Anno scolastico 2020-2021
LICEO SCIENZE UMANE Corso di Scienze Umane
Classe V A
Docenti: Telemaco Arangino
PROGRAMMA ANNUALE
CONTENUTI (*) (**) PROGRAMMA 2020-2021
ANTROPOLOGIA:
1) Il sacro tra riti e simboli.
1. Lo studio scientifico della religione.
Perché è difficile definire la religione; Chi studia la religione; Il sacro come fondamento della religione.
2. Nascita e sviluppo della religione.
Le origini della religione nella preistoria; Molti dei o uno solo?;
3. La dimensione rituale.
Funzione e significato dei riti; I riti religiosi; I riti non religiosi.
4. Simboli religiosi e specialisti del sacro.
I simboli religiosi e il loro significato; La materialità della religione - Gli oggetti rituali; I ministri del culto.
2) Le grandi religioni.
1. L’esperienza religiosa.
Un’esperienza intensa e coinvolgente; I “termini” fondamentali della religione; Le principali religioni del mondo.
2. L’ebraismo, cristianesimo e islam.
L’ebraismo; Il cristianesimo; L’islam.
3. Induismo e buddismo.
L’induismo; Il buddismo.
4. Taoismo, confucianesimo e shintoismo.
La tradizione cinese e le religioni filosofiche; La tradizione giapponese - Lo Shinto.
3) La ricerca in Antropologia.
1. Alle origini del metodo antropologico.
Specificità dell’antropologia; Malinoski alle Trobiand - Un modello di ricerca.
2. Le fasi della ricerca antropologica.
Il lavoro sul campo; L’interpretazione dei dati; La monografia etnografica.
3. Oggetti e metodi dell’antropologia di oggi.
L’evoluzione del concetto di “campo”; nuovi oggetti di studio.
Liceo Statale Eleonora d’Arborea
Liceo Linguistico, Liceo delle Scienze umane, Liceo Economico-sociale - via Carboni Boi, 1 09129 Cagliari tel. 070308255 - mail:
capm02000c@istruzione.it - pec: capm02000c@pec.istruzione.it http://www.liceoeleonora.edu.it
2 SOCIOLOGIA:
4) Dentro la società: norme, istituzioni, devianza.
1. Le norme sociali.
Le regole della convivenza; Caratteristiche delle norme sociali;
2. Le istituzioni.
Che cos’è un’istituzione; Le istituzioni come reti di status e di ruoli; La storicità delle istituzioni;
L’oggettivizzazione delle istituzioni- Le organizzazioni sociali; La struttura delle organizzazioni - La burocrazia.
3. La devianza.
La problematica definizione di devianza; L’origine della devianza; Merton - Il divario tra mezzi e fini sociali; Un nuovo sguardo sulla devianza - La labelling theory.
4. Il controllo sociale e le sue forme.
Gli strumenti del controllo; La modalità del controllo “totale”; Significato e storia delle istituzioni penitenziarie; La funzione sociale del carcere.
5) La società: stratificazione e disuguaglianze.
1. La stratificazione sociale.
La nozione di stratificazione sociale; Le diverse forme di stratificazione sociale.
2. L’analisi dei “classici”.
La stratificazione secondo Marx; La stratificazione secondo Weber.
3. Nuovi scenari sulla stratificazione.
La prospettiva funzionalista; La stratificazione sociale nel Novecento.
4. La povertà.
Povertà assoluta e povertà relativa; La nuova povertà.
8) La politica: il potere, lo stato, il cittadino.
1. Il potere.
Gli aspetti fondamentali del potere; Il carattere pervasivo del potere; Le analisi di Weber.
2. Storia e caratteristiche dello Stato moderno.
Stato moderno e sovranità; Lo Stato assoluto; La monarchia costituzionale; La democrazia; L’espansione dello Stato.
3. Stato totalitario e Stato sociale.
Lo Stato totalitario; Lo Stato sociale.
4. La partecipazione politica.
Diverse forme di partecipazione; Elezioni e comportamento elettorale; Il concetto di “opinione pubblica”.
9) La globalizzazione.
1. Che cos’è la globalizzazione.
I termini del problema; I presupposti storici della globalizzazione.
2. Le diverse facce della globalizzazione.
La globalizzazione economica; La globalizzazione politica; La globalizzazione culturale.
3. Prospettive attuali del mondo globale.
Aspetti positivi e negativi della globalizzazione; Posizioni critiche; La teoria della decrescita; La coscienza globalizzata.
3 PEDAGOGIA:
TRA OTTOCENTO E NOVECENTO 1) L’esperienza delle “scuole nuove”.
1. L’esordio del movimento in inghilterra.
Che cosa sono le “scuole nuove”; Abbotsholme - la prima scuola nuova; Baden-Powell e lo scoutismo.
2. La diffusione delle Scuole nuove in Francia.
3. La diffusione delle Scuole nuove in Germania.
Lietz e le “case di educazione in campagna”; Wyneken e la “libera comunità scolastica”; I movimenti giovanili.
4. La diffusione delle scuole nuove in Italia.
Le sorelle Agazzi e la scuola materna.
2) Dewey e l’attivismo statunitense.
1. Dewey - Educare mediante l’esperienza.
Il significato e il compito dell’educazione; I frutti dell’esperienza di Chicago; Esperienza ed educazione - Una revisione critica.
2. Kilpatrick e l’eredità di Dewey.
Un nuovo metodo per rinnovare la scuola.
3. Parkhurst e il Dalton Plan.
4. Washburne e l’educazione progressiva.
La revisione dell’orientamento.
3) L’attivismo scientifico Europeo.
1. Decroly e la scuola dei “centri di interesse”.
Una scuola rinnovata; La globalizzazione.
2. Montessori e le “Case dei bambini”.
Un ambiente educativo “a misura di bambino”; Il materiale scientifico e le acquisizioni di base; La maestra
“direttrice”; L’educazione alla pace.
3. Claparède e l’educazione funzionale.
Interesse e sforzo; L’individualizzazione nella scuola.
4. Binet e la psicopedagogia.
5) L’attivismo tra filosofia e pratica.
3. L’attivismo marxista.
Makarenko e il “collettivo”; Gramsci e il nuovo intellettuale.
4. L’attivismo idealistico.
Gentile e l’attualismo pedagogico; Lombardo-Radice e la “didattica viva”.
IL NOVECENTO
6) La pedagogia psicoanalitica tra Europa e Stati Uniti.
1. Freud e la psicoanalisi.
La teoria dell’inconscio; La concezione della vita psichica; La nuova teoria dello sviluppo psico-sessuale; Le implicazioni pedagogiche delle teorie freudiane.
2. Oltre il freudismo - Adler.
3. Anna Freud e la psicoanalisi infantile.
4. La psicoanalisi negli Stati Uniti.
Erikson e lo sviluppo psico-sociale; Bettelheim - psicoanalisi e educazione.
5. La psicologia della forma in Germania.
Wertheimer e il pensiero produttivo.
6. Piaget e l’epistemologia genetica.
La concezione pedagogica.
7. Vygotskij e la psicologia in Russia.
7) Il comportamentismo e lo strutturalismo negli Stati Uniti.
1. Il comportamentismo.
Watson e la programmazione dell’apprendimento; Skinner e il condizionamento operante.
2. Bruner - Dallo strutturalismo alla pedagogia come cultura.
Lo strutturalismo pedagogico; Una teoria dell’istruzione; La dimensione sociale dell’apprendimento.
4 8) L’esigenza di una pedagogia rinnovata.
1. Rogers e la pedagogia non direttiva.
L’apprendimento significativo; L’insegnante “facilitatore” e l’attività didattica.
3. Illich e la descolarizzazione.
La critica alla scuola; L’alternativa.
5. L’educazione “alternativa” in Italia.
Don Milani e l’esperienza di Barbiana.
I TEMI DELLA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA 9) La pedagogia come scienza.
1. L’epistemologia pedagogica.
La filosofia analitica; La filosofia dell’educazione.
3. L’epistemologia della complessità.
Morin e la riforma dell’insegnamento.
4. Le scienze dell’educazione.
Il ruolo della pedagogia.
EDUCAZIONE CIVICA:
1) I Diritti, i doveri, la cittadinanza e la scuola.
1. La Dichiarazione universale dei Diritti Umani (in generale):
Preambolo e articoli 1-30.
2. La Costituzione italiana (in generale):
Principi fondamentali: art. 1, art. 2, art 3, art 9.
Diritti e doveri dei cittadini. Rapporti etico-sociali: art. 29, art. 30, art. 31, art. 32, art. 33, art. 34.
TESTI:
[Elisabetta Clemente - Rossella Danieli, La prospettiva delle scienze umane, Paravia 978 88 395 26434 - volume per il 5° anno]
[Ugo Avalle - Michele Maranzana, La prospettiva pedagogica, Paravia 978 88 395 24447 - volume per il 5° anno]
* I vari argomenti del programma sono una selezione che segue fedelmente la numerazione del libro di testo.
** Ai sensi dell’art. 3 della L. 92 del 20 agosto 2019 e del D.M. 35 del 22 giugno 2020 il presente programma comprende anche l’insegnamento dell’Educazione Civica.
Cagliari, Maggio 2021
Il docente: Gli alunni:
_____________________ 1 . _______________________
_____________________ 2 . _______________________
3 . _______________________
