storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici;
• comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità .
Abilità Conoscenze
-Comunicare costruttivamente in ambienti differenti.
-Esporre e capire diversi punti di vista.
-Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti in ambito storico-culturale.
Le popolazioni dell’Italia antica.
Le tracce storiche presenti sul territorio e il patrimonio artistico locale.
La civiltà etrusca.
Roma: le origini e la Repubblica.
La città, le classi e l’esercito.
Le grandi opere.
Forme di governo.
Uso del linguaggio specifico della disciplina.
Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
• Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
• Rappresentare in un quadro storico‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni.
• Leggere una carta storico‐geografica relativa alle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico‐geografiche per rappresentare le conoscenze.
• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concettuali
• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
• Produzione scritta e orale.
• Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Cittadinanza e Costituzione
• Distinguere diritti e doveri.
• Valorizzare culture altre oltre a quella di appartenenza.
• Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e per l’ambiente.
• Riflettere sul concetto di democrazia.
• Orientarsi nella complessa struttura dello Stato.
Alunni destinatari Alunni delle classi quinte
Discipline coinvolte Storia
Tempi
(Tempi di attuazione in ore in quali periodi dell’anno) Febbraio - Marzo
Metodologia - Attività ludiformi - Cooperative learning - Brain-storming - Lezione frontale - Lezione interattiva - Approccio metacognitivo - Learning by doing
Strumenti e spazi - LIM
- I- PAD (Classi digitali) - Libro di testo
- Mappe concettuali - Carte geo-storiche
- Biblioteca di classe e multimediale
Risorse umane
• interne Docenti di classe
Valutazione
La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:
1. Nota MI prot. 2158. del 04.12.2020, avente ad oggetto "Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. . Linee Guida: "La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria"
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020:
"Valutazione periodica e finale degli
apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria".
La valutazione ha una funzione formativa: è parte
integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.
La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.
Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 4 Storia Classi quinte
Denominazione L’IMPERO ROMANO E IL SUO DECLINO
Competenze chiave europee Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza multilinguistica.
• Competenze digitali.
• Competenza personale, sociale e capacità d’imparare a imparare.
• Competenze in materia di cittadinanza.
L’alunno:
• riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in modo via via più
approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico culturale;
• usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni;
• individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali;
• organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti;
• comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche;
• usa carte geo‐storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici;
• comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Abilità Conoscenze
-Comunicare costruttivamente in ambienti differenti.
-Esporre e capire diversi punti di vista.
-Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti in ambito storico-culturale.
L ’Impero Romano.
Il Cristianesimo.
La fine dell’Impero Romano.
Confronto tra i diversi quadri di civiltà.
Uso del linguaggio specifico della disciplina.
Cenni storici sull’edificio scolastico e sul personaggio a cui è intitolato.
Testi storici.
Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
• Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
• Rappresentare in un quadro storico‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni.
• Leggere una carta storico‐geografica relativa alle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico‐geografiche per rappresentare le conoscenze.
• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concettuali
• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
• Produzione scritta e orale.
• Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.
Cittadinanza e Costituzione
• Distinguere diritti e doveri.
• Valorizzare culture altre oltre a quella di appartenenza.
• Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e per l’ambiente.
• Riflettere sul concetto di democrazia.
• Orientarsi nella complessa struttura dello Stato.
Alunni destinatari Alunni delle classi quinte
Discipline coinvolte Storia
Tempi
(Tempi di attuazione in ore in quali periodi dell’anno) Aprile - Maggio - Giugno
Metodologia - Attività ludiformi
- Cooperative learning - Brain-storming - Lezione frontale - Lezione interattiva - Approccio metacognitivo - Learning by doing
Strumenti e spazi - LIM
- I- PAD (Classi digitali) - Libro di testo
- Mappe concettuali - Carte geo-storiche
- Biblioteca di classe e multimediale
Risorse umane
• interne Docenti di classe
Valutazione
La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:
1. Nota MI prot. 2158. del 04.12.2020, avente ad oggetto "Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. . Linee Guida: "La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria"
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020:
"Valutazione periodica e finale degli
apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria".
La valutazione ha una funzione formativa: è parte
integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.
La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.
Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).
