Giunta al termine della mia ricerca ritengo che, in ragione del significato e della direzione che ho inteso dargli, sia improprio parlare di “conclusioni”.
Risulterà utile, invece, offrire una valutazione d’insieme che renda ragione dei diversi aspetti trattati, della varietà del materiale utilizzato e dell’impiego “funzionale” che se n’è fatto.
L’intento principale del mio lavoro è stato dunque quello di creare un percorso didattico su base tematica da presentare agli studenti del secondo biennio del Liceo classico. La scelta è ricaduta sul tema generale dell’atletismo nella Grecia arcaica - declinato poi in alcuni dei suoi aspetti più specifici - per la volontà di interessare e incuriosire l’alunno trattando un argomento “attuale” e a lui più familiare.
Per quanto riguarda l’impostazione del percorso, ho cercato di conciliare la ricchezza delle informazioni con la chiarezza e la linearità, volendo presentare l’argomento in maniera completa ma calibrata in base alle conoscenze degli studenti.
La struttura stessa dell’elaborato rispecchia le linee guida alla base del lavoro che spetta all’insegnante preoccupato di esprimersi sempre in maniera didatticamente efficace, scegliendo di volta in volta cosa è opportuno dire e cosa tacere.
L’insegnante deve farsi “ricercatore”, articolando il suo lavoro in due momenti: una fase preliminare di ricerca, in cui dovrà documentarsi e raccogliere materiale utile; una seconda fase in cui, dopo aver egli stesso “imparato”, distillerà le informazioni, scegliendo solo quelle funzionali al suo percorso e adeguate al suo uditorio.
Analogamente, la prima parte di questo lavoro ricalca la fase di documentazione, presentandosi come un quadro “storico-letterario” che ripercorre le tappe dell’atletismo greco dalle origini all’istituzionalizzazione dei Giochi in età storica.
Si tratta di un momento importante nella costruzione del percorso, poiché offre quell’imprescindibile contestualizzazione all’interno della quale si collocano le fonti e sulla base della quale si comprendono i fenomeni.
La seconda parte, che è poi quella specifica, si presenta quindi come il risultato del lavoro di ricerca, ottenuto in seguito alla selezione e organizzazione del materiale in una direzione precisa.
166
Nello specifico, procedendo nella mia ricerca sull’atletismo, ho avuto modo di constatare che per la sua vastità l’argomento è suscettibile di essere guardato da diversi punti, permettendo così la costruzione di percorsi tematici diversificati che ne seguano aspetti diversi e che non permettono dunque di giungere a conclusioni univoche.
Personalmente, accanto agli aspetti tradizionali del fenomeno sportivo, ho tentato di rintracciare e metterne in luce aspetti non “convenzionali”, cercandone principalmente conferma nella poesia arcaica e tardo-arcaica e di presentare in maniera coerente le fonti in un percorso di letture calibrato sulle competenze degli studenti del secondo biennio del liceale. Ma questo non è che uno dei tanti percorsi tematici cui l’argomento si offre, e spetterà ad ogni “insegnante-ricercatore” intraprendere il proprio, seguendo la strada che lo incuriosirà di più e riferendo, alla fine, i risultati della sua esperienza.
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