PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5 A Turismo è composta da 20 alunni che hanno intrapreso lo studio della lingua spagnola al terzo anno scolastico. Gli studenti in generale, possiedono pre-requisiti linguistici di base che si attestano sul livello A2/B1, ma è stato sempre necessario mettere in atto una serie di attività di ripasso e di rinforzo per consolidare quanto appreso nei precedenti anni scolastici e facilitare l’assimilazione di nuovi contenuti.
Il gruppo è stato costantemente accompagnato e supportato nello studio, anche a distanza, tuttavia stenta ad organizzare proficuamente il materiale didattico ed esegue le consegne in modo approssimativo e poco ordinato.
Dal punto di vista disciplinare la classe sa seguire le norme che regolano la vita scolastica.
RIMODULAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE con riferimento alla DaD
MODALITÀ E FINALITÀ NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
La programmazione didattica e disciplinare ha tenuto in considerazione i criteri stabiliti dal Dipartimento di Lingue.
Tuttavia, durante l’emergenza causata dal Coronavirus, si è resa necessaria una rimodulazione tanto degli obiettivi didattici quanto delle modalità di svolgimento delle lezioni. Per facilitare lo studio dei ragazzi e permettere uno studio quanto più regolare e costante anche a chi non era in possesso di adeguata tecnologia, gli argomenti proposti sono stati estrapolati dal libro di testo. Per approfondimenti e per favorire la riflessione e lo studio autonomo sono state usate anche la piattaforma myzanichelli, estensione online del libro di testo, video da youtube; materiali audiovisuali prodotti dall’insegnante.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
•Aspetti socio-culturali, in particolare inerenti il settore di indirizzo, dei Paesi di cui si studia la lingua.
•Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, riferiti in particolare al settore di indirizzo.
•Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e/o orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.
•Lessico e fraseologia di settore.
ABILITÀ E COMPETENZE
Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al contesto turistico.
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e brevi filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
CONTENUTI TRATTATI
El Desastre del 98
El siglo XX y la Guerra Civil El Franquismo y la Transición Las lenguas de España
Las Comunidades autónomas de España España: una democracia fuerte
-La Constitución, la Familia Real, el Gobierno.
El norte de España: La España Verde. El Camino de Santiago. Los Sanfermines. El Museo Guggenheim.
El centro de España.Por las calles de Madrid.El triángulo del arte.
El este de España.Barcelona. El Modernismo catalán. A. Gaudì.
Arte y Literatura
P.Picasso. Trayectoria artística. El Cubismo.Las Señoritas de Avinon. Guernica.
El Surrealismo:S. Dalí. La Persistencia de la memoria.
Organizar un recorrido por una ciudad.
METODOLOGIE E STRUMENTI
È stato utilizzato un approccio di tipo comunicativo tanto durante le lezioni frontali quanto nelle attività svolte attraverso la DAD. La lingua è stata acquisita in modo operativo così da essere percepita dallo studente come strumento di comunicazione e non come fine immediato di apprendimento.
Gli strumenti utilizzati sono stati: il libro di testo libro di testo, la LIM, siti web, canali you tube didattici, piattaforme educative ed estensioni online del libro di testo.
L’interazione, anche emozionale, degli alunni è stata gestita attraverso incontri ben cadenzati in modalità sincrona (video lezioni in diretta, chat, utilizzando un WhatsApp Broadcast appositamente costituito) e asincrona (link a siti di interesse condivisi su Argo, restituzione degli elaborati attraverso la piattaforma Gsuite, la mail, o il canale whatsapp).
MATERIALI DIDATTICI
TESTO ADOTTATO
Pierozzi L. ¡Buen viaje!Curso de español para el turismo. Terza edizione, Zanichelli.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
L’attività didattica svolta in classe ha previsto una continua verifica del livello di comprensione e di assimilazione delle nuove tematiche affrontate. Alla fine di ogni Unità o argomento trattato si sono svolte delle verifiche più formali.
Le prove, sia scritte che orali, hanno verificato la competenza linguistica e le conoscenze acquisite.
Le prove scritte consistono in esercizi diversificati mirati alla misurazione di:
competenza lessicale
correttezza ortografica
conoscenza strutture grammaticali
competenza comunicativa
comprensione
capacità espositiva
Le tipologie di verifica sono state le seguenti:
- prove strutturate e semistrutturate;
- comprensione di testi scritti o orali relativi al settore di indirizzo e/o all’attualità;
- stesura di brevi scritti riguardanti il settore turistico e/o l’attualità;
- relazione scritta o orale su argomenti svolti;
- interrogazioni su argomenti trattati che possono prevedere l’interazione diretta con l’insegnante o con un compagno, descrizione di situazioni e immagini, conversazioni su argomenti di studio, brevi riassunti o analisi di testi.
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE GIUSEPPE DE FELICE GIUFFRIDA – ADRIANO OLIVETTI
A.S. 2019-2020
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIODICLASSEPERL’ESAMEDISTATO
CLASSEV SEZ. A TUR
D
ISCIPLINA:
ARTE E TERRITORIOD
OCENTE: PROF. MARIANNINA CASA O
RE SETTIMANALI: 2
PROFILO DELLA CLASSE
Durante l’anno scolastico, la classe si è mostrata interessata nei confronti della disciplina, anche se con differenti livelli di partecipazione attiva alla didattica. Una parte degli alunni si è mostrata desiderosa di apprendere gli argomenti, richiedendo informazioni aggiuntive, confermando l’atteggiamento positivo che ha dimostrato durante l’arco del triennio. Qualcuno è stato un po’ discontinuo nell’applicazione, pur rimanendo su livelli adeguati. In concreto, un ristretto gruppo di allievi presenta una capacità espositiva sufficiente, un altro consistente gruppo una discreta padronanza degli argomenti e, infine, pochi elementi mostrano sicurezza e originalità nell’argomentare i contenuti. Il livello di preparazione raggiunto, dunque, è legato soprattutto alle capacità e abilità acquisite negli anni e alla costanza nella partecipazione alle attività didattiche che si è mantenuta, nel complesso di grado medio e che ha prodotto diversi livelli di profitto.
RIMODULAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE con riferimento alla DaD
MODALITÀ E FINALITÀ NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
MODALITA’: la programmazione è stata rimodulata in funzione della dad e della conseguente riduzione delle ore di lezione.
I contenuti sono stati adattati alle nuove esigenze, semplificati e snelliti per consentire a tutti gli studenti di trarre il maggiore beneficio possibile dalle attività così rimodulate.
Indispensabile è stato il supporto di video e video lezioni registrate che hanno permesso a tutti gli studenti di acquisire i contenuti e interagire con il docente.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
Gli studenti hanno acquisito conoscenze relativamente ai periodi che vanno dal Rinascimento maturo (seconda metà del XV secolo ai primi del Novecento.
ABILITÀ E COMPETENZE
COMPETENZE: _ riconoscere le coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera d’arte, cogliendone gli aspetti specifici relativi alle tecniche, allo stato di conservazione, allo stile e alle tipologie;
analizzare e comprendere il linguaggio della produzione artistica usando un lessico appropriato;
risalire al contesto socio-culturale entro cui la produzione artistica si è formata.
ABILITA’: _ cogliere la dimensione estetica dell’ambiente, partendo dal contesto socio-culturale;
imparare ad usare un linguaggio via via più specifico;
rispettare e valorizzare il patrimonio storico, artistico e ambientale
CONTENUTI TRATTATI
ARGOMENTI SVOLTI
1. Leonardo 2. Michelangelo 3. Raffaello 4. Barocco 5. Caravaggio 6. Bernini 7. Borromini
8. Il Neoclassicismo: David, Canova 9. Romanticismo
10. Impressionismo: Monet, Manet, Degas, Renoir.
11. Post-Impressionismo: Cézanne, Van Gogh, Gauguin.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Nella prima parte dell’anno le lezioni frontali e il libro di testo sono stati il punto di riferimento principale. Le lezioni sono state sempre interattive e partecipate.
Nella seconda parte le lezioni frontali sono state sostituite dalle video lezioni, sempre partecipate e interattive, e il libro di testo è stato affiancato da video, filmati e link di supporto.
Il contatto, diretto durante i collegamenti e digitale in altri momenti, è stato costante. In questo modo dubbi e curiosità sono stati soddisfatti nel migliore dei modi possibili.
MATERIALI DIDATTICI IRENE BALDRIGA, DENTRO L’ARTE, ELECTA, VOL. 3
VIDEO YOUTUBE
LINKS PERTINENTI AGLI ARGOMENTI TRATTATI REGISTRAZIONI AUDIO
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state svolte in presenza nella prima parte dell’anno. Si è trattato di prove orali volte a testare la capacità degli studenti di analizzare e comunicare verbalmente i contenuti.
Nella seconda parte dell’anno si è fatto ricorso a test scritti e produzioni così da semplificare il lavoro dei molti studenti che avevano difficoltà di accesso alla rete internet.
I criteri e gli strumenti utilizzati per la valutazione sono:
- conoscenza;
- comprensione;
- applicazione delle procedure e delle conoscenze.
Nella valutazione globale dell’alunno sono stati presi in considerazione anche elementi non strettamente cognitivi, come impegno, partecipazione al dialogo educativo, prerequisiti di base, assiduità nella frequenza.
Tutti questi elementi sono stati considerati parte di una valutazione formativa e non sommativa, viste le particolari condizioni di lavoro degli ultimi mesi.