PROGRAMMAZIONE A.S.2019-2020
DISCIPLINA INGLESE DOCENTE LA ROCCA MELANIA CLASSE II B Liceo scientifico LIBRO DI TESTO Network 2 – Ed. Oxford
Competenze chiave UE Obiettivi specifici
Alfabetica funzionale Osservare le caratteristiche della lingua madre e metterle a confronto con la lingua straniera
Evidenziare il rapporto tra la lingua e la sua cultura
Multilinguistica Utilizzare un a lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande ed informazioni. Proporre ipotesi
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Dimostrare apertura ed interesse verso la cultura di altri popoli.
Matematica, scienze,
tecnologie e ingegneria
Classificare
Costruire ipotesi
Avere consapevolezza della complessità
Raccogliere e valutare dati
Costruire e valutare ipotesi
Proporre soluzioni
Digitale Fare una presentazione in Power Point
Produrre documenti in word Excel e altri software di scrittura
Uso di applicazioni per vari dispositivi elettronici per l’esercitazione linguistica Personale, sociale ed imparare a
imparare
Saper riflettere sulle proprie abitudini e strategie di apprendimento
Sapere costruire la propria biografia linguistica
Sapere valutare il proprio livello di competenza linguistica usando una griglia di auto-valutazione
In materia di cittadinanza Sapere interagire confrontando le proprie opinioni
Saper discutere
Rispettare i diversi punti di vista/Sapere motivare gli altri Imprenditoriale Esercitare coerenza tra conoscenze, valori e comportamenti
Assumere responsabilità
Prendere decisioni
Utilizzare le conoscenze per stabilire obiettivi
Elaborare progetti tenendo conto dei vincoli esistenti e delle possibilità
Organizzare le varie fasi della realizzazione di un progetto Consapevolezza ed
espressione culturale
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Interpretare immagini e foto
Sfruttare canali non verbali di espressione
PERIODO OBIETTIVIDELLA DISCIPLINA CONTENUTI E TEMPI COMPETENZE VERIFICHE
I QUADRIMESTRE Obiettivi intermedi (primo trimestre) Conversare, leggere e scrivere relativamente a:
Comprensione e produzione di descrizione di se stessi, familiari e amici; della routine, della frequenza delle azioni, di ciò che piace o non piace, di attività sportive e descrizione di luoghi.
Obiettivi generali
- Conseguire un livello base di competenza comunicativa nelle quattro abilità linguistiche corrispondenti al Livello A2.2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
- Comprendere semplici messaggi (scritti e orali) in L2 adeguati all’età e agli interessi degli studenti.
- Conversare in modo semplice su argomenti di carattere quotidiano e su argomenti di carattere generale.
- Leggere con pronuncia, intonazione e ritmo comprensibili.
- Scrivere con ortografia e proprietà lessicale anche se non corrette, ma adeguate alla situazione comunicativa.
- Redigere su traccia dialoghi e brevi composizioni su tematiche coerenti con i percorsi di studio.
MODULO 1 (12h) Units 1,2,3:
The right choice Save our planet Breaking the law
Funzioni comunicative Strutture grammaticali
UDA: IL BENE COMUNE ED IL RISPETTO DELLE
REGOLE (vedasi scheda di programmazione delle UDA)
MODULO 2 (12h)
Units 4,5 The right job Music!
Funzioni comunicative Strutture grammaticali
Le competenze indicate si intendono per ogni modulo tenendo in relazione alle diverse funzioni linguistiche e strutture grammaticali contenute
Saper comprendere messaggi orali relativi alla propria persona - interagire oralmente in contesti
personali e su argomenti noti - leggere e comprendere testi con
tecniche adeguate allo scopo - scrivere i testi su argomenti noti - collaborare con i compagni per la
formulazione di dialoghi
(vedasi scheda di programmazione delle UDA)
Ascolto (comprensione orale) B1 capire frasi, espressioni e parole
se
trattano argomenti molto immediati:
la famiglia, la routine quotidiana B1 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili B1 scrivere una semplice cartolina B1 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, siti web e blog ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli; capire un brano
La tipologia delle verifiche è la stessa per i diversi moduli:
Ricezione orale
ascolto e comprensione di dialoghi
- ascolto e
completamento di tabelle, frasi
- ascolto e correzione di frasi
- ascolto e abbinamento di immagini e/o frasi
(vedasi scheda di programmazione delle UDA)
Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie
usando le funzioni e il lessico dell’unità - creazione di
minidialoghi sulla base di dati
Ricezione e produzione scritta
lettura e domande di comprensione
- attività di scrittura per
II QUADRIMESTRE
- Ricercare informazioni attraverso skimming e scanning in testi in L2 di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale.
- Utilizzare le strutture grammaticali di base.
- Comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Essere in grado di interagire in modo semplice, purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.
MODULO 3 (12h) Units 6,7
Well- being Move it!
Funzioni comunicative Strutture grammaticali
--- MODULO 4 (10h)
Units 9,13
Getting on with people Celebrate!
Funzioni comunicative Strutture grammaticali
UDA (si veda scheda di programmazione delle UDA)
MODULO 5 (10h) Units 10,11,12 Don’t panic!
The cinema Describe it!
Funzioni comunicative Strutture grammaticali
su alcuni luoghi e monumenti famosi di Londra
Parlato (produzione e interazione orale)
B1 indicare il tempo; rispondere a domande i e porne, su qualcosa di immediato o familiare; porre domande inerenti ad attività del tempo libero
Scrittura (produzione scritta) B1 scrivere, con frasi ed espressioni
semplici, sugli aspetti di vita quotidiana
B1 comporre un’email con frasi ed espressioni adeguate
B1 scrivere un breve brano B1 descrivere un evento (si veda scheda di
programmazione delle UDA)
fissare funzioni, lessico e grammatica
Esercizi esercizi di
completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di
scrittura per
memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di
consolidamento e potenziamento
(si veda scheda di programmazione delle UDA)
METODOLOGIA
Metodi classici vengono alternati alla didattica laboratoriale e digitale per l’acquisizione delle competenze comunicative in L2. Il “cooperative learning” come metodologia per il lavoro di gruppo in classe, viene sfruttato anche per rendere più proficuo il processo formativo basato sull’acquisizione i responsabilità. I lavori interdisciplinari consentono collegamenti tra le discipline di aree comuni.
L’alunno viene posto al centro del processo di apprendimento (student-centred) e l’insegnante ha il ruolo di “supervisor” di tale processo, motivando gli alunni e incoraggiando una scoperta sempre più autonoma e personale, tanto del testo letterario che delle funzioni comunicative e linguistiche. L’alunno formula delle ipotesi che verificherà nella pratica, dando dei contributi personali. Si tende ad armonizzare e rendere omogenei i livelli di competenza delle classi (continuità e approfondimento). I test di monitoraggio per classi parallele sono utilizzati a tal fine.
STRUMENTI
Libro di testo, dispositivi informatici, materiale autentico ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Per gli alunni che presentano difficoltà nelle abilità linguistiche, si prevede la somministrazione di schede di recupero in classe in itinere e/o interventi IDEI o in orario curriculare con moduli specifici per classi di livello finalizzati al recupero di quelli che si ritengono contenuti imprescindibili dal dipartimento per il raggiungimento delle competenze in uscita. Per quanto riguarda i casi di BES o DSA basandosi di volta in volta dei percorsi individualizzati, ci si avvale del materiale che i libri di testo rendono disponibile tanto ai docenti quanto agli studenti in cartaceo e nella estensione online.
LENTINI, 31 ottobre 2019 LA DOCENTE Melania La Rocca
