- Si risponderà ai Consigli di classe e di istituto del progetto in corso di realizzazione
COMPETENZA GENERALE: UTILIZZARE LA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI
Competenze specifiche Abilità / capacità Conoscenze
Comprendere il senso generale e le
informazioni specifiche di testi orali di varia tipologia
Comprendere il senso generale e le informazioni specifiche da testi scritti di diversa tipologia
Interagire in situazioni di vita quotidiana su argomenti di interesse personale e connessi alla fas ia d età
Produrre testi scritti relativi ad argomenti di interesse personale e connessi alla fascia d età
Ricavare le informazioni principali
da messaggi, annunci,
conversazioni telefoniche e in presenza, interviste, trasmissioni radiotelevisive, film.
Ricavare le informazioni principali da messaggi informali, semplici articoli da quotidiani e riviste, informali; semplici testi descrittivi, espressivi e narrativi.
Lessico di base relativo ai seguenti ambiti: famiglia, amici, scuola, personalità, salute e malattia, intensiva: skimming / scanning;
reading for gist / detail, inferenza
Simboli fonetici per la trascrizione e la pronuncia dei suoni principali Strutture grammaticali:
comparativi e superlativi di aggettivi e avverbi; present perfect simple vs continuous; past perfect simple vs continuous; sistema dei tempi verbali (attivi, passivi, modali), phrasal verbs principali;
periodi ipotetici (1°, 2° 3° grado);
discorso diretto e indiretto;
espressioni di quantità; frasi relative; linkers; determiners;
genitivo sassone e doppio genitivo.
Organizzazione dei più comuni testi descrittivi, espressivi, narrativi.
Competenze di base di lingua inglese – primo liceo Obiettivi minimi relativi alluscita dalla classe prima liceo Competenza generale: utilizzare la L2 per scopi comunicativi, operativi ed espressivi
abilità / capacità conoscenz
Comprendere testi orali di e diversa
tipologia relativi ad ambiti di attualità e di interesse del discente
Contestualizzare e comprendere testi scritti di diversa tipologia con
particolare attenzione ai generi letterari, individuandone gli elementi caratterizzanti
Interagire e/o relazionare su argomenti di attualità e di carattere letterario ed esprimendo la propria opinione
Esporre, per iscritto, contenuti di interesse di attualità e di carattere letterario sostenuti anche da opinioni personali
Ricavare le informazioni principali e
specifiche da varie fonti
(messaggi, annunci, conferenze, trasmissioni radiotelevisive, film)
Ricavare informazioni specifiche ed opinioni da articoli, testi
Saper esprimere opinioni motivate; parlare di occupazioni e attività del tempo libero;
chiedere / dare consigli e suggerimenti; fare ipotesi ed esprimere richieste.
Sapere analizzare e commentare testi letterari;
inquadrare storicamente movimenti ed autori.
Saper scrivere lettere e messaggi formali, testi descrittivi, commenti ed analisi di testi letterari.
Lessico relativo ai seguenti ambiti:
attività del tempo libero, scienza e tecnologia, mass-media, arte e letteratura.
Tecniche di lettura intensiva: gist / detail, fatti / opinioni;
tecniche di analisi testuale:
significato manifesto / recondito, linguaggio denotativo e connotativo.
Strutture grammaticali: uso contrastivo dei tempi semplici, progressivi e perfetti; discorso indiretto con verbi introduttivi al passato; modali; phrasal verbs;
espressioni idiomatiche maggiormente comuni.
Principali avvenimenti storici e culturali dell Inghilterra dalle origini, al medioevo e del Rinascimento.
Principali movimenti culturali e letterari, nonché autori di poesia, teatro e narrativa medievale e rinascimentale.
Caratteristiche specifiche del linguaggio poetico e sue figure retoriche.
Caratteristiche specifiche del linguaggio drammatico e
COMPETENZE DI LINGUA INGLESE OBIETTIVI MINIMI IN USCITA DAL SECONDO LICEO
Competenza generale: utilizzare la L2 per scopi comunicativi, operativi ed espressivi anche complessi
competenze specifiche abilità / capacità conoscenz
Comprendere testi orali di e diversa
tipologia, con particolare attenzione al testo letterario.
Contestualizzare e comprendere testi scritti di diversa tipologia con particolare attenzione a testo letterario, individuandone gli elementi caratterizzanti
Interagire e/o relazionare su argomenti di attualità e di carattere letterario ed esprimendo e motivando la propria opinione
Esporre, per iscritto, contenuti di carattere letterario sostenuti anche da opinioni personali
Ricavare le informazioni principali e
specifiche da conferenze, trasmissioni radiotelevisive, film registrazioni di testi letterari.
Ricavare informazioni specifiche ed opinioni da articoli di giornale e riviste, testi informativi, commenti, recensioni.
Comprendere il senso letterale e simbolico di poesie, racconti e brani di romanzo.
Saper esprimere opinioni motivate; partecipare a discussioni; esporre argomenti studiati.
Sapere analizzare e commentare testi letterari;
inquadrare storicamente movimenti ed autori.
Lessico relativo ai seguenti ambiti:
Tecniche di lettura intensiva:
fatti / opinioni; tecniche di analisi testuale: significato manifesto / recondito, linguaggio denotativo e connotativo.
Tecniche di conversazione, discussione, presentazione.
Strutture grammaticali complesse: discorso indiretto con verbi introduttivi al passato, modali complessi; espressioni idiomatiche.
Principali avvenimenti storici e culturali dell Inghilterra e dell America dal XVII secolo all inizio del XIX.
Principali movimenti letterari e autori dal XVII secolo all inizio del XIX.
Caratteristiche specifiche dei testi narrativi (tipi di narrazione, focalizzazione, ambientazione, flashback e flashforward).
Struttura e organizzazione di commenti, analisi testuale, saggi
COMPETENZE DI LINGUA INGLESE IN USCITA DAL QUINQUENNIO OBIETTIVI MINIMI PER LA CLASSE TERZA LICEO
Competenza generale: utilizzare la L2 per scopi comunicativi, operativi ed espressivi anche complessi
Di seguito si propone una selezione tra gli obiettivi minimi come programma da presentare per la sospensione del giudizio (esami di settembre) relativo alle classi liceali (in quelle ginnasiali valgono le indicazioni testé riportate come obiettivi minimi :
Prime liceo:
(a) Prova scritta e (b) prova orale su:
- The Medieval Ballad (con testi analizzati in classe) - The Miracle/Mystery Play (con testi analizzati in classe)
- G. Chaucer and The Canterbury Tales (con testi analizzati in classe) - Main features of the Elizabethan Age
- The English Sonnet (con testi analizzati in classe) - C. Marlowe (con test analizzati in classe)
- W. Shakespeare (con testi analizzati in classe).
Seconde liceo:
(a) Prova scritta e (b) prova orale su:
- The Metaphysical Poetry and J. Donne (con testi analizzati in classe) - The Puritan Revolution (con testi analizzati in classe)
- J. Milton and Paradise Lost (con testi analizzati in classe)
- Main features of the Enlightenment and the Bourgeois Novel and the novelists & texts studied in class
- T. Gray (con testi studiati in classe)
- Early Romanticism (con testi analizzati in classe) - W. Wordsworth (se analizzato, con testi)
Relativamente ai BES, il Dipartimento di Inglese si dichiara convinto del fatto che l integrazione scolastica degli alunni con disabilità costituisce un punto di forza del sistema educativo italiano e, in caso di presenza di diversabilità o BES, si adopererà nei relativi consigli di classe affinché le classi diventino sempre più comunità accoglienti dove realmente tutti gli alunni possano realizzare la propria personale esperienza di crescita. Infatti le Docenti ritengono che l inserimento di questi studenti giovi all intera classe perché il gruppo possa apprendere e sperimentare forme di tolleranza e aprirsi alla disponibilità di fronte alle diversità. Il Dipartimento è consapevole del fatto che gli alunni che evidenzino difficoltà nella L1 amplificheranno le stesse nella L2, tuttavia è necessario porre tutti gli studenti nell ottica dell utilità della lingua straniera perché stimola la comunicazione e favorisce la possibilità di realizzazione e socializzazione stimolando la loro curiosità. Le Docenti ritengono che comunque, qualora uno studente si discostasse notevolmente dagli ideali standard di prestazione, sia fondamentale verificare le sue abilità, per esempio se:
a) È in grado di ripetere, imitare suoni, intonazioni e memorizzare;
b) È in grado di osservare, riconoscere e collegare;
c) È in grado di operare calcoli matematici;
d) Mostra qualche difficoltà nell organizzazione del proprio lavoro.
soprattutto strumenti visivi come la LIM (ppt, immagini, brevi filmati), strategie come il brainstorming e schemi/mappe concettuali, riassunti a fine lezione.
Nel caso di DSA, anche in base alle decisioni e i PDP redatti caso per caso nei vari consigli di classe – che eventualmente prenderanno in considerazione misure dispensative e compensative per favorire l apprendimento dell inglese lingua definita non trasparente (per la difficile corrispondenza tra fonema e grafema), il Dipartimento si rende disponibile ad attuare le seguenti strategie:
- Incentivare l uso dei mezzi audiovisivi;
- Fornire agli studenti (anche) la lettura ad alta voce dei testi e delle consegne durante le verifiche scritte;
- Favorire l esposizione orale guidata;
- Favorire in classe il lavoro in coppia e/o in gruppo;
- Fissare verifiche programmandole e senza spostarne la data;
- Evitare sovrapposizioni di verifiche;
- Favorire le verifiche nelle prime ore del mattino e non a fine giornata;
- Fornire verifiche scritte redatte con font Arial o Verdana corpo 12 se non 14;
- Nei test indicare le consegne in italiano;
- Scegliere esercizi che favoriscano l espressione dello studente;
- Ridurre gli esercizi o aumentare il tempo per lo svolgimento;
- Evitare domande con doppie negazioni o di difficile interpretazione;
- Privilegiare le verifiche strutturate;
- Accettare risposte concise nelle verifiche scritte;
- Suddividere il programma in più segmenti e concordare più prove orali per le verifiche;
- Stimolare e sostenere lallievo nelle verifiche orali aiutandolo qualora l esposizione si dimostrasse difficile per la compromissione della memoria a breve termine
- Consentire agli studenti di consultare eventuali propri schemi, tabelle, appunti, riassunti durante la verifica.
Il Dipartimento sottolinea che i testi in adozione nel ginnasio, relativamente alla Zanichelli, già sono forniti di prove strutturate adattate per i BES/DSA.
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA