Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Cogliere le differenze, per forma, materiali e funzioni, tra elementi del mondo artificiale e saperli collocare nel contesto d'uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza
1.1 Riconoscere oggetti di uso e la loro funzione.
1.2 Denominare le caratteristiche di oggetti noti
Descrizione di oggetti di uso quotidiano a casa e a scuola.
Individuazione dei materiali degli oggetti presi in esame.
La forma, il materiale e la funzione di un oggetto e sua rappresentazione iconica
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Classi 2A, 2B, 2C Cervo Anna- Arnone Daniela Settembrini Maria C. - Macchione A.
Tecnologia Dicembre-Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione e digitali ed è in grado di farne un uso adeguato.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno possiede conoscenze tecnologiche che gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificarne l'attendibilità
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare x
Progettare x
Comunicare x
Collaborare e partecipare x
Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni x
Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo : Continuiamo insieme
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: Tecnologia
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
1. Cogliere le differenze, per forma, materiali e funzioni, tra elementi del mondo artificiale e saperli collocare nel contesto d'uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza 2. Usare in modo consapevole e corretto il mezzo
informatico
1.1 Riconoscere oggetti di uso e la loro funzione.
1.2 Denominare le caratteristiche di oggetti noti
2.1 Acquisire la nomenclatura informatica di base
Descrizione di oggetti di uso quotidiano a casa e a scuola.
Individuazione dei materiali degli oggetti presi in esame.
Individuazione delle parti delle funzioni di un igrometro.
Costruzione di un igrometro con le figure.
Utilizzo dei termini specifici del linguaggio informatico per l'accensione/spegnimento del PC
La forma, il materiale e la funzione di un oggetto e sua rappresentazione iconica La clessidra
La meridiana
L'orologio meccanico
Le parti del computer e la loro funzione Costruzione di una semplice clessidra di carta
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi 2A, 2B, 2C
Cervo Angela - Arnone Daniela Settembrino Maria C. - Macchione A.
Tecnologia Febbraio-Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione e digitali ed è in grado di farne un uso adeguato
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno possiede conoscenze tecnologiche che gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificarne l'attendibilità
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare x
Progettare x
Comunicare x
Collaborare e partecipare x
Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni x
Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo : Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: Tecnologia
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
1. Cogliere le differenze, per forma, materiali e funzioni, tra elementi del mondo artificiale e saperli collocare nel contesto d'uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza
2. Usare in modo consapevole e corretto il mezzo informatico.
1.1 Osservare, descrivere e rappresentare strumenti per la misurazione della quantità di pioggia caduta.
1.2 Costruire un pluviometro con materiale recuperabile.
2.1 Sperimentare semplici procedure informatiche.
Individuazione delle parti e delle funzioni di un pluviometro
manuale.
Uso del PC per eseguire giochi, anche didattici.
Il pluviometro.
Costruzione di un pluviometro
Prodotti espressivi e semplici prove pratiche I programmi e le loro icone
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Classi 2A, 2B, 2C
Cervo Anna - Arnone Daniela Settembrino Maria C. - Macchione A
Tecnologia Aprile-Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione e digitali ed è in grado di farne un uso adeguato.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno possiede conoscenze tecnologiche che gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificarne l'attendibilità
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare x
Progettare x
Comunicare x
Collaborare e partecipare x
Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni x
Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo : Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: Tecnologia
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
1. Cogliere le differenze, per forma, materiali e funzioni, tra elementi del mondo artificiale e saperli collocare nel contesto d'uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare in modo consapevole e corretto il mezzo informatico.
1.1 Osservare, costruire e rappresentare alcuni strumenti di misurazione della forza del vento.
Individuare le parti e le funzioni di un anemometro.
2.1 Incominciare ad usare un programma al computer
Osservazione e costruzione di una girandola, di una manica a vento e di una banderuola segna vento.
Descrizione del funzionamento di un anemometro.
Il programma word per la videoscrittura
L'anemometro ed il suo utilizzo La videoscrittura : procedimento
Contenuti
Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare
Separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi Relativizzare le proprie opinioni
Interpretare e riorganizzare informazioni Utilizzare metodi di lavoro efficaci
Mettere in pratica il pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci Applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari
Sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale
Saper concepire modalità d'azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo
Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
questionari;
prove scritte soggettive ( prove descrittive );
prove scritte oggettive o strutturate test di profitto );
prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi, filmati, l'uso appropriato delle tecnologie multimediali;
il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Classi seconde Pirillo Religione Cattolica
Dio e l'uomo La Bibbia e le altre fonti
OTTOBRE-NOVEMBRE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre.
L’alunno collega i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L 'alunno comprende, attraverso i racconti biblici della Creazione, che il mondo è opera di Dio affidato alla responsabilità dell'uomo;
L’alunno sviluppa atteggiamenti di collaborazione e rispetto verso il creato.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare *
Progettare Comunicare
Collaborare e partecipare *
Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni *
Acquisire ed interpretare le informazioni