Il termine “connettivo” deriva da [con‐net‐tì‐vo] aggettivo “che unisce”, in biologia “tessuto che congiunge, protegge altri tessuti avendo con essi anche scambi nutritivi”. Tale significato suggeri‐ sce la valenza che si può attribuire agli spazi connettivi (corridoi di passaggio o spazi di servizio) che sono concepiti come vuoto e senza vita, separati dalle aule chiuse; una valenza che li può confi‐ gurare oggi, invece, come luoghi di spazio educativo informale e di relax (Borrelli, 2016).
Embodied cognition design: una sfida culturale per la scuola
Corridoi, sale di disimpegno e antisale possono essere utilizzati per lo scambio di informazioni che avverrebbe in modo non strutturato, per le relazioni informali, per consentire agli studenti di poter studiare da soli o in piccoli gruppi, approfondire alcuni argomenti con un inse‐ gnante, ripassare, rilassarsi. Gli insegnanti vi possono svolgere attività di recupero o approfondimento con uno o alcuni studenti, possono utilizzarli come alternativa alla sala insegnanti come luoghi di seduta, conversazione o colloquio con i genitori (Buondonno, 2017).
Sono luoghi di approfondimento, lavoro informale, relax, ma sono anche la naturale estensione delle aule e degli atelier.
Seppur condivisi, gli spazi connettivi possono essere anche luogo di spazio individuale, separato dall’aula e dai contesti di incontro sociale in cui lo studente può organizzare i propri contenuti e pianificare le proprie attività in autonomia al di fuori delle attività didattiche sup‐ portate dal docente (Gomez Paloma & Calò, 2016).
Negli spazi connettivi possono, dunque essere organizzati (vedi Fig. 6 a fianco):
• angoli relax e di lettura;
• mini‐laboratori dedicati a specifiche tematiche della disciplina; • angoli per il recupero e il potenziamento di conoscenze, abilità
e competenze.
Molto utile è la comunicazione visiva esterna alle aule, in partico‐ lare devono essere esposti il planning delle attività settimanali e men‐ sili della disciplina. Lungo i corridoi si possono dislocare gli armadi che contengono i libri della biblioteca, studiando una modalità che consenta un’effettiva fruizione dei testi. Ogni aula e spazio connettivo
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organizzato dovrà essere dotato di una pannellistica che consenta: la comunicazione permanente del planning settimanale e mensile, degli eventi e delle iniziative delle singole classi e della scuola intera;
l’esposizione di lavori degli studenti;
la pubblicazione di regolamenti e modalità d’uso degli strumenti e degli angoli di lavoro.
Ogni docente può progettare gli spazi e farne comunicazione attra‐ verso la pannellistica. Un arredo funzionale dota gli spazi connettivi di suppellettili e contenitori tali da consentire lo svolgimento delle attività pianificate e sviluppare un approccio didattico che risponda ai nuovi principi neuroscientifici dell’ECD (Robinson & Pallasmaa, 2015).
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