ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Grazia Deledda Scuola Secondaria di 1 o grado San Sperate

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1 Programmazione disciplinare

Lingua francese Anno scolastico: 2020/2021 DISCIPLINA Lingua Francese

DOCENTE Orrù Marinella

CLASSE E SEZIONE 2B

LIBRO/I DI TESTO Jeu de mots ! volume unico SITUAZIONE DI PARTENZA

La 2B è costituita da 13 alunni, di cui 6 maschi e 7 femmine.

In generale, gli alunni partecipano alle attività proposte a lezione e svolgono i compiti assegnati a casa.

Tuttavia, vi sono degli alunni che non stanno affrontando lo studio della lingua francese in modo sereno;

il loro impegno e l’interesse in classe sono discontinui.

Dalle prove in ingresso, dalle osservazioni sistematiche e dalle verifiche scritte e orali, è emerso che la maggior parte degli alunni è in possesso dei prerequisiti necessari per affrontare il secondo anno.

Dal punto di vista disciplinare non sono emersi grossi problemi; tuttavia, va segnalato un caso isolato risolto grazie alla collaborazione tra corpo docente, insegnanti, genitori e gli alunni stessi. In generale, seppur vivace, il gruppo classe dimostra di aver acquisito le regole della convivenza scolastica.

Obiettivi formativi disciplinari

In riferimento alla definizione delle competenze-chiave – Raccomandazione del Consiglio dell’Unione Europea del 22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente – le Docenti di Lingue Comunitarie dell' Istituto si pongono come obiettivi didattici:

• lo sviluppo delle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e abilità di interazione

Riferimento: Competenza alfabetica funzionale 1

• il consolidamento degli aspetti linguistici pregressi al fine di fornire agli alunni le basi necessarie per poter affrontare con una certa sicurezza il processo di apprendimento di nuovi e più complessi contesti significativi in lingua francese PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE

Clima della classe Positivo

Livello cognitivo globale di ingresso

Medio

Svolgimento del programma precedente

Incompleto Partecipazione

Complessivamente attiva Impegno

Complessivamente costante Metodo di studio Complessivamente adeguato CASI PARTICOLARI

Sono presenti un’alunna DVA e un alunno DSA.

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2 Riferimento: Competenza multilinguistica 2

• lo sviluppo delle abilità di mediazione e comprensione interculturale Riferimento: Competenza multilinguistica 2

• l'invito alla riflessione volta a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di come si impara ed “improntato allo spirito di collaborazione e rispetto delle diversità degli altri e delle loro esigenze”

Riferimento: Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare 5

Le indicazioni contenute nella Raccomandazione sono state conformate ai fini educativi e formativi evidenziati nel PTOF di Istituto: ad essi si rimanda per i dettagli esplicativi

CLASSE SECONDA

Abilità Competenze

Ascoltare /Parlare/Leggere

Comprendere il significato di un brano/testo adeguato al livello Saper chiedere e fornire in modo corretto e appropriato le informazioni Sapersi esprimere in L3 in modo foneticamente corretto

Saper utilizzare con sicurezza il lessico appropriato Saper leggere e produrre oralmente in modo espressivo

Saper riconoscere e applicare le regole sottese alle parti del discorso Obiettivi minimi

Comprendere il senso globale di un messaggio.

Saper chiedere e fornire in modo semplice le informazioni di base Saper utilizzare il lessico di base in modo semplice

Interagire

Saper riconoscere gli elementi linguistici (lessico e strutture) Saper applicare il lessico e le strutture

Saper interagire/ dialogare in modo appropriato e sicuro con docenti e compagni

Saper collaborare con i compagni per produrre un item assegnato all’interno del gruppo classe

Saper cooperare e rispettare le regole, aiutando e rispettando i compagni

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione, mettendo in atto comportamenti di autonomia di autocontrollo e fiducia in se stessi.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi

Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze tra culture diverse Saper riconoscere e applicare le regole sottese alle parti del discorso Obiettivi minimi

Saper interagire utilizzando un lessico essenziale in forma comprensibile.

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Scrivere

Saper produrre un testo richiesto in modo autonomo Saper elaborare il testo richiesto in forma corretta Saper utilizzare il lessico appropriato

Saper produrre un testo in forma ortograficamente corretta

Saper riconoscere e applicare le regole sottese alle parti del discorso Obiettivi minimi

Saper produrre un messaggio in forma guidata

Saper produrre il messaggio richiesto con il lessico essenziale e in forma comprensibile

STRUTTURA DEL PIANO DI LAVORO : tempi di esecuzione

Recupero dei prerequisiti settembre - ottobre

Unité 4 C’est ma famille novembre - dicembre

Unité 5 À la maison dicembre - gennaio

Unité 6 En ville febbraio - marzo

Unité 7 À table Aprile - maggio

UDA 4 C’est ma famille

Obiettivi specifici di apprendimento Attività - verifiche

CONOSCENZE ABILTÀ

-Ascolto di dialoghi in situazione -Deduzione delle funzioni e delle strutture grammaticali.

-Drammatizzazioni e giochi di ruolo.

- Lettura e comprensione di dialoghi scritti.

-Comparazione L1-L2 - Esercizi di confronto e di reimpiego, questionari.

- Test a scelta multipla, Vero o Falso.

- Creazione e completamento di dialoghi su traccia.

- Esercizi di completamento e trasformazione

- Scrivere un’e-mail

- Argomenti di civiltà francese LESSICO

La famiglia

i sentimenti e le sensazioni gli animali

le feste in famiglia

FUNZIONI COMUNICATIVE Parlare della famiglia

esprimere sentimenti e sensazioni parlare degli animali

fare gli auguri e ringraziare GRAMMATICA

gli aggettivi possessivi Pourquoi? Parce que

le preposizioni avec, pour chez i verbi in -er (1^er groupe) il pronome on

il verbo commencer

Compréhension des écrits

Saper individuare in un dialogo i legami di parentela, sentimenti e sensazioni, gli animali e tipi di feste

Compréhension de l'oral

individuare le informazioni corrette all'interno di un dialogo un monologo comprendere parole frasi per completare dei testi comprendere la descrizione di un animale

Production orale

presentare la propria famiglia parlare dei propri sentimenti creare un dialogo a proposito degli animali domestici

Production écrite

Scrivere un biglietto di auguri o di ringraziamento

scrivere la descrizione di un animale

UDA 5 À la maison

CONOSCENZE ABILTÀ

-Comparazione L1-L2 LESSICO

Le tipologie di case le stanze e le posizioni i mobili e gli oggetti della casa espressioni tipiche loro corrispettivo in italiano

FUNZIONI COMUNICATIVE descrivere i luoghi

Saper individuare in un dialogo o in un monologo le informazioni sulla casa i mobili

Comprendere in un dialogo le richieste e divieti

Comprendere i testi di un forum di adolescenti francesi

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chiedere e dire dove si trova qualcuno a qualcosa

dire e proibire di fare qualcosa GRAMMATICA

gli aggettivi dimostrativi

l' imperativo affermativo e negativo un verbo impersonale il y a

Individuare le informazioni corrette all'interno di un dialogo o un monologo comprendere parole e frasi per scegliere risposte corrette o completare testi Production orale

Descrivere la casa Production écrite descrivere la casa scrivere ordini e divieti

scrivere la propria opinione su un forum

- Esercizi di confronto e di reimpiego, questionari.

- Argomenti di civiltà francese

UDA 6 En ville

CONOSCENZE ABILTÀ

- Argomenti di civiltà francese LESSICO

I luoghi della città gli elementi della strada i pannelli stradali la sicurezza stradale

espressioni tipiche loro corrispettivo in italiano

FUNZIONI COMUNICATIVE chiedere e dare informazioni in modo cortese

chiedere e dare indicazioni stradali esprimere l'obbligo

GRAMMATICA la forma interrogativa la forma interrogativa ripasso i numeri ordinali

un verbo impersonale il faut i verbi devoir e prendre il verbo boire

Compréhension des écrits Saper individuare in un dialogo informazioni utili, indicazioni stradali regole di sicurezza in strada

comprendere in un dialogo l'espressione dell'obbligo

comprendere le informazioni nel dépliant di un programma di visita a Parigi

Individuare le informazioni corrette all'interno di un dialogo o un monologo comprendere parole frasi per scegliere risposte corrette

Production orale

creare dei dialoghi per chiedere dare informazioni

dare indicazioni stradali in modo chiaro ed esaustivo

informarsi sul rispetto delle regole di sicurezza

scrivere un itinerario di visita di una città

UDA 7 À table

CONOSCENZE ABILTÀ

LESSICO

Gli alimenti e le bevande i pasti

al ristorante

espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano

FUNZIONI COMUNICATIVE chiedere e dare informazioni sugli alimenti

proporre, accettare, rifiutare (Conditionnel de politesse) GRAMMATICA

Comprendere le informazioni sui pasti e sugli alimenti

comprendere e rielaborare dati relativi alle abitudini dei francesi a tavola Compréhension de l'oral

completare un testo con le informazioni corrette

identificare informazioni personali e di carattere generale da un monologo Production orale

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5

Gli articoli partitivi il faut + sostantivo Gli avverbi di quantità Très, beaucoup e beaucoup de I verbi in -ir

Il verbo acheter Il verbo manger

creare un dialogo in cui si offre e si accetta oh si rifiuta qualcosa da bere o da mangiare

descrivere le proprie abitudini alimentari

descrivere le abitudini alimentari

- Argomenti di civiltà francese

Il presente piano di lavoro è suscettibile di modifiche, variazioni ed integrazioni anche in itinere, in base alle esigenze didattiche.

San Sperate, 18 dicembre 2020 La docente

Marinella Orrù

STRATEGIE-MEZZI-STRUMENTI

- Uso della Lim durante la lezione per la spiegazione gli esercizi

- Attivazione della Classroom di bSmart che semplifica la comunicazione tra studente e docente. L’insegnante inserisce i compiti tratti dalla versione digitale del testo. Gli alunni li svolgono avendo a disposizione tre possibilità nel caso si commettano degli errori e possono comunicare con la prof per eventuali richieste di chiarimenti o osservazioni. L’insegnante corregge i compiti individualmente segnalando a ciascun alunno punti deboli e punti di forza.

- Libro di testo Jeu de mots volume unico.

- assegnazione di compiti di responsabilità all’interno della classe

• Favorire l'autonomia e il senso di responsabilità dell’allievo/a

• svilupparne la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti;

• facilitare l'utilizzo degli strumenti di conoscenza perché l'alunno possa comprendere.se stesso e gli altri, riconoscere ed apprezzare le diverse identità e tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;

• promuovere il rispetto delle regole condivise, della collaborazione con gli altri per la Costruzione del bene comune favorendo l'espressione delle personali opinioni e sensibilità;

• favorire lo sviluppo di semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.

METODI:

Approccio induttivo deduttivo; sviluppo integrato delle quattro abilità con focalizzazione, di volta in volta, sull’aspetto orale, scritto e di interazione; sviluppo della capacità creativa e della capacità di cooperazione; consapevolezza dei processi di apprendimento e sviluppo dell’autonomia.

VALUTAZIONE:

- La verifica del processo di apprendimento-insegnamento verrà effettuata periodicamente attraverso test orali e scritti di valutazione parziale e globale tali da fornire alla docente elementi utili per monitorare la situazione di partenza, le competenze acquisite, l'evoluzione del processo di apprendimento, il metodo di studio e l'impegno degli alunni: ciò consentirà alla docente stessa di apportare eventuali aggiustamenti alla programmazione. Pertanto, si terrà conto della proficua e puntuale partecipazione degli alunni alle attività proposte e dell'interesse dimostrato.

- Gli esiti delle prove verranno commentati e resi visibili sul registro elettronico ponte, viene pertanto richiesta la collaborazione dei genitori affinché possano periodicamente verificare l'andamento scolastico del proprio figlio/a

-Le prove strutturate di carattere oggettivo verranno valutate in base alla correttezza delle risposte date attraverso un punteggio prestabilito. Per la valutazione delle prove semi-strutturate di carattere soggettivo si dovrà tener conto di una serie di fattori ai quali verrà, poi, attribuito un punteggio. Tali fattori saranno: conoscenza dei contenuti, correttezza grammaticale, appropriatezza della comunicazione, scelta del lessico e, per l’orale, pronuncia e fluidità dell’eloquio.

La valutazione finale terrà conto di elementi come impegno, partecipazione e interazione, svolgimento dei compiti assegnati a casa e progressione rispetto ai livelli di partenza