LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

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Piano Triennale Offerta Formativa

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

Triennio 2019/20-2021/22

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Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola LICEO STATALE

"GANDHI" DI CASORIA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 09/01/2019 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4817 del

30/11/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 09/01/2019 con delibera n. 1

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

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Indice

PTOF - 2019/20-2021/22

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1.

1. Caratteristiche principali della scuola2.

1. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali 3.

1. Risorse professionali4.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV1.

2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)

2.

2. Piano di miglioramento3.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita1.

3. Insegnamenti e quadri orario2.

3. Curricolo di Istituto3.

3. Alternanza Scuola lavoro4.

3. Iniziative di ampliamento curricolare5.

3. Attività previste in relazione al PNSD6.

3. Valutazione degli apprendimenti7.

3. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

8.

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Indice

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ORGANIZZAZIONE

4. Modello organizzativo1.

4. Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza

2.

4. Reti e Convenzioni attivate3.

4. Piano di formazione del personale docente

4.

4. Piano di formazione del personale ATA

5.

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica

Opportunità

Il territorio sorge nella seconda città per numero di abitanti, dopo il capoluogo nella provincia di Napoli e si caratterizza per una rapida espansione edilizia a partire dagli anni '70, un incremento della popolazione (trasmigrazione di nuove famiglie da altre zone della provincia e da Napoli città stessa), sovrapposizione del ceto medio borghese, progressiva scomparsa delle attività tradizionali, notevole evoluzione del terziario, del commercio e della piccola e media industria. In questo contesto socio-economico eterogeneo gli alunni della scuola presentano situazioni familiari e bisogni socio-culturali molto diversificati. Anche in ragione del fatto che il Liceo Statale Gandhi ha al suo interno ben quattro indirizzi liceali diversi quali il Liceo Classico (NAPC029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio-alto, il Liceo delle Scienze Umane Economico Sociale o LES (NAPS029017) con un contesto socio- economico di provenienza medio-basso, il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate (NAPS029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio, il Liceo Scientifico tradizionale (NAPS029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio-alto.

L'eterogeneità degli indirizzi liceali e' sicuramente un vincolo, ma anche un punto di forza, perché può leggersi come un'opportunità di traino per gli studenti complessivamente e come traino socio-culturale in generale. Non risultano studenti nomadi e studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate.

Vincoli

La nostra scuola si impegna in una continua ricognizione dei bisogni degli studenti e del territorio per meglio indirizzare le sue scelte curriculari ed extra-curriculari e quindi per individuare l'identita' dell'istituto come efficace rappresentante del territorio in cui opera.

Sono presenti rari casi di alunni con cittadinanza non italiana o extracomunitari. Si evidenzia un tasso superiore alla media Campania-Sud-Italia di genitori entrambi disoccupati.

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L'eterogeneità degli indirizzi non favorisce un pieno spirito unitario tra gli studenti e tra i Docenti.

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Il Liceo Gandhi è sul territorio una delle opportunità di preparazione di scuola secondaria di secondo grado per proseguire negli studi universitari a qualsiasi livello e per qualsiasi settore di studi. Il rapporto con gli enti locali di riferimento, Comune di Casoria, Città Metropolitana e Regione Campania, sono sinergici e proiettati allo sviluppo continuo di realizzazioni di progetti finalizzati al miglioramento della formazione dei giovani in un contesto, che può e deve creare una nuova classe dirigente e caratterizzarsi come baluardo e faro di un luogo di opportunità e crescita culturale e lavorativa.

Vincoli

La disoccupazione in Campania nella fascia di eta' superiore a 15 anni e' il 54,7% (preceduta solo dalla Sicilia), cosi' come a Casoria (NA) . La presenza di stranieri in Campania e' di circa 3,4%, uno dei più bassi di Italia. A Casoria (NA) in particolare la presenza di stranieri che frequentano il Liceo e' bassissima.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

Il Liceo Gandhi e' ubicato su due plessi nel comune di Casoria. I plessi si trovano a poca distanza l'uno dall'altro e sono stati di recente oggetto di ristrutturazione. La scuola, nel complesso, risulta sopra gli indicatori della media nazionale per quanto riguarda il possesso delle certificazione per la sicurezza (D. Lgs. 81/08) e l'adeguamento delle strutture al superamento delle barriere architettoniche. La scuola si e' dotata negli ultimi anni di infrastrutture per il potenziamento degli ambienti di apprendimento quali laboratori di Informatica, laboratori di Chimica e Fisica, materiali scientifici, LIM in quasi tutte le aule e collegamento wireless nelle aule. La scuola riceve finanziamenti totali pari ad euro di cui l'89%

dallo Stato e la parte restante da famiglie, privati e finanziamenti U.E. per progetti PON FSE e FESR essendo la Campania inserita nelle aree dell'obiettivo convergenza.

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Vincoli

Fra i vincoli vi e' una non perfetta rispondenza fra dotazioni strutturali e ambienti di apprendimento delle due sedi. Il plesso succursale, nato da una struttura non progettata come edificio scolastico, presenta alcune criticità relative agli spazi ed alla loro distribuzione.

Inoltre tale sede e' centrale ma e' difficile trovare posti auto. Sono presenti LIM, ma non in tutte le aule come accade nel plesso di via A. Moro. Riguardo alla gestione economica, la gran parte dei finanziamenti e' gestita dallo stato ed e' incentrata sul capitolo di spesa dedicato ale spese per il personale di ruolo, mentre la restante quota é destinata alla gestione diretta della scuola e al funzionamento generale. Non sempre vi sono risorse per realizzare una progettualità alternativa data la diminuzione del fondo dell' istituzione scolastica (F.I.S.) registratosi negli ultimi anni.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Tipologia scuola ISTITUTO SUPERIORE

Codice NAIS02900R

Indirizzo VIA ALDO MORO 26 CASORIA 80026 CASORIA

Telefono 0817375850

Email NAIS02900R@istruzione.it

Pec nais02900r@pec.istruzione.it

Sito WEB www.liceogandhi.gov.it

LC-LS- CASORIA (PLESSO)

Tipologia scuola LICEO CLASSICO

Codice NAPC029014

Indirizzo VIA ALDO MORO 26 CASORIA 80026 CASORIA

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Indirizzi di Studio • CLASSICO

Totale Alunni 121

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" (PLESSO)

Tipologia scuola ISTITUTO MAGISTRALE

Codice NAPM029018

Indirizzo VIA S. PIETRO 1 - 80020 CASAVATORE

Indirizzi di Studio SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO

SOCIALE

•

LC/LS DI CASORIA (PLESSO)

Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO

Codice NAPS029017

Indirizzo VIA ALDO MORO 26 - 80026 CASORIA

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Indirizzi di Studio

SCIENTIFICO

•

SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

•

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE

•

Totale Alunni 1029

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

Approfondimento

Il codice NAPM029018 è stato abolito dall'anno scolastico 2014-2015 e di conseguenza il plesso sito in Via S.Pietro 1 Casavatore è stato restituito all'Ente Locale. Dall'anno scolastico 2015-2016 tutte le classi del Liceo Classico, Scientifico tradizionale e Scienze Applicate sono ubicate presso la sede centrale di Via Aldo Moro, mentre tutte le classi del Liceo delle Scienze Umane alloggiano presso la sede succursale di Via Torrente.

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 2

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Chimica 1

Fisica 1

Informatica 2

Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1

Palestra 2

Attrezzature

multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 96

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 49

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti

Personale ATA

85 22

Distribuzione dei docenti

Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto

Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo

ruolo)

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LE SCELTE STRATEGICHE

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

La legge n° 107 del 13 luglio 2015, entrata in vigore il primo settembre 2015, ha ridefinito completamente il sistema di Istruzione e formazione della scuola italiana e in particolare ha ritracciato le finalità educative che la scuola superiore deve perseguire e gli obiettivi formativi che essa deve individuare come prioritari in relazione al contesto socio-culturale di appartenenza.

In realtà, la riforma scolastica disegnata dalla legge n 107/15 è la naturale conseguenza delle raccomandazioni e delle indicazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio dell’Unione Europea in materia di istruzione e formazione che, già da circa dieci anni, sono emanate per incoraggiare i governi degli Stati membri a riformare il sistema di istruzione e formazione al fine di renderlo adeguato all’attuale contesto socio-culturale ed economico dell’Europa. Tali indicazioni raccomandano lo sviluppo di un’istruzione e di una formazione di qualità, orientate al futuro e specificamente concepite in funzione delle esigenze della società europea.

In questa prospettiva, il sistema d’istruzione di uno stato dovrebbe fornire a tutti i giovani i mezzi per sviluppare competenze chiave ad un livello tale che li prepari per la vita adulta e che costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento durante tutta la vita lavorativa. È in questo senso, che si parla di imparare a imparare e di apprendimento permanente. E la “vision” del nostro Istituto è sicuramente in linea con questo dettato: fare dell’Istituto un luogo in cui si guarda al futuro, ma anche un centro di aggregazione culturale per i giovani e le famiglie del Territorio.

Gli obiettivi primari:

1. Creare occasioni e opportunità di crescita personale e professionale continua a vari livelli

2. realizzare percorsi di potenziamento e di innovazione metodologico-didattico in

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cui gli alunni siano soggetti di diritto alla educazione, all’orientamento.

Ne deriva che il principio fondamentale che ispira e guida tutta l’opera educativa del Liceo Gandhi, cioè la promozione consapevole, libera e responsabile della dignità umana nella pluralità delle sue manifestazioni, richiede la necessità di una formazione flessibile e spendibile sul mercato del lavoro. I cambiamenti che vertiginosamente viviamo richiedono metodologie e strumenti specifici, per questo anche la cultura di chiara matrice umanistica trova una più compiuta integrazione con la cultura scientifica e tecnologica.

Al centro della vita del Liceo "Gandhi" è posta la qualità della didattica sostenuta dalla continuità e dalla stabilità dell’insegnamento, perseguite come fondamentali pur nel quadro generale delle trasformazioni che possono investire la comunità scolastica: una didattica aperta alle tecnologie utili all’apprendimento e all’attività educativa, ispirata alla centralità degli studenti, ai principi della collegialità fra docenti, alla collaborazione tra le diverse componenti della scuola.

In questo contesto la formazione liceale e i suoi tradizionali obiettivi vanno ridefiniti, tenendo presente percorsi didattici attenti agli obiettivi che il RAV e il piano di miglioramento intendono perseguire, e cioè garantire il successo formativo riducendo lo scarto tra la percentuale degli ammessi alle classi successive, in maniera da avvicinarsi al benchmark di riferimento provinciale, regionale e nazionale. Si impone pertanto di evidenziare già nella prima parte dell’anno le carenze da recuperare. Fondamentale è anche portare il nostro Liceo ad attestarsi su livelli accettabili nelle prove standardizzate nazionali. Il Liceo, dunque, ha scelto di potenziare l’offerta formativa indicando degli obiettivi elencati in ordine di priorità:

a) Potenziamento scientifico b) Potenziamento umanistico c) Potenziamento linguistico d) Potenziamento laboratoriale

e) Potenziamento umanistico, socio economico e per la legalità f) Potenziamento motorio

g) Potenziamento artistico e musicale

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PRIORITÀ E TRAGUARDI Risultati Scolastici

Priorità

Aumentare il numero di alunni ammessi alla classe successiva.

Traguardi

Ridurre lo scarto tra la percentuale degli ammessi alle classi successive e quella del benchmark di riferimento provinciale/regionale/nazionale.

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali Priorità

Migliorare la performance degli alunni nelle prove standardizzate nazionali.

Traguardi

Ridurre lo scarto rispetto ai benchmark di riferimento Campania/Sud/Italia/ESCS del punteggio nelle prove.

Competenze Chiave Europee Priorità

Migliorare le competenze in materia di cittadinanza.

Traguardi

Implementare il successo formativo degli studenti. Migliorare i risultati, in termini formativi e di profitto, negli ambiti disciplinari attraverso il valore educativo di

“Cittadinanza e Costituzione”.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content

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language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all'autoimprenditorialità

4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio 7 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

PIANO DI MIGLIORAMENTO

RECUPERO E POTENZIAMENTO PERMANENTE.

Descrizione Percorso

Azioni di recupero e potenziamento sia curricolari che extracurricolari che seguono l'alunno per tutto l'anno scolastico.

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" Potenziare il recupero nella prima parte dell'anno scolastico

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e al termine del primo quadrimestre.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

"Obiettivo:" Stabilire linee programmatiche e criteri di valutazione comuni per classi parallele in sede di Dipartimenti Disciplinari.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Realizzare moduli di raccordo con le Scuole Secondarie di 1^

grado per un corretto orientamento in entrata.

"Obiettivo:" Individuare di concerto con le Scuole Secondarie di 1^ grado

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i saperi minimi in Italiano e Matematica in ingresso.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RINFORZO CURRICOLARE.

Tempistica prevista per la

conclusione dell'attività Destinatari Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

01/11/2018 Studenti Docenti

Responsabile

Docenti curricolari facenti parte dell' Organico dell'Autonomia.

Risultati Attesi

Recupero delle carenze precoci.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: POTENZIAMENTO EXTRACURRICOLARE.

ATA

Studenti Responsabile

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Docenti facenti parte dell'Organico dell'Autonomia.

Recupero delle insufficienze riportate in sede di scrutinio del primo quadrimestre.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CORSI DI RECUPERO.

ATA

Docenti facenti parte dell' Organico dell' Autonomia e Docenti esterni.

Recupero dei debiti formativi contratti in sede di scrutinio finale.

COMPETENZE DI BASE.

Descrizione Percorso

Creare un efficace sistema di orientamento in entrata mediante l'acquisizione da parte degli alunni in ingresso di saperi minimi in Italiano, Matematica.

Abituare gli alunni delle classi seconde a prove strutturate e semistrutturate tipo INVALSI.

"Obiettivo:" Potenziare il recupero nella prima parte dell'anno scolastico

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e al termine del primo quadrimestre.

"Obiettivo:" Stabilire linee programmatiche e criteri di valutazione comuni per classi parallele in sede di Dipartimenti Disciplinari.

"Obiettivo:" Realizzare moduli di raccordo con le Scuole Secondarie di 1^

grado per un corretto orientamento in entrata.

"Obiettivo:" Individuare di concerto con le Scuole Secondarie di 1^ grado i saperi minimi in Italiano, Matematica in ingresso.

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ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ORIENTAMENTO IN ENTRATA.

Genitori ATA

D.S. e Funzioni Strumentali per l'orientamento.

Scelta consapevole da parte degli alunni delle Scuole Secondarie di 1° Grado del tipo di Liceo da frequentare.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SAPERI MINIMI.

01/05/2019 Docenti Docenti

Studenti Studenti

Responsabile

Stabilire di concerto con i Docenti delle Scuole Secondarie di 1° Grado i saperi minimi in ingresso in Italiano e Matematica.

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Acquisire da parte degli alunni in ingresso i saperi minimi in Italiano e Matematica che permettano loro un proficuo rendimento scolastico nel primo anno di corso.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: TEST SU PROVE INVALSI.

Docenti dell'Organico dell'Autonomia.

Abituare gli alunni delle classi seconde a prove tipo INVALSi per migliorare la performance nelle prove standardizzate nazionali.

COMPETENZA CHIAVE IN MATERIA DI CITTADINANZA Descrizione Percorso

Azioni volte al miglioramento delle competenze in materia di cittadinanza.

Azioni volte alla promozione del successo formativo degli studenti tramite percorsi di cittadinanza

"Obiettivo:" Potenziare il valore delle discipline curricolari tramite la

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strutturazione e somministrazione di percorsi in materia di cittadinanza

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

"Obiettivo:" Realizzare moduli interdisciplinari su temi di cittadinanza e costituzione al fine di implementare la consapevolezza degli studenti in vista dell'orientamento universitario

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RINFORZO CURRICOLARE

Responsabile

Docenti facenti parte dell'Organico dell'Autonomia.

Rinforzo delle competenze di cittadinanza.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RINFORZO DISCIPLINARE

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Responsabile

Docenti facenti parte dell'Organico dell'Autonomia Risultati Attesi

Ricaduta positiva sul profitto degli studenti nelle singole discipline coinvolte nella somministrazione di percorsi didattici in materia di cittadinanza.

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L'OFFERTA FORMATIVA

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L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

LC/LS DI CASORIA NAPS029017

SCIENTIFICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

Competenze specifiche:

del liceo Scientifico:

- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e A.

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dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;

- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali;

- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE Competenze comuni:

a tutti i licei:

del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e B.

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PTOF - 2019/20-2021/22

di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico e tecnologico;

- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività

laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE Competenze comuni:

a tutti i licei:

dell'indirizzo Liceo Scienze umane opzione Economico-sociale:

C.

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- comunicare in una seconda lingua straniera almeno al livello B1 (QCER) 1;

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito

economico-sociale;

- applicare, nelle diverse situazioni di studio e di lavoro, i metodi e le categorie

interpretative proprie delle scienze economiche, giuridiche, sociali e antropologiche;

- misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i diversi fenomeni economici e sociali;

- utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nell'analisi dei fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

- operare conoscendo le dinamiche proprie della realtà sociale contemporanea, con particolare riferimento al lavoro, ai servizi alla persona, al terzo settore.

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO CLASSICO

LC-LS- CASORIA NAPC029014

CLASSICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, A.

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PTOF - 2019/20-2021/22

sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

del Liceo Classico:

- applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di sviluppo della tradizione e della civiltà occidentale e del suo patrimonio culturale, nei diversi aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente;

- utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in relazione al suo sviluppo storico, e per produrre e interpretare testi complessi;

- applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, storico, filosofico e scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi, utilizzando criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni;

- utilizzare gli strumenti del Problem Posing e Solving e i procedimenti argomentativi sia della scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: ISTITUTO MAGISTRALE

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" NAPM029018

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE Competenze comuni:

a tutti i licei:

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi A.

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PTOF - 2019/20-2021/22

punti di vista e individuando possibili soluzioni;

dell'indirizzo Liceo Scienze umane opzione Economico-sociale:

- comunicare in una seconda lingua straniera almeno al livello B1 (QCER) 1;

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito

economico-sociale;

- applicare, nelle diverse situazioni di studio e di lavoro, i metodi e le categorie

interpretative proprie delle scienze economiche, giuridiche, sociali e antropologiche;

- misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i diversi fenomeni economici e sociali;

- utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nell'analisi dei fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

- operare conoscendo le dinamiche proprie della realtà sociale contemporanea, con particolare riferimento al lavoro, ai servizi alla persona, al terzo settore.

Approfondimento

Dall'anno scolastico 2014-2015 il codice NAPM029018 non è più attivo. le Scienze Umane rientrano tutte nel codice NAPS029017.

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

LC/LS DI CASORIA NAPS029017

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

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PTOF - 2019/20-2021/22

QO SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 3 3 0 0 0

STORIA 0 0 2 2 2

MATEMATICA 5 4 4 4 4

INFORMATICA 2 2 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA,

CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA) 3 4 5 5 5

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2 2 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'

ALTERNATIVA 1 1 1 1 1

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENTIFICO

QO SCIENTIFICO-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

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PTOF - 2019/20-2021/22

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 3 3 3

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2 2 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 3 3 3

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE QO SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

SCIENZE UMANE 3 3 3 3 3

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PTOF - 2019/20-2021/22

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

INGLESE 3 3 3 3 3

FRANCESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 2 2 2

FISICA 0 0 2 2 2

STORIA DELL'ARTE 0 0 2 2 2

DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA 3 3 3 3 3

FILOSOFIA 0 0 2 2 2

LC-LS- CASORIA NAPC029014

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO CLASSICO QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: CLASSICO

QO CLASSICO-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

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PTOF - 2019/20-2021/22

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E CULTURA LATINA 5 5 4 4 4

LINGUA E CULTURA GRECA 4 4 3 3 3

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 3 3 3

FISICA 0 0 2 2 2

STORIA DELL'ARTE 0 0 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 3 3 3

Approfondimento

Il Liceo Scientifico offre sia il percorso tradizionale che l'opzione Scienze Applicate.

Per il Liceo delle Scienze Umane è attivato il solo percorso Economico Sociale (LES).

CURRICOLO DI ISTITUTO

NOME SCUOLA

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PTOF - 2019/20-2021/22

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA (ISTITUTO PRINCIPALE) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

CURRICOLO DI SCUOLA

Nel Liceo Gandhi di Casoria sono attualmente attive sezioni di Liceo Classico, sezioni di Liceo Scientifico tradizionale, di Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate e di Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-Sociale (LES). Il funzionamento della scuola prevede lo svolgimento delle attività curriculari nel corso della mattinata, con un orario articolato in moduli orari di 60 minuti, a partire dalle ore 8.10. Il monte orario

settimanale è suddiviso in sei giorni. Il sistema dei Licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree : metodologica; logico

argomentativa; linguistica e comunicativa (potenziate dall'utilizzo della metodologia CLIL); storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica. Gli obiettivi formativi comuni a tutti i percorsi liceali sono riferiti a queste diverse aree e consentono agli studenti di acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che permette di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita ; di saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui; di padroneggiare la lingua italiana sia per la scrittura che per la lettura e la comprensione di testi di diversa natura; di aver

acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti al livello B 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

di conoscere la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche dell'Italia e dell'Europa per divenire cittadini consapevoli; di saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico e di conoscere i contenuti fondamentali delle teorie matematiche, delle scienze fisiche e naturali e di saper utilizzare

criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio.

ALLEGATO:

PROGRAMMAZIONI_LINK_ALLEGATO.PDF

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Nell'ambito dipartimentale sono stati elaborati i curricoli verticali per ciascuna

disciplina che riportano gli obiettivi da raggiungere al termine del biennio e del triennio

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PTOF - 2019/20-2021/22

declinati in conoscenze, competenze ed abilità. Sono, inoltre, indicati gli obiettivi minimi e le attività di recupero, sostegno e approfondimento che ciascun dipartimento ritiene opportuno attivare. Inoltre stati elaborati curricoli verticali per le attività di

potenziamento affidate ai docenti disciplinari in compresenza durante il normale orario scolastico.

Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

Nel curricolo verticale del secondo biennio e del quinto anno, sono indicati gli obiettivi educativo didattici trasversali che gli alunni devono sviluppare in relazione al PECUP dello studente liceale e secondo i Regolamenti di riordino della scuola secondaria superiore e le Indicazioni Nazionali. Sono stato individuati due nuclei tematici: - costruzione di una positiva interazione con gli altri e con la realtà sociale e naturale; - costruzione del sé. Ognuno suddiviso in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nel curricolo verticale specifico di ciascun indirizzo liceale afferente all'Istituto.

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

Nell'ambito dipartimentale sono stati elaborati curricoli verticali per ciascuna disciplina che riportano gli obiettivi per le competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine del biennio e del triennio, declinati per ciascuna classe. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nel curricolo verticale specifico di ciascun indirizzo liceale

afferente all'Istituto.

NOME SCUOLA

LC-LS- CASORIA (PLESSO)

SCUOLA SECONDARIA II GRADO CURRICOLO DI SCUOLA

Il curriculo del Liceo Classico è indirizzato allo sviluppo di una cultura umanistica e dello studio della civiltà classica. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi

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PTOF - 2019/20-2021/22

aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

Il curricolo verticale , elaborato in sede dipartimentale, è declinato, per ciascuna disciplina in conoscenze, competenze ed abilità ed esplicita gli obiettivi formativi per ciascun anno di corso e per biennio e triennio. Nell'elaborazione del curricolo verticale particolare attenzione è stata posta nelle attività di recupero e sostegno degli alunni in difficoltà, indicando mezzi e strumenti utilizzati per il raggiungimento degli obiettivi formativi per tutti gli alunni. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

Nel curricolo verticale del secondo biennio e del quinto anno, sono indicati gli obiettivi educativo didattici trasversali che gli alunni devono sviluppare in relazione al PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale) dello studente liceale e secondo i Regolamenti di riordino della scuola secondaria superiore e le Indicazioni Nazionali.

Sono stato individuati due nuclei tematici: - costruzione di una positiva interazione con gli altri e con la realtà sociale e naturale; - costruzione del sé. Ognuno suddiviso in sotto-obiettivi come indicato dalle programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

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PTOF - 2019/20-2021/22

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali.

NOME SCUOLA

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" (PLESSO) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Il curriculo del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle relazioni umane e sociali. L'opzione economico-sociale approfondisce e sviluppa studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, sapranno conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche; comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale; individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali; sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici;

utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali; saper

identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;

avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO Curricolo verticale

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PTOF - 2019/20-2021/22

programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nella sezione del curricolo verticale.

NOME SCUOLA

LC/LS DI CASORIA (PLESSO) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Il curriculo del Liceo Scientifico è basato sull’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali, senza trascurare il nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno aver acquisito

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PTOF - 2019/20-2021/22

una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare

nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; aver

raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

Nell'Istituto è attiva l'opzione Scienze Applicate che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e

all’informatica e alle loro applicazioni. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno aver appreso

concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio; elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione

metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica; analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico- naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico; saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

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PTOF - 2019/20-2021/22

programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nella sezione del curricolo verticale.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

PROGETTO HUB CULTURA-GIOVANI

Descrizione:

Il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro proposto dall'Istituto Gandhi in collaborazione con l'azienda Web-Arte.it offre agli studenti e alle studentesse la possibilità di conoscere il

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PTOF - 2019/20-2021/22

funzionamento della redazione di un sito di informazione online rivolto ai giovani e sperimentare l’esperienza professionale di un imprenditore della comunicazione in ambito digitale. I ragazzi saranno guidati alla approfondita conoscenza dell’organizzazione di una agenzia di informazione online e delle diverse professionalità coinvolte, con particolare attenzione alle figure emergenti e con buone opportunità occupazionali in futuro. Il progetto ha lo scopo di rendere gli studenti protagonisti del proprio processo di apprendimento. L'Istituto intende sostenere un'azione attraverso il modello IFS che si propone di rafforzare e potenziare il rapporto tra mondo dell'istruzione e formazione e quello del lavoro al fine di consentire l'acquisizione, da parte dei discenti partecipanti all'iniziativa, di competenze lavorative. La stretta collaborazione tra l’istituzione scolastica e la realtà del territorio e l’attuazione di processi di simulazione aziendale sviluppano un sistema di apprendimento nuovo, centrato sul learning by doing, “imparare facendo”, dove coesistono il sapere e il saper fare, superando così la dicotomia fra insegnamento teorico e pratico che fino ad oggi ha limitato l’efficacia dei modelli di istruzione e stabilito un rapporto non sempre corretto nell’approccio al mondo del lavoro. L’Impresa Formativa Simulata non è altro che un’azienda virtuale animata da studenti che svolge attività di mercato in rete, e-commerce, con il tutoraggio di un’azienda reale che ne è l’azienda madrina e che costituisce il modello di riferimento per ogni fase del ciclo di vita aziendale.

MODALITÀ

Impresa Formativa Simulata (IFS)

•

SOGGETTI COINVOLTI Impresa (IMP)

•

DURATA PROGETTO Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

Il progetto si svolgerà prevalentemente con attività laboratoriali, con l'applicazione di metodologie che rendano lo studente protagonista attivo del processo di apprendimento, come il learning by doing, il problem solving e il role playing. Il percorso di alternanza

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PTOF - 2019/20-2021/22

prevede il supporto delle tecnologie informatiche per la produzione di elaborati (articolo web, articoli a stampa, contenuti fotografici e contenuti video) Computer; LIM. Sono previsti interventi di monitoraggio in itinere volti ad accertare: la frequenza, l’interesse, l’impegno e la partecipazione, la capacità di lavorare in gruppo, l’acquisizione delle competenze dello studente nella loro diretta applicabilità ai contesti lavorativi con una forte funzione di orientamento.

MODALITA’ DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

Valutazione in itinere nelle singole discipline mediante prove strutturate e semi strutturate da parte dei Docenti coinvolti.

Osservazione dei Docenti in merito all’impegno, alla progressione nell’apprendimento, al metodo di studio, alla capacità di lavorare in team e al conseguimento degli obiettivi educativi fissati dai Consigli di Classe e dal seguente progetto di Alternanza scuola-lavoro.

Utilizzo di rubriche di valutazione. Scheda di valutazione finale ed eventuali osservazioni da parte dell’azienda-ente ospitante.

MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

La valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, sarà attuata dai docenti del Consiglio di Classe, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti.

COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF

L’attestato delle competenze tecnico-professionali, organizzative, informatiche e linguistiche da acquisire nel percorso progettuale sarà strutturato dal Consiglio di classe specificando la descrizione dei livelli delle conoscenze, abilità e competenze acquisite in conformità con il EQF di riferimento.

MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE / ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)