ISTITUTO COMPRENSIVO “G. DELEDDA”
SAN SPERATE
A.S. 2020/2021
DOCENTE
BRUCCULERI ARNALDO
PROGRAMMAZIONI DI GEOGRAFIA E SCIENZE
PROGRAMMAZIONI ANNUALI CLASSI QUINTE SEZIONE C DI GEOGRAFIA E SCIENZE A. S. 2020/2021
Insegnante: Arnaldo Brucculeri
1) PRESENTAZIONE E ANALISI INIZIALE DI PARTENZA
CLASSE V C
La classe è composta da 20 alunni: 10 femmine e 10 maschi.
Gli alunni in generale sono vivaci, volenterosi, collaborativi e propensi all’acquisizione di nuove conoscenze.
Dal punto di vista dell’attenzione e della partecipazione infatti emerge che la maggior parte degli alunni evidenzia adeguate capacità di concentrazione, riesce ad organizzare in autonomia il proprio lavoro scolastico e sono motivati all’apprendimento, mostrando interesse verso lo studio della disciplina.
In particolare un nuovo studente, dopo un primo positivo periodo di inserimento, manifesta un adeguato impegno nello svolgere e portare a termine le consegne.
PROGRAMMAZIONE DI GEOGRAFIA
2) INDIVIDUAZIONE FASCE DI LIVELLO, RILEVATI DAGLI ESITI DELLE VERIFICHE DEL PRIMO BIMESTRE.
MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO
Prove d’ingresso e bimestrali
Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
Osservazioni sistematiche
CLASSE V C
FASCE DI LIVELLO STABILITE DAL C. di C.
ALUNNI INTERVENTI
FASCIA A
Competenze ottime: (10) alunni con abilità sicure, conoscenze pienamente acquisite, impegno regolare, metodo di studio e di lavoro produttivo
Arricchimento
FASCIA B
Competenze più che buone (9)
Alunni con conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente, impegno regolare, metodo di studio produttivo.
Arricchimento
FASCIA C
Competenze buone (8)
Alunni con conoscenze ed abilità acquisite;
impegno costante; metodo di studio produttivo.
Potenziamento e Consolidamento
FASCIA D
Competenze Discrete (7)
Alunni con conoscenze e abilità più che sufficienti, impegno non sempre costante, metodo di studio da affinare.
Potenziamento e Consolidamento
FASCIA E
Competenze Sufficienti (6)
Alunni con conoscenze e abilità sufficienti.
Impegno discontinuo, metodo di studio incerto/non pienamente acquisito
Potenziamento e Consolidamento/
recupero
FASCIA F
Competenze NON Sufficienti
Alunni con conoscenze frammentarie e abilità carenti. Metodo di studio da acquisire.
Recupero
ALUNNO/A BES / DSA Quanto previsto dal BES
o dal PDP
2) OBIETTIVI: 4) CONTENUTI E UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
- obiettivi didattici trasversali
- obiettivi formativi disciplinari con i traguardi di competenza per classi (deducibili
dalle Indicazioni Nazionali del 2012);
- obiettivi minimi disciplinari.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe V^
Obiettivi di Apprendimento
Contenuti Attività
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti
topologici e punti cardinali
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti
Riconosce e denomina i
principali “oggetti”
geografici (fiumi, colline, laghi, monti, pianure, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare
attenzione a quelli italiani
Orientamento
· Orientarsi
utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
· Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati, documenti, fotografie, ecc)
Linguaggio della geo-graficità
· Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici
· Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo
· Paesaggio
· Conoscere gli elementi che
· L’Italia.
· Lo Stato Italiano
· Le regioni dell’Italia
· settentrionale, centrale.
· meridionale e insulare.
· La posizione dell’Italia nell’Unione Europea e nel mondo.
· Comprendere gli elementi costitutivi dello Stato Italiano.
· Comprendere il concetto e il funzionamento di Regione, Provincia e Comune.
· Il simboli geografici.
· Lettura della legenda.
· Lettura di diversi tipi di carte (tematiche, stradali, ecc) e di immagini.
· I principali aspetti morfologici ed idrografici e le caratteristiche climatiche.
· Localizzazione delle principali città.
· Ricerca
approfondita sulla nostra Regione.
· Osservazioni sulle caratteristiche fisico- antropiche di alcune regioni per farne analisi comparate.
· Osservazioni sulle conseguenze dell’
intervento dell’ uomo:
inquinamento, alterazioni dell’equi- librio naturale (frane, alluvioni, ecc)
· Relazioni orali e
caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Regione e sistema territoriale
· Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, socio-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano
· Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
scritte.
Obiettivi Minimi
Orientarsi nello spazio: - individuare da un punto dato i punti cardinali - individuare nella cartina geografica i punti cardinali Linguaggio della geo-
graficità;
- riconoscere vari tipi di carte geografiche (fisiche, politiche e tematiche)
- orientarsi sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali Paesaggio, Regione e
sistema territoriale:
- riconoscere le modifiche principali apportate dall’uomo all’ambiente - esaminare le conseguenze dell’uomo sull’ambiente circostante
- sviluppare un comportamento rispettoso dei confronti dell’ambiente Produzione scritta e
orale:
- saper esporre gli argomenti studiati con l’ausilio di mappe o appunti
5) INTERVENTI DIDATTICI INTEGRATIVI: ATTIVITÀ DI RECUPERO – CONSOLIDAMENTO – ARRICCHIMENTO E LABORATORI;
In relazione alle attività di recupero - consolidamento - potenziamento degli apprendimenti in orario curriculare per Geografia: misure dispensative e intervento tempestivo durante le ore di insegnamento.
Nomi alunni Recupero
Consolidamento Potenziamento
6) METODOLOGIA: 7) MEZZI E STRUMENTI:
METODI E STRUMENTI
METODI MEZZI E STRUMENTI
- Lezione frontale
- Esercitazioni collettive su temi affrontati - Esercitazioni individuali su temi affrontati - Brain storming
- Problem solving - Discussione guidata
- Libri di testo
- Testi didattici di supporto
- Schede predisposte dall’insegnante - Giochi
- Strumenti informatici - Sussidi audiovisivi - LIM
La sensibilizzazione alla sostenibilità ambientale si propone come occasione per l’arricchimento dell’offerta formativa in quanto l’obiettivo principale è quello di stimolare, in un contesto pratico ed esperienziale, la curiosità e l’interesse degli alunni verso il rispetto e la salvaguardia dell’ambiente.
Infatti quest’attività è attinente alla programmazione scolastica e verrà espletata attraverso una propria lezione e grazie all’ausilio della LIM.
STRATEGIE D’INTERVENTO E METODOLOGIA
STRATEGIE
COGNITIVE Semplificazione dei Contenuti Elaborazione Mappe Concettuale Lettura Selettiva del Testo Attività di analisi e sintesi STRATEGIE
METACOGNITIVE Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine STRATEGIE
MOTIVAZIONALI Incentivare l’autostima
Potenziare l’immagine positiva di sé Premiare l’impegno e la disponibilità STRATEGIE DI
AUTOVALUTAZIONE Confrontare gli obiettivi attesi con i risultati ottenuti verificando in itinere le strategie attivate.
8) VALUTAZIONI E VERIFICHE: STRUMENTI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA:
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto di:
Livello di partenza
Competenze raggiunte
Evoluzione del processo di apprendimento
Metodo di studio
Impegno
Applicazione e partecipazione Somministrazione di prove scritte
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
Testi da completare.
Relazione su attività svolte.
Interrogazioni.
Interventi.
Ricerche.
Cartine “Mute”
Geografiche o Geo- Storiche da integrare o completare.
Realizzazione di Mappe Concettuali.
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZA E TECNOLOGIA
2) INDIVIDUAZIONE FASCE DI LIVELLO, RILEVATI DAGLI ESITI DELLE VERIFICHE DEL PRIMO BIMESTRE.
MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO
Prove d’ingresso e bimestrali
Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
Osservazioni sistematiche
CLASSE V C
FASCE DI LIVELLO STABILITE DAL C. di C.
ALUNNI INTERVENTI
FASCIA A
Competenze ottime: (10) alunni con abilità sicure, conoscenze pienamente acquisite, impegno regolare, metodo di studio e di lavoro produttivo
Arricchimento
FASCIA B
Competenze più che buone (9)
Alunni con conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente, impegno regolare, metodo di studio produttivo.
Arricchimento
FASCIA C
Competenze buone (8)
Alunni con conoscenze ed abilità acquisite;
impegno costante; metodo di studio produttivo.
Potenziamento e Consolidamento
FASCIA D
Competenze Discrete (7)
Alunni con conoscenze e abilità più che sufficienti, impegno non sempre costante, metodo di studio da affinare.
Potenziamento e Consolidamento
FASCIA E
Competenze Sufficienti (6)
Alunni con conoscenze e abilità sufficienti.
Impegno discontinuo, metodo di studio incerto/non pienamente acquisito
Potenziamento e Consolidamento/
recupero
FASCIA F
Competenze NON Sufficienti
Alunni con conoscenze frammentarie e abilità carenti. Metodo di studio da acquisire.
Recupero
ALUNNO/A BES / DSA Quanto previsto dal BES
o dal PDP
3) OBIETTIVI: 4) CONTENUTI E UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
- obiettivi didattici trasversali
- obiettivi formativi disciplinari con i traguardi di competenza per classi (deducibili dalle Indicazioni Nazionali del 2012);
- obiettivi minimi disciplinari.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe V^
Obiettivi di Apprendimento
Contenuti Attività
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce
rappresentazioni grafiche e schemi di livello
L’uomo i viventi e l’ambiente.
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire
Il corpo umano: dalla cellula all’apparato, sistemi e apparati.
L’apparato digerente: la trasformazione del cibo, l’alimentazione, i denti, l’igiene orale, una corretta alimentazione.
Lettura di testi
informativi, fruizione di video e CD didattici, osservazione di plastici tridimensionali.
Esposizione orale delle
adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di vivere di organismi
animali e vegetali.
Ha consapevo- lezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo
modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati,
elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare.
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.
Oggetti, materiali e trasformazioni.
Individuare,
nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti
scientifici quali: peso, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc…
Cominciare a
riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia.
Osservare e sperimentare sul campo.
Ricostruire e interpretare il
movimento dei diversi oggetti celesti.
L’apparato circolatorio: i vasi sanguigni, il cuore, la circolazione sanguigna, il sangue, le ferite.
L’apparato respiratorio.
L’apparato escretore:
l’apparato urinario, la pelle.
L’apparato locomotore: il sistema scheletrico, le ossa, le articolazioni, il sistema muscolare, il lavoro dei muscoli e il movimento.
Il sistema nervoso:
l’organizzazione, il sistema nervoso centrale, il sistema nervoso
periferico, le risposte agli stimoli.
Gli organi di senso: il tatto, il gusto, l’olfatto, la vista, la luce e i colori, l’udito, il suono.
L’energia e le forze: cos’è l’energia, le fonti
energetiche rinnovabili e non rinnovabili, l’energia elettrica, l’elettricità statica, la corrente elettrica.
Le forze: attrito, gravità, l’equilibrio e il
baricentro, forza
magnetica, la calamita, il magnetismo terrestre. Le leve.
Il cielo e la Terra:
l’Universo, i corpi celesti, il Sistema Solare, il Sole, i pianeti del Sistema Solare.
conoscenze.
Letture di testi
informativi, fruizione di video, osservazione di plastici tridimensionali.
Esercizi di sollevamento pesi.
Organizzazione delle conoscenze in mappe e testi di sintesi.
Il webquest come strategia didattica.
Giochi per la scoperta della risposta volontaria e involontaria agli stimoli.
Esperimenti sulla propagazione della luce e del suono.
Letture di testi
informativi e di riviste specializzate nella diffusione delle conoscenze sulle energie rinnovabili.
Esperimenti su gravità, attrito e magnetismo.
Costruzione di leve semplici.
Esposizione orale delle conoscenze.
interessano. La Terra: il moto di rotazione e di rivoluzione.
La Luna: le fasi lunari.
I mass media: radio, televisione, internet.
Obiettivi Minimi Esplorare e descrivere oggetti e materiali:
- Usare i cinque sensi per esplorare, osservare e ricercare elementi del mondo circostante; individua semplici aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce semplici rappresentazioni grafiche con l’utilizzo di strumenti compensativi.
Osservare e sperimentare sul campo:
- Osservare semplici fenomeni.
Strumenti concettuali: - Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano, con un eventuale supporto; ha consapevolezza della struttura generale e dello sviluppo del proprio corpo, ne riconosce il funzionamento generale, ed ha cura della sua salute.
Produzione scritta e orale:
-Rielaborare semplici informazioni con l’uso di immagini, mappe concettuali, tabelle; espone ciò che ha sperimentato in forma essenziale con un linguaggio specifico, anche utilizzando schemi e mappe.
5) INTERVENTI DIDATTICI INTEGRATIVI: ATTIVITÀ DI RECUPERO – CONSOLIDAMENTO – ARRICCHIMENTO E LABORATORI;
In relazione alle attività di recupero - consolidamento - potenziamento degli apprendimenti in orario curriculare per Scienze: misure dispensative, intervento tempestivo durante le ore di insegnamento.
Nomi alunni Recupero
Consolidamento Potenziamento
6) METODOLOGIA: 7) MEZZI E STRUMENTI:
METODI E STRUMENTI
METODI MEZZI E STRUMENTI
- Lezione frontale
- Esercitazioni collettive su temi affrontati - Esercitazioni individuali su temi affrontati
- Libri di testo
- Testi didattici di supporto
- Schede predisposte dall’insegnante
- Brain storming - Problem solving - Discussione guidata
- Strumenti informatici - Sussidi audiovisivi - LIM
La riflessione e la visione virtuale di alcuni esperimenti scientifici sono strumenti efficaci da utilizzare per catturare l’interesse e l’attenzione degli studenti durante la lezione scolastica, favorendo così l’apprendimento di conoscenze e concetti.
STRATEGIE D’INTERVENTO E METODOLOGIA
STRATEGIE
COGNITIVE Semplificazione dei Contenuti Elaborazione Mappe Concettuale Lettura Selettiva del Testo Attività di analisi e sintesi STRATEGIE
METACOGNITIVE Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine STRATEGIE
MOTIVAZIONALI Incentivare l’autostima
Potenziare l’immagine positiva di sé Premiare l’impegno e la disponibilità STRATEGIE DI
AUTOVALUTAZIONE Confrontare gli obiettivi attesi con i risultati ottenuti verificando in itinere le strategie attivate.
8) VALUTAZIONI E VERIFICHE: STRUMENTI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA:
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto di:
Livello di partenza
Competenze raggiunte
Evoluzione del processo di apprendimento
Metodo di studio
Impegno
Applicazione e partecipazione Somministrazione di prove scritte
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
Questionari aperti o a scelta multipla.
Testi da completare.
Relazione su attività svolte.
Interrogazioni.
Interventi.
Realizzazione di Mappe Concettuali.
Ricerche.
San Sperate, 18/12/2020
Insegnante Arnaldo Brucculeri
