Competenze di cittadinanza
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, Comunicare e comprendere le conoscenze disciplinari anche mediante diversi supporti: cartacei, informatici e multimediali, Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, cause ed effetti, Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta, Collaborare e partecipare: interagire in gruppo nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Competenze disciplinari
Lingua
- Possedere gli strumenti linguistici per gli scopi di lettura, scrittura e interazione verbale in contesti e ambiti diversi - Possedere gli strumenti linguistici e di analisi per accostarsi ai testi del patrimonio letterario e culturale; saper
contestualizzare, operare confronti e cogliere relazioni anche in prospettiva interdisciplinare
Letteratura
- Conoscere e saper riferire nelle linee generali le principali coordinate culturali del periodo studiato - Saper organizzare in modo organico i contenuti disciplinari
- Essere un lettore consapevole e utilizzare le proprie capacità argomentative sia nella produzione scritta che nella comunicazione orale, al fine di sviluppare pensiero critico e formulare giudizi autonomi
- Essere consapevoli della complessità del fenomeno letterario e del suo valore formativo come una delle espressioni artistico-culturali dell’uomo, anche funzionale all’educazione del gusto estetico
- Essere consapevole della complessità del fenomeno letterario e del suo valore formativo come una delle espressioni artistico-culturali dell’uomo, anche funzionale all’educazione del gusto estetico.
Programmazione dettagliata
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo
Modulo 1 Ripresa del
programma di terza (PIA):
L’ETA’ DEL RINASCIMENTO e L’ETA’ DELLA CONTRORIFORMA
Settembre-ottobre- novembre
20 h
Ripasso di:
L’età umanistica e L’età del Rinascimento
LUDOVICO ARIOSTO, Inquadramento autore Orlando furioso
Le fasi, la materia, il pubblico, l’intreccio, l’”inchiesta”, la struttura, il significato, straniamento, ironia, abbassamento, personaggi, pluralismo prospettico e narrazione polifonica, lingua e metrica
-Letture dall’antologia NICCOLO’ MACHIAVELLI Inquadramento dell’autore Il Principe
Genesi, genere precedenti, struttura e contenuti, pensiero politico, virtù, fortuna, realismo e utopia, lingua e stile
-Letture dall’antologia
IL CONTESTO: storia, società, cultura , idee dell’età della Controriforma (sintesi)
Il concetto di Manierismo
TORQUATO TASSO Inquadramento dell’autore
La Gerusalemme liberata (sintesi)
Acquisire termini specifici del linguaggio letterario -Mettere in relazione i fenomeni letterari con il contesto storico-politico e culturale di riferimento -Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e i loro testi
-Identificare gli elementi più significativi di un periodo
-Descrivere i fenomeni linguistici mettendoli in rapporto con i processi culturali e storici del tempo.
-Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario a cui appartiene
-Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
-Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Ariosto
-Cogliere i caratteri specifici della trattatistica politica
-Riconoscere nella lettura del Principe la struttura argomentativa e i tratti della prosa scientifica -Riconoscere la portata innovativa del pensiero di Machiavelli
-Identificare gli elementi più significativi dell’età della Controriforma
-Leggere schemi e quadri di sintesi ricavandone le informazioni utili
-Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Tasso
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo
Modulo 2
L’ETA’ DEL BAROCCO
E DELLA NUOVA
SCIENZA 1600-1699
Novembre-dicembre 12h
IL CONTESTO:
-Storia, società, cultura, idee
-Gli intellettuali e l’organizzazione della cultura -La cultura scientifica e l’immaginario barocco -La questione della lingua
-Forme e generi della letteratura del Seicento LA LIRICA BAROCCA e
GIOVAN BATTISTA MARINO:
-Lettura di testi dall’antologia LA PROSA SCIENTIFICA:
GALILEO GALILEI -Vita, opere, pensiero -Letture dall’antologia
Acquisire termini specifici del linguaggio letterario -Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi storici
-Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e i loro testi
-Affrontare la lettura diretta di testi e saperne svolgere l’analisi
-Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario
-Saper cogliere l'evoluzione dalla poesia petrarchesca alla poesia barocca;
-Saper cogliere la poetica e le scelte linguistiche e stilistiche della poesia e dell'arte barocca;
-Saper cogliere i nessi tra Controriforma e Barocco;
-Saper cogliere i caratteri distintivi del Barocco come poetica dell'eccesso:
l' anticlassicismo.
Riconoscere la portata innovativa dell’opera di Galilei e, soprattutto, del metodo da lui elaborato
Modulo 3 L’ETA’ DELLA
“RAGIONE” E DELL’ILLUMINISMO
Dicembre- Gennaio- Febbraio
24h
IL CONTESTO
-Storia politica, economia e diritto -La cultura del primo Settecento -L’Illuminismo e lo spirito enciclopedico -Gli intellettuali e le istituzioni culturali in Italia La questione della lingua
Mettere in relazione i fenomeni letterari con gli eventi storici
-Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e i loro testi
-Affrontare la lettura diretta di testi
-Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo Forme e generi della letteratura nel Settecento, in
particolare lirica e trattatistica
Scelta di autori e testi dell’Illuminismo francese a scelta tra Diderot, Voltaire de Montesquieu, Rousseau
Scelta di autori e testi dell’Illuminismo italiano: il Caffè, Cesare Beccaria, Pietro Verri
La nascita del romanzo moderno in Inghilterra:
Swift, Defoe
Letture dal testo in adozione
CARLO GOLDONI, vita, opere e poetica GIUSEPPE PARINI, vita, opere e poetica
Letture dal testo in adozione ed eventuali letture integrali
letterario e coglierne l’evoluzione -Saper cogliere l’evoluzione dalla poesia barocca alla poesia dell’Arcadia
Identificare gli elementi più significativi di un periodo per confrontare aree geografiche e periodi diversi
-Riconoscere l’influenza esercitata dalla filosofia sugli studi letterari
-Saper operare un’analisi inter-testuale tra opere di uno stesso autore e/o autori ed epoche diverse -Saper riconoscere la valenza polisemica del testo letterario
-Saper porre in relazione le scelte linguistiche degli autori con elementi extra-testuali mettendole in connessione con la poetica dell’autore
-Saper cogliere la novità del genere romanzo e la specificità del romanzo borghese sul piano narratologico e dei contenuti e delle tematiche -Comprendere la carica rivoluzionaria delle nuove idee illuministiche sul piano economico, filosofico, politico
-Saper comprendere la portata dei temi illuministici come base dei valori per la costruzione dell'uomo e del mondo moderno
-Operare un confronto tra Commedia dell’Arte e commedie di Goldoni
- Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Goldoni, Parinii rispetto alla produzione precedente o coeva
-Saper rielaborare criticamente i contenuti disciplinari
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo
-Saper operare connessioni tra testi, autori e contesto culturale e inserire la letteratura in un insieme organico di conoscenze.
Modulo 4
L’ETA’ NAPOLEONICA Febbraio-Marzo 12 h
IL CONTESTO:
- Strutture politiche, sociali ed economiche -Ideologie
-Istituzioni culturali e intellettuali -La questione della lingua
-Forme e generi della letteratura in età napoleonica
Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia: scelta di autori e testi significativi
UGO FOSCOLO, vita, opere, poetica
Letture dal testo in adozione e eventuali letture integrali
-Mettere in relazione i fenomeni letterari con il contesto storico-politico rilevando possibili condizionamenti sulle scelte degli autori e sulle opere
-Identificare gli elementi più significativi dell’età napoleonica per poter operare confronti tra aree geografiche e periodi diversi
-Riconoscere gli aspetti innovativi del Preromanticismo rispetto alla produzione precedente o coeva
-Riconoscere l’atteggiamento degli autori nei confronti della cultura classica e gli elementi di
“rottura” rispetto alla tradizione
-Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di Foscolo con il contesto di riferimento -Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari toccati da Foscolo
-Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Foscolo rispetto alla produzione precedente o coeva
-svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
-Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo
Modulo 5 L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
Aprile-Maggio 20h
IL CONTESTO:
-Storia, società, cultura, idee
-Aspetti generali del Romanticismo europeo -L’Italia: strutture politiche, economiche e sociali dell’età risorgimentali, ideologie
-Istituzioni culturali, intellettuali e pubblico -Lingua letteraria e lingua di uso comune -Autori e opere del Romanticismo europei
Forme e generi letterari del Romanticismo italiano
Il Romanticismo europeo:
-Concezione dell’arte e della letteratura, poesia, romanzo
scelta di autori e testi significativi
Il Romanticismo italiano:
-Documenti teorici, poesia, romanzo Scelta di autori e testi significativi
ALESSANDRO MANZONI, vita, opere, poetica Letture dal testo in adozione e/o letture integrali
Cogliere l’influsso che il contesto storici, sociale e culturale esercita sugli autori e sui loro testi
-Identificare gli elementi più significativi del Romanticismo per poter operare confronti tra aree geografiche e periodi diversi
-Saper riconoscere la specificità, i caratteri e le trasformazioni dei vari generi letterari
-Saper applicare le competenze nell’analisi testuale sui testi in poesia e in prosa
-Saper operare un’analisi inter-testuale tra opere di uno stesso autore e/o autori ed epoche diverse -Saper riconoscere le trasformazioni del genere romanzo, sia sul piano narratologico che dei contenuti e tematiche: dal romanzo inglese al romanzo epistolare al romanzo storico
-Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici di Manzoni con il contesto storico-politico e culturale di riferimento
-Cogliere i caratteri specifici dei diversi generi letterari toccati da Manzoni
-Riconoscere gli aspetti innovativi dell’opera di Manzoni rispetto alla produzione precedente o coeva
Modulo 6
DANTE ALIGHIERI Nel corso dell’anno scolastico
20h
Purgatorio e Paradiso: struttura, questioni teologico-morali e concezione figurale
-Selezione di canti da Purgatorio e Paradiso:
lettura, parafrasi, analisi stilistico- strutturale e commento
Inserire il testo letterario nel contesto storico- politico e culturale di riferimento
--Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo
-Individuare e illustrare i rapporti tra una parte del testo e l’opera nel suo insieme
Specificare mese e numeri di ore Specifici per ogni modulo Specifiche per ogni modulo
-Acquisire consapevolezza dell’importanza di una lettura espressiva
Modulo 7 LA SCRITTURA
Nel corso dell’anno scolastico
15 h
Tipologie testuali oggetto della prima prova dell’Esame di Stato:
Tipologia A: analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
Tipologia B:analisi e produzione di un testo argomentativo
Tipologia C: riflessione critica di carattere espositivo argomentativo su tematiche di attualità
Saper riconoscere le diverse tipologie testuali.
Sapere decodificare e utilizzare testi argomentativi e critico-interpretativi Progettazione dei percorsi di scrittura in base alle loro diverse tipologie.
Sapere produrre testi chiari e articolati sul piano del procedi- mento argomentativo
Sapere produrre le diverse tipologie testuali in modo sicuro e consapevole ed efficaci dal punto di vista comunicativo
Modulo 8 RIPASSO,
CONSOLIDAMENTO, RECUPERO
Al bisogno
Contenuti oggetto delle verifiche scritte (nel momento della consegna in classe)
- Contenuti specifici della programmazione, qualora se ne ravvisi la necessità
A seconda dell’argomento, si vedano le abilità dei singoli moduli
Educazione civica Secondo periodo
Educazione alla legalità e contrasto mafie (2h):
letture significative
Cittadinanza digitale: Progetto “Io non cado nella rete”
Educare alla legalità
Riflettere sul fenomeno mafioso
Saper utilizzare le nuove tecnologie in modo consapevole
Riflettere sui pericoli e il cattivo uso del web TEMPI DI ATTUAZIONE E SCANSIONE DEGLI ARGOMENTI
Si precisa che la tempistica e la scansione dei moduli sono solo indicative. Ferma restando la trattazione dei nuclei fondanti della disciplina, le attività e i contenuti segnalati potranno essere affrontati in periodi differenti da quelli illustrati e subire delle modifiche, in base all’evolversi della situazione epidemiologica e al sopravvenire di mutate esigenze didattiche.
Metodi / Mezzi / Attività
Potranno venire impiegati, in base ai contenuti disciplinari e al tipo di attività didattica, i seguenti metodi e attività:
Esplicitazione degli obiettivi e determinazione delle tappe educativo-didattiche da svolgere
Stimolo iniziale, lezione dialogata
Lezione frontale: inquadramento dell’argomento oggetto di studio
Lettura e analisi dei testi (linguistico- formale, retorica, stilistica, letteraria) Riconoscimento di strutture e funzioni linguistiche e letterarie
Esposizione di opinioni, idee e costruzione di argomentazioni
Esecuzione guidata di esercizi per la strutturazione di regole e/o procedure funzionali all’analisi di testi e produzione di parafrasi
Lavoro di gruppo (cooperative learning)
Flipped Classroom (preparazione personale o di gruppo su spunti offerti dall’insegnante ed esposizione alla classe)
Relazione dei lavori svolti e/o recensioni
Preparazione ed uso condiviso di materiale scolastico : schede, mappe, sintesi, accorpamenti, facilitazioni
Mezzi:
Proiezione di film o documentari su opere della letteratura e riflessione sulle tematiche
Uso di power point e mappe concettuali
Libro di testo, risorse on line, eventuale materiale in formato digitale e cartaceo
Uso della LIM
Esplicitazione degli obiettivi e determinazione delle tappe educativo-didattiche da svolgere
Video lezione, il più possibile partecipata
Uso del libro di testo, eventuali risorse on line, materiale messo a disposizione dall’insegnante
Lettura e analisi dei testi (linguistico- formale, retorica, stilistica, letteraria) Riconoscimento di strutture e funzioni linguistiche e letterarie
Esposizione di opinioni, idee e costruzione di argomentazioni
Esecuzione guidata di esercizi per la strutturazione di regole e/o procedure funzionali all’analisi di testi e produzione di parafrasi
Esecuzione e correzione dei compiti proposti (collettiva e/o individualizzata, online)
Flipped Classroom (preparazione personale o di gruppo su spunti offerti dall’insegnante ed esposizione alla classe)
Eventuale realizzazione di prodotti multimediali condivisi Promozione dell’ascolto attivo, della lettura e della scrittura Ripresa o recupero dei contenuti, al bisogno
Esposizione di opinioni
Tipologie e modalità di verifica
Per quanto riguarda la valutazione degli studenti, oltre ai risultati conseguiti nelle prove (scritte e orali), si terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, di impegno e serietà dimostrati, capacità di ascolto e interazione verso l’insegnante e i compagni, partecipazione pertinente e proficua alle discussioni, esecuzione personale e approfondita delle attività per casa, puntualità nelle consegne, metodo di studio e organizzazione del lavoro.
Nel corso dell’anno scolastico, potranno essere assegnate/organizzate a scuola, in classe o per casa (in quest’ultimo caso, a discrezione dell’insegnante, valutate in toto o a campione) le seguenti attività: verifiche;
produzioni scritte, in particolare tipologie testuali oggetto dell’Esame di Stato;
parafrasi di canti o poesie; prove semi-strutturate; quiz cartacei od online;
relazioni, eventuali laboratori; recensioni (libri, film); prove comuni ; interrogazioni ed esposizioni personali o di gruppo. La didattica digitale integrata si avvale anche di test online, prove autentiche, realizzazioni di prodotti multimediali individuali o di gruppo, ecc.
Per quant’altro si rimanda al PTOF d’istituto (si veda sito scolastico,. ai suoi Allegati ed al Piano Scolastico 2020-21per la Didattica Digitale integrata.
Per quanto riguarda la valutazione degli studenti, oltre ai risultati conseguiti nelle prove (scritte e orali), si terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, di impegno e serietà dimostrati, inoltre, anche a distanza:
capacità di ascolto e interazione verso l’insegnante e i compagni, partecipazione pertinente e proficua alle discussioni, esecuzione personale e approfondita delle attività per casa, puntualità nelle consegne, metodo di studio e organizzazione del lavoro
Prove scritte strutturate o semistrutturate, interrogazioni in videoconferenza, test a tempo su Forms, eventuale realizzazione e presentazione di prodotti multimediali individuali o di gruppo,produzioni scritte, in particolare tipologie testuali oggetto dell’Esame di Stato.
A discrezione dell’insegnante saranno valutate in toto o a campione le attività assegnate per casa.
Per quant’altro si rimanda al PTOF d’istituto, ai suoi allegati ed al Piano scolastico 2020-21 per la Didattica Digitale Integrata.
Data
