Documento del Consiglio di Classe

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Esame di Stato 2020-2021

Documento del Consiglio di Classe

Liceo Statale ‘Ischia’

Liceo Classico - Classe 5

^a

Sez B

Sommario

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 2

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 4

3. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA 5

4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 9

5.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L‟INCLUSIONE 102

6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 13

6.1 Metodologie e strategie didattiche 13

6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche Errore. Il segnalibro non è definito.5

6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento 146

6.4.EDUCAZIONE CIVICA 156

6.5.PCTO e Orientamento 19

6.6. ATTIVITÀ‟ E PROGETTI (Recupero/Potenziamento-AOF) 21

6.7 Percorsi interdisciplinari 23

7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO 26

7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe 26

7.2 Elenco dei testi 28

8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE 31

9. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 42

9.1 Criteri di valutazione 42

9.2 Criteri per l'attribuzione crediti 42

Allegato 1 Rubriche di valutazione 443

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Allegato 2 Contenuti disciplinari 64

Allegato 3 Modulo CLIL 109

Il Consiglio di Classe 111

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1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Breve descrizione del contesto

Il Liceo Statale “Ischia” è l‟istituto d‟istruzione secondaria superiore dell‟isola d‟Ischia che, dall‟anno scolastico 2010-2011, offre cinque percorsi liceali di nuovo ordinamento: classico, linguistico, scientifico, scientifico con opzione scienze applicate e scienze umane.

1.2 Presentazione Istituto

Esso è erede del Liceo Classico “G. Scotti” di Ischia e del Liceo Scientifico “A. Einstein” di Lacco Ameno, dimensionati dal 1° settembre 2000 nel Liceo Classico-Scientifico “Scotti-Einstein”, pur permanendo ciascuno nelle rispettive sedi.

Il Liceo Scientifico nasce nel 1971/72 come sezione distaccata del Liceo Scientifico "Cuoco" di Napoli e acquista la sua autonomia alla fine degli anni '70, quando viene intitolato al fisico più famoso della storia, diventando Liceo Scientifico Statale "A. Einstein”.

Sebbene l'insularità sia già un carattere condizionante di per sé, in quanto i collegamenti con la terraferma, specialmente in inverno, e proprio quando l'attività didattica è più intensa, limitano fortemente la fruizione di opportunità culturali offerte fuori dell‟isola, l‟Istituto tende a rompere l‟isolamento per favorire un approccio più motivato dei giovani alle tematiche culturali oggetto di studio, una conoscenza più diretta dei vari e complessi aspetti della realtà, una formazione idonea a orientarli e a sostenerli nella progressiva realizzazione del loro progetto di vita. Comunque, l'isola d'Ischia, che presenta una spiccata specificità storico-archeologica naturalistico-ambientale, può offrire ai giovani stimoli e occasioni per scoprire, sviluppare e coltivare interessi culturali, anche se le istituzioni presenti sul territorio sono piuttosto limitate e non sempre adeguatamente valorizzate.

Il progetto educativo, finalizzato al successo formativo di ciascun alunno, ha come obiettivi specifici:

- il rafforzamento della motivazione allo studio, anche grazie a una didattica che orienti il discente a conoscere le proprie aspirazioni e attitudini;

- una progettazione meglio mirata delle attività di accoglienza, di recupero e di approfondimento;

- il coinvolgimento più diretto dei discenti nelle scelte progettuali;

- l‟acquisizione di una maggiore autonomia di giudizio e di comportamento;

- la crescita attraverso la conoscenza del patrimonio culturale della comunità di appartenenza;

- l'apertura al confronto con le altre culture.

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Il percorso di studi è orientato alla formazione di un/una giovane consapevole dei propri diritti e doveri, delle proprie attitudini e possibilità, in possesso di conoscenze, competenze e capacità adeguate a consentire la sua piena realizzazione come persona attraverso l‟inserimento in una società complessa come quella europea.

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dall’indirizzo (dal PTOF)

Quadro sintetico dei principali obiettivi del secondo biennio e quinto anno che qualificano il profilo in uscita dello studente liceale

(tratto dalle Indicazioni Nazionali sui Licei 2010- PECUP) Triennio del liceo

AREE CULTURALI

Area metodologica

•dimostrare d’aver acquisito un valido metodo di studio e di ricerca

•essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e approfondimento

Area logico-argomentativa

• saper svolgere con coerenza e rigore le proprie argomentazioni, dimostrando di saper valutare criticamente le argomentazioni altrui

Area linguistica e comunicativa

•padroneggiare l’uso della lingua italiana, sia nella forma scritta che nell’orale, nei diversi possibili registri comunicativi

•saper riconoscere le radici della lingua italiana nella lingua latina

•avere acquisito competenze comunicative nelle lingue straniere studiate, corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

•saper utilizzare per scopi comunicativi e di ricerca le nuove tecnologie dell’informazione

Area scientifica, matematica e tecnologica

•sapere utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo e previsione della matematica per la soluzione di problemi complessi e la costruzione di modelli conoscitivi in diversi settori scientifici

•possedere i concetti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, riconoscendone e utilizzandone le principali metodologie di ricerca

• comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi

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Area storico-umanistica

•saper ricostruire in un quadro unitario le principali dinamiche e le fondamentali tappe dei processi evolutivi della storia e della civilizzazione europea, allargando poi la prospettiva ai rapporti fra cultura europea e altri orizzonti culturali.

•cogliere le interazioni che, a diversi gradi di complessità, relazionano l’uomo e l’ambiente circostante

•saper riflettere criticamente sui rapporti che si stringono fra i diversi ambiti di sapere e, in maniera più specifica, sulle relazioni che intercorrono fra pensiero filosofico e pensiero scientifico

INDIRIZZO: LICEO CLASSICO

Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura

umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea alla comprensione dello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentale. Permette di interpretare il mondo

contemporaneo nei suoi diversi aspetti antropologici, sociali e multiculturali con l‟acquisizione di capacità critiche. Gli studi classici e umanistici sono integrati dai saperi delle scienze matematiche, fisiche e naturali per una preparazione approfondita e completa.

2.2 Quadro orario settimanale LICEO CLASSICO

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

1° Biennio 2° Biennio

5° Anno

1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno

Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura Latina 5 5 4 4 4

Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2 2 2 2

Storia dell‟arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 31 31 31

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3. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Il decreto del Ministro dell‟istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento entro cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare riferimento alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano scolastico per la didattica digitale integrata.

La Didattica Digitale Integrata, intesa come metodologia innovativa di insegnamento, viene proposta agli studenti come modalità didattica complementare supportata da strumenti digitali e dall‟utilizzo delle nuove tecnologie che integrano e potenziano l‟esperienza “scuola in presenza”, nonché “a distanza” in caso di nuovi lockdown, assicurando sostenibilità alle attività proposte e attenzione agli alunni fragili e all‟inclusione.

Il Liceo Statale „Ischia‟, in conseguenza dell‟incapienza di alcune aule, conseguente alle misure di distanziamento previste dalle disposizioni per il contenimento del contagio dal virus Sars-CoV-2, ha scelto di utilizzare la DDI in modalità complementare alla didattica in presenza.

Alla luce di quanto già sperimentato con la Didattica a Distanza secondo le Linee guida elaborate dal collegio docenti il 2 aprile e il 30 aprile 2020, sono stati fissati criteri e modalità per la DDI ( vedi Regolamento per la DDI ) affinché la proposta didattica dei singoli docenti si inserisca in un quadro pedagogico e metodologico condiviso, che garantisca omogeneità e condivisione dell'offerta formativa, rimodulando le progettazioni didattiche, al fine di porre gli alunni, in presenza e a distanza, al centro del processo di insegnamento-apprendimento ed evitando che i contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione di quanto svolto tradizionalmente in presenza.

La DDI, sia nella modalità con la quale è stata attuata dall‟inizio dell‟a.s. per gestire la mancanza di spazi adeguati per il distanziamento, sia quando si è attuata nei confronti della totalità degli studenti in

conseguenza dei nuovi lockdown, quando la regione è passata in zona rossa, si è ispirata ai seguenti valori:

● Diritto all‟Istruzione

● Dialogo e comunicazione

● Collegialità

● Rispetto, correttezza, consapevolezza e responsabilizzazione

● Valutazione in itinere e conclusiva

SINTESI DAL REGOLAMENTO DDI A.S.2020-2021

Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base dell‟interazione tra insegnante e gruppo di studenti.

Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari:

attività sincrone, ovvero svolte con l‟interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti.

In particolare, sono da considerarsi attività sincrone:

Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;

Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell‟insegnante, ad esempio utilizzando applicazioni disponibili sulla piattaforma in adozione nel corrente anno scolastico GSuite;

attività asincrone, ovvero senza l‟interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti.

Sono da considerarsi attività asincrone le attività svolte con l‟ausilio di strumenti digitali, quali:

● l‟attività di approfondimento individuale o di gruppo con l‟ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall‟insegnante;

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● la visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall‟insegnante;

● esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell‟ambito di un project work.

La piattaforma digitale istituzionale in dotazione all‟Istituto è G Suite for Education.

La G Suite in dotazione all‟Istituto è associata al dominio della scuola e comprende un insieme di applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, HangoutsMeet, Classroom o sviluppate da terzi e integrabili nell‟ambiente, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico.

Ciascun docente, nell‟ambito della DDI, può comunque integrare l‟uso delle piattaforme istituzionali con altre applicazioni web che consentano di documentare le attività svolte, sulla base delle specifiche esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti.

Tutto il personale scolastico e tutti gli alunni hanno un proprio account con cui accedere ai servizi e alle applicazioni Google; questa scelta garantisce uniformità, condivisione e collaborazione e potenzia la didattica ed è supportata da un piano di formazione interno mirato e da attività di sportello digitale e tutoraggio svolte dall‟Animatore digitale.

Gli strumenti utilizzati per la DDI sono:

● il sito del liceo

● il registro elettronico Argo.

la piattaforma digitale istituzionale G Suite for Education

Il registro elettronico, da utilizzare anche in caso di lockdown, consente di gestire il Giornale del professore, l‟Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia.

QUADRI ORARI SETTIMANALI E ORGANIZZAZIONE DELLA DDI COME STRUMENTO UNICO

Così come previsto dal Regolamento per la Didattica Digitale Integrata approvato dagli OO.CC. di questo liceo (prot. 4160 del 26/09/2020) le attività sono state erogate sia con moduli sincroni che con moduli asincroni, garantendo almeno 20 ore di attività in modalità sincrona così come previsto dalle “Linee guida delle Didattica Digitale Integrata” (D.M. n 89 del 07 agosto 2020).

Durante la DAD esclusiva, le prime quattro ore di attività (con pausa di 15‟ tra la seconda e la terza ora) sono state erogate in modalità sincrona, la quinta e la sesta ora (ove presente) sono state erogate in modalità asincrona, assicurando lo svolgimento di tutte le ore quotidiane previste dall‟orario.

Nei periodi di ripresa dell‟attività didattica in presenza, essa è stata assicurata per il 50% della popolazione scolastica dell‟Istituto e si è continuata ad assicurare la didattica a distanza al restante 50%, con le modalità di seguito indicate, suddividendo le classi in due gruppi pari al 50% della popolazione studentesca:

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Didattica in presenza Tipologia unità oraria Unità oraria intera: durata 60 „

Didattica a distanza Tipologia unità oraria

Unità oraria mista: 50‟ in sincrono + 10‟ in asincrono, osservando 2 pause.

Verranno svolte in questa modalità tutte le ore quotidiane previste dall‟orario quando si è in DAD

1 ora

08:30 – 09:20 sincrono

09:20 – 09:30 asincrono

2 ora

09:30 - 10:20 sincrono

10:20 – 10:25 asincrono

Intervallo 10:25 – 10:40

3 ora 10:40 – 11:30 sincrono

4 ora

11:30 - 12:20 sincrono

12:20 – 12:25 asincrono

Intervallo 12:25 – 12:40

5 ora 12:40 – 13:30 sincrono

6 ora

13:30 - 14:20 sincrono

14:20 – 14:30 asincrono

Tale organizzazione ha consentito di rispettare le pause previste per la DAD, e ha permesso ai docenti di poter effettuare nella stessa giornata le attività di DIP e di DAD.

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4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OMESSA

PER MOTIVI DI PRIVACY CONSULTABILE

SOLO IN FORMATO CARTACEO DA PARTE DEGLI INTERESSATI

Ischia, 15/05/2021

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5.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

All‟inizio dell‟anno scolastico i docenti organizzano le attività di accoglienza dei nuovi studenti per:

- far conoscere l‟ambiente scolastico e le sue regole;

- illustrare lo statuto degli studenti e delle studentesse, il regolamento d‟istituto e il patto di corresponsabilità educativa;

- favorire la socializzazione all‟interno della classe;

- raccogliere informazioni utili per conoscere interessi, esperienze, grado di motivazione allo studio, metodi di studio e modalità di gestione del tempo libero, ed individuare eventuali difficoltà;

- accertare i livelli di competenza.

Tutte le attività didattiche delle classi con studenti diversabili sono programmate e realizzate per favorire la loro inclusione nel gruppo dei pari, soprattutto quelle in ampliamento (visite, viaggi, conferenze, ecc.).

I docenti per gli studenti diversabili, con DSA e BES:

- adottano una didattica individualizzata con misure dispensative e strumenti compensativi;

- utilizzano metodologie inclusive (tutoring, cooperative learning);

- partecipano alla stesura del PEI e del PDP.

I PEI e i PDP sono monitorati e aggiornati bimestralmente.

La scuola accoglie gli studenti stranieri assegnando loro un docente tutor. Per gli studenti stranieri e per quelli provenienti da altri indirizzi di studio nel biennio, il consiglio di classe elabora un percorso individualizzato al fine di consentire il recupero delle carenze formative nelle discipline di studio non presenti nel piano di studio dell'indirizzo di provenienza. L‟ammissione alla classe corrispondente a quella di ammissione degli studenti provenienti da altri indirizzi di studio (anche liceali) avviene solo a seguito di superamento degli esami integrativi nelle discipline, o su parti del programma delle stesse, non comprese nel corso di studio di provenienza relativi a tutti gli anni già frequentati, che si tengono in occasione delle verifiche per la sospensione di giudizio (fine agosto). Gli esami di idoneità per

l‟ammissione alla frequenza della classe per la quale non si possiede il titolo di ammissione si tengono in occasione degli esami preliminari all‟ammissione all‟esame di stato (fine maggio).

Tutte le azioni messe in atto dal C.d.C. per l‟inclusione fanno riferimento al P.I. aggiornato a inizio a.s. ed inserito nel PTOF.

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6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

6.1 Metodologie e strategie didattiche

Obiettivi raggiunti Il Consiglio di Classe,

● valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico,

● fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'Istituto, ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli studenti in condizione di raggiungere i seguenti obiettivi trasversali:

obiettivo

(1=livello minimo, 3=livello massimo)

raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati

interiori, modi di sentire, attese; X X

acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e

responsabili; X X

capacità di interagire liberamente con gli altri e con le

istituzioni; X X

acquisizione di una coscienza interculturale; X saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze

acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione, l'inferenza, l'analogia);

X X

saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; X X saper studiare autonomamente, saper progettare ed

effettuare ricerche; X X

capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che

orale; X X

capacità di analisi; X

capacità di sintesi; X X

capacità di valutazione; X X

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i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica:

obiettivo

raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del

lessico delle lingue studiate; X X

conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; X X saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni

della lingua, diversi registri; X

saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una società aperta e la lingua antica per conoscere una civiltà che è stata per secoli punto di riferimento della cultura europea;

X X saper produrre testi scritti di diverso tipo; X X comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri,

letterari e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati nel contesto storico-culturale;

X X individuazione delle linee generali di evoluzione della

letteratura italiana, latina ed inglese, del pensiero filosofico (e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati;

X X saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e

fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del sapere;

X X conoscenza dei principali problemi del mondo

contemporaneo; X X

e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica:

obiettivo

raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 saper comprendere i libri di testo e le altre fonti

d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli elementi utili alla risoluzione di specifici problemi;

X X

saper controllare se una data definizione è rispettata, se date

ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze X

X conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi;

X

X saper applicare regole e procedimenti in situazioni note ma

con dati nuovi;

X

X saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi;

X X

saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione di problemi nuovi;

X X

saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici;

X X

conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente.

X X

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6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche

Contenuti

I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2 Metodi

Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì che gli studenti potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.

Tipologia delle attività

formative ^Itali^ano ^Lati^no ^Gre_co Lin gua ingl ese

Sto ria Filo

sofi a

Mat em atic a

Fisi ca

Sci enz e

ST.

Dell 'Art e

Sci enz e mot orie

Reli gio

ne

Lezione frontale X X X X X X X X X X X X

Lezione interattiva X X X X X X X X X X X X

Lavori di gruppo X X X X X X X X

Lavori individuali X X X X X X

Uso dei mezzi audiovisivi X X X X X X X X X X X

Ricerca guidata X

Discussioni X X X X X X X X X X X

Lezioni di laboratorio Lezioni itineranti

Mezzi, strumenti, spazi

Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:

● laboratorio di informatica

● videoteca

● laboratorio linguistico

● biblioteca

● lavagna

● lavagna interattiva multimediale

● smartphone e tablet personali

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6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento

METODOLOGIA CLIL - nota MIUR n.4969 del 25 luglio 2014 Metodologia:

Lingua

straniera: INGLESE □ Superiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________

X Inferiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________

Modulo pluridisciplinare: Sigmund Freud Discipline coinvolte:_Filosofia e Inglese Si allega (All. 3) programmazione CLIL con indicazione di:

● nuclei fondamentali della disciplina coinvolta

● obiettivi del corso/modulo/unità

● piano di lavoro

● valutazione con indicazione della tipologia delle prove di verifica

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6.4. EDUCAZIONE CIVICA

La legge n 92 del 20 agosto 2019 ha reintrodotto l‟insegnamento dell‟Educazione Civica con un percorso di 33 ore annue da svolgersi in maniera trasversale.

Aree tematiche individuate nelle linee guida (art. 3, c. 1, lettere a, b, c, d) : 1. Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà

2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio.

3. Cittadinanza Digitale.

4. Temi trasversali a tutte le classi (in base alla progettazione di Istituto di Ed.Civica e alla progettazione di Classe)

Scansione oraria

La scansione oraria è modulata dai singoli Consigli di Classe. Ogni Consiglio di Classe la gestisce in autonomia sulla base delle specifiche esigenze didattiche. La scansione è la seguente:

Classe VBC Cittadini dell‟Europa e del mondo (tot. Ore 33) Modulo 1- (ore_6_) Modulo 2 - (ore_17_) Modulo 3 - (ore_6_)

COSTITUZIONE SVILUPPO SOSTENIBILE: CITTADINANZA

DIGITALE Materia Ore di Ed.

Civ assegnate e descrizione

sintetica

Materia Ore di Ed. Civ assegnate e descrizione sintetica

Materia Ore di Ed.

Civ assegnate e descrizione

sintetica ITALIANO Lo Statuto LATINO/GRECO La pandemia tra FILOSOFIA Comunicazione

Albertino e la Costituzione

di oggi La divisione dei poteri

3 ore

presente e passato: il tema

della peste in Tucidide e

Lucrezio 3 ore

in rete:

Cybercrimes 3 ore

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STORIA Carta dei diritti dell‟UE L‟ONU 3 ore

INGLESE Agenda 2030, Obiettivo 16: Le riforme sociali in

età vittoriana 3 ore

LATINO/

GRECO

Rapporto tra fonti e storiografia nel mondo classico,

fonti moderne d‟informazione

3 ore STORIA

DELL’ARTE

Educazione alla difesa del patrimonio

culturale : l‟Unesco e le ragioni di una candidatura dell‟isola d‟Ischia

3 ore

….

RELIGIONE

Agenda 2030 obiettivo 10:

Equa distribuzione delle risorse del

mondo 2 ore

….

…. SCIENZE

MOTORIE

Agenda 2030 obiettivo 2 :

Educazione alimentare, 15 Marzo, giornata

nazionale per i disturbi dell‟alimentazione

3 ore

….

…. FISICA Agenda 2030

obiettivo 13:

Riscaldamento globale

3 ore

….

Argomento trasversale:

Diritto alla salute e libertà personale (al tempo del

COVID e non solo)

RELIGIONE : L‟Eutanasia 2 ore

SCIENZE: Il caso dei vaccini 2 ore 4 ore

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6.5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI (PCTO) E PER L’ORIENTAMENTO

L‟OM del 3 marzo 2021, n.53, recante „Esami di Stato nel II ciclo di istruzione per l‟a.s. 2020/2021 prevede, da parte delle istituzioni scolastiche, la valutazione delle deroghe rispetto ai requisiti di frequenza dei percorsi PCTO di cui all‟articolo 13, comma 2, lettera a) del Dlgs 62/2017 per l‟ammissione all‟Esame di Stato.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento - PCTO – attività nel triennio

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Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento Titolo percorso Anno di

svolgimento

Descrizione (e n.ro ore)

Databenc art 2018/19 Catalogazione di beni artistico-culturali e naturali isolani sulla piattaforma Databenc, MIUR Campania- n 20 h

Myos 2018/19 Corso di sceneggiatura e video. Noi siamo futuro.

Università Luiss – n 80 h

Ischia cultura 2018/19 Conoscenza e valorizzazione del territorio isolano – Pro Loco Lacco Ameno- n 30 h

Apprendisti cittadini 2018/19 Corso sul diritto, l’economia e la cittadinanza- n 16 h Sicurezza sul lavoro 2018/19 Norme di sicurezza sul luogo di lavoro – n 8 h Premio Asimov 2018/19 Premio per l’editoria scientifica indetto dall’Ist. Naz.

Fisica Nucleare- Napoli – n 30 h

IMUN 2018/19 Simulazione dei lavori delle Nazioni Unite- United Network – n 70 h

Platea 2018/19 Progetto di teatro – Liceo Statale Ischia- n 56 h Cambridge B2 2018/19 Corso per la certificazione Cambridge B2 – n 60 h Laboratorio di teatro 2018/19 Attività teatrale presso L’ONLUS Luca Brandi- n 44

h

Corsoo di psicologia 2018/19 Laboratorio presso L’ONLUS Luca Brandi- n 41 h Banda musicale 2018/19 Partecipazione al Gruppo Bandistico Ischia- n 30 h Accendi una speranza 2019/20 Spettacolo benefico di cori natalizi - n 15 h

Corso di scrittura 2019/20 Laboratorio presso L’ONLUS Luca Brandi- n 20 h Corso di psicologia 2019/20 Laboratorio presso L’ONLUS Luca Brandi- n 22 h Premio Asimov 2019/20 Premio per l’editoria scientifica indetto dall’Ist. Naz.

Fisica Nucleare- Napoli – n 30 h

IMUN 2019/20 Simulazione dei lavori delle Nazioni Unite - United Network – n 70 h

Banda musicale 2019/20 Partecipazione al Gruppo bandistico di Ischia- n 30 h Premio Asimov 2020/21 Premio per l’editoria scientifica indetto dall’Ist. Naz.

Fisica Nucleare- Napoli – n 30 h Progetto Orientamento

in Continuità

2020/21 Attività svolte in collaborazione con Istituti di Istruzione Secondaria di primo grado – n 20 h Progetto Orientamento

in uscita

2020/21 Attività di Orientamento Universitario- n 10 h

Cambridge B1 2020/21 Corso per la certificazione Cambridge B1 – n 40 h Cambridge B2 2020/21 Corso per la certificazione Cambridge B2 – n 60 h

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Ischia, set a cielo aperto

2020/21 Il cinema a Ischia- n 40 h

Difesa del cittadino e ricorso all’avvocato

2020/21 Pratica presso studio legale - n 60 h

Musicoterapia e Autismo : funziona!

2020/21 Percorso formativo organizzato dall’Associazione Genitori Autismo e dal CIDi – n 6 h

Banda musicale 2020/21 Partecipazione al Gruppo Bandistico Ischia- n 30 h

Attività specifiche di orientamento

Per l‟orientamento in uscita la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle proprie attitudini (vedi l‟attività di motivazione e orientamento prevista dal PCTO). Gli studenti dell‟ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio che gli atenei tengono direttamente a scuola, sono coinvolti in attività di orientamento organizzate da altre agenzie formative, dalle università campane e dalle realtà produttive e professionali del territorio.

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6.6. ATTIVITÀ E PROGETTI

Attività di recupero e potenziamento

Iniziative di recupero sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza attività di recupero extracurricolare in moduli di 6 incontri di 90‟ principalmente nelle discipline d‟indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e comunicati tempestivamente alle famiglie.

Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine dai docenti delle varie discipline

1111!11 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☐ 5 ☒ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5 Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse

modalità X

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità

diverse X

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X

Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà X

Altro (specificare):

Approfondimento

L‟approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine

1111!11 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☐ 5 X☐

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: intero a. s.

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5 Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse

modalità X

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità

diverse X

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X X

Assegnando esercizi a casa X

Altro (specificare):

(21)

La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi, certamina, premi).

Attività di A.O.F.

A.O.F.

Attività a. s. alcuni molti tutti

Concorso “Desiderio d‟arte” 2018/19 X

Giochi di Archimede “ X

Campionati studenteschi “ X

Visite guidate “ X

Viaggio d‟istruzione “ X

Visione di film-documentario d‟arte

“ X

Visione di spettacoli teatrali “ X

Olimpiadi della matematica 2019/20 X

Olimpiadi di scienze “ X

Visione di film-documentario d‟arte

“ X

Visione di spettacoli teatrali “ X

Orientamento in uscita 2020/21 X

Olimpiade della matematica

Progetto “Violenza sulle donne” “ X

Premio Giacomo Leopardi “ X

Concorso “La pagina che non

c‟era” “

X

Concorso “Generazioni creative” “ X

Corso ISSA “ X

Potenziamento delle Scienze naturali

“

X

(22)

6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari

Tipologie di lavoro collegiale

Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.

Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.

Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali.

Organizzazione modulare

Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati.

Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macroargomenti delle singole discipline:

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1 : La forza delle parole e delle immagini

Discipline Contenuti disciplinari

Italiano ● Giacomo Leopardi

● Giosuè Carducci

● Gabriele D‟Annunzio e C. Baudelaire con la poesia simbolista

Inglese ● Lewis Carroll: Alice’s Adventures in

wonderland

● John Keats: Ode on a Grecian Urn

● Oscar Wilde: The picture of Dorian Gray

● George Orwell: Nineteen Eighty- Four

Latino ● Quintiliano (Institutio Oratoria)

● Tacito (La crisi dell‟eloquenza)

Greco ● Aristotele

● La paideia di Isocrate

Storia ● Mussolini ( I discorsi)

● Hitler (Mein Kampf)

Filosofia ● Schopenhauer (L‟ arte di ottenere

ragione)

Storia dell‟arte ● Caravaggio

● V. Van Gogh

● E. Munch

● Dadaismo

● R. Magritte

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2 : Intellettuali e potere

Italiano ● Gabriele D‟Annunzio

● Giovanni Pascoli

(23)

● Filippo Tommaso Marinetti, Futurismo (caratteri)

Latino ● Seneca

● Lucano

● Petronio

Greco ● L‟intellettuale di età ellenistica

Inglese ● George Orwell: Nineteen Eighty-Four

Storia ● Il Fascismo

Filosofia ● Hegel e Marx ( Concezione di Stato)

Storia dell‟arte ● La mostra dell‟ “Arte degenerata”

del 1937

● E. Munch

● Il Futurismo

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3 : La condizione del vivere

Italiano ● Giuseppe Ungaretti

● Eugenio Montale

● Marziale

● Giovenale

Greco ● Plutarco - il genere biografico

Filosofia ● Esistenzialismo

Storia ● Seconda Guerra Mondiale (Razzismo

e discriminazione: dal Mein Kampf all‟ Olocausto)

Inglese ● J.Austen: Pride and Prejudice

● C. Dickens: Oliver Twist

● The war poets: Wilfred Owen

● J.Joyce and the modern novel

Storia dell‟arte ● La difficoltà di vivere : Caravaggio,

V. Van Gogh, E.Munch

● La gioia di vivere: A. Renoir, H.

Matisse

Religione ● La Shoah e il “silenzio” di Dio

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4 : Innovazione e tradizione

Italiano ● Giovanni Verga

● Filippo Tommaso Marinetti

● Crepuscolarismo di Gozzano ( i caratteri)

● Plinio

Greco ● Poesia ellenistica

(24)

Filosofia ● Il Positivismo

Inglese ● The Romantic poets:W.

Wordsworth; S.T.Coleridge; P.B.

Shelley;G.G. Byron

Storia dell‟arte ● Contrasti tra accademici e innovatori

nella seconda metà dell‟800

● Impressionismo

● Art Nouveau

● Nuovo concetto di opera d‟arte del

„900

● Avanguardie artistiche

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5 : Irrazionale e inconscio

Italiano ● Italo Svevo

● Luigi Pirandello

Inglese ● Lewis Carroll:Alice’s Adventures in

wonderland

● The Stream of Consciousness: J.

Joyce; V. Woolf

Greco ● Apollonio Rodio

Storia ● La propaganda nei regimi totalitari

del Novecento

● Gli orrori della guerra: lager e gulag

Filosofia ● Freud e l‟inconscio

Storia dell‟arte ● Dadaismo

● Surrealismo

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 6 : La guerra

Italiano ● Giuseppe Ungaretti

● La presa di Fiume di G. D‟Annunzio

Inglese ● W. Owen: Dulce et Decorum Est

● V.Woolf: Mrs Dalloway

Latino ● Lucano - Pharsalia

Greco ● Tucidide

● Erodoto

Storia ● I Guerra Mondiale

● II Guerra Mondiale

Filosofia ● La giustificazione filosofica della

guerra di Hegel

● Freud e la psicoanalisi (comprendere l‟aggressività dell‟ uomo)

(25)

Storia dell‟arte ● G. Fattori

● P. Picasso, Guernica

● Futurismo

● Dadaismo

● S. Dalì, Costruzione molle con fave bollite

Religione ● La permanente lezione di Gandhi: la

forza della non-violenza

(26)

7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO

7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe

Argomento assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021, di cui all‟art. 18, comma 1, lettera a) dell‟OM n.53 del 03 marzo 2021.

Numero Argomento

1 Elogio dell‟uomo e delle sue capacità

2 Furor e bona mens

3 Il suicidio come espressione di rivolta

4 Il carattere ingannevole dell‟arte

5 L‟importanza dell‟infanzia/Evoluzione della paideia

6 Il potere della parola/eloquenza

7 Le innumerevoli funzioni dell‟agone nell‟antichità

8 La molteplice concezione del tempo

9 L‟ideale della bellezza nell‟antichità

10 Il valore della musica nella poesia arcaica

11 Metamorfosi e magia

(27)

12 Declinazione del concetto di felicità

13 L‟evoluzione della libertà di parola

14 La necessità del dolore

15 La presunta inutilità dell‟arte poetica

16 Usi e funzioni della maschera

17 L‟affermazione del libro: dall‟oralità alla scrittura

18 La donna tra misoginia ed emancipazione

19 La funzione del Teatro in Grecia e a Roma

20 La letteratura come denuncia sociale

21 Lotta tra l‟uomo e i propri limiti

22 Il lavoro come dono/punizione

23 Ethnos/Evoluzione dell‟identità etnica

24 Il ruolo della Tyche

(28)

7.2 Elenco dei testi

Elenco dei testi oggetto di studio nell‟ambito dell‟insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all‟art. 18, comma 1, lettera b) dell‟OM n.53 del 03 marzo 2021.

Autore Titolo Pagine Note

GIACOMO LEOPARDI

● La teoria del piacere; Teoria della visione;

Teoria del suono;

Indefinito e poesia; Suoni indefiniti.

● L‟ Infinito

● La sera del dì di festa

● A Silvia

● Il Dialogo con un islandese

pag. 16-20

pag.32 pag. 38 pag. 57 pag. 115 GIOVANNI VERGA ● Rosso Malpelo,

da Vita dei campi

● I Vinti e la fiumana del progresso

● Impersonalità e regressione, da L’amante di Gramigna

● Il mondo arcaico e l‟irruzione nella storia; da I Malavoglia

● La roba, da Novelle rusticane

● La morte di Mastro-don Gesualdo, da Mastro-don Gesualdo

pag. 333

pag. 350

pag. 320

pag. 361

pag. 379

pag. 394

GABRIELE D‟ANNUNZIO

● Un ritratto allo specchio:

Andrea Sperelli ed Elena Muti, da Il Piacere

pag. 523

(29)

● Il programma politico del superuomo, da La vergine delle rocce

● La sera fiesolana

● La pioggia nel pineto

pag. 536

pag. 561

pag. 568

GIOVANNI PASCOLI

● La poesia decadente, da Il fanciullino

● Arano, da Myricae

● L‟ assiuolo

● X Agosto

● Temporale

● Novembre

● Il gelsomino notturno, da I Canti di Castelvecchio

pag. 602

pag. 621 pag. 626 pag. 623 pag. 630 pag. 632 pag. 662

ITALO SVEVO ● Il ritratto dell‟inetto, da Senilità

● Il fumo, da La coscienza di Zeno

● La morte del padre, da La coscienza di Zeno

pag. 882

pag. 834

pag. 839

LUIGI

PIRANDELLO

● Un‟arte che scompone il reale, da L’Umorismo

● Il treno ha fischiato, da Novelle per un anno

● La costruzione della nuova identità e la sua crisi,da Il fu Mattia Pascal

● Nessun nome,

pag. 901

pag. 916

pag. 932

(30)

da Uno nessuno centomila.

GIUSEPPE UNGARETTI

● Il porto sepolto, da L'Allegria

● San Martino del Corso,da L'Allegria

● Soldati,da L'Allegria

● Tutto ho perduto, da Il dolore

pag. 180

pag. 191

pag. 196

pag. 206

EUGENIO MONTALE

● Non chiederci la parola, da Ossi di seppia

● Spesso il male di vivere ho incontrato, da Ossi di seppia

pag. 254

pag. 259

(31)

8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE

Obiettivi specifici dell’Italiano Livelli di partenza

Livello Tutti Molti Alcuni

Adeguati X

Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi:

conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici;

conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna;

• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche);

• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell’Ottocento e del primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti.

Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti

Molti X

Alcuni X X

Competenze Obiettivi:

saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, usando anche registri diversi;

saper usare categorie di analisi e di sintesi;

essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;

• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e formali).

Molti X

Alcuni X X

Capacità Obiettivi:

• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura;

• essere capace di rielaborazione;

• essere capace di esprimere giudizio personale motivato e di autovalutazione.

Molti X

Alcuni X X

(32)

Obiettivi specifici del Latino Livelli di partenza

Adeguati X

• conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua latina, messa a confronto con l’italiano e, possibilmente, con la lingua straniera studiata;

• conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura (a livello dei principali generi letterari, correnti, autori) e gli aspetti più significativi della cultura latina;

Molti

Alcuni X X X

saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione, analizzarli, commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono prodotti, riconoscerne e motivarne il valore letterario;

Molti

Alcuni X X X

essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato.

Molti X

Alcuni X X

Obiettivi specifici del Greco Livelli di partenza

Adeguati X

Minimi Non adeguati

(33)

Conoscenze Obiettivi:

• conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua greca, messa a confronto con l’italiano e, possibilmente, con la lingua straniera studiata;

• conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura (a livello dei principali generi letterari, correnti, autori) e gli aspetti più significativi della cultura greca;

Molti

Alcuni X X X

saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione, analizzarli, commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono prodotti, riconoscerne e motivarne il valore letterario;

Molti

Alcuni X X X

essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato.

Molti X

Alcuni X X

Obiettivi specifici di Inglese Livelli di partenza

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati X

Conoscenze Obiettivi.

● conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria inglese dell‟Ottocento e del Novecento.

(34)

Molti x

Alcuni x x x

Competenze Obiettivi.

● competenza nell‟uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;

● competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;

● competenza di sintesi.

Molti

Alcuni x x x x

Capacità Obiettivi.

● capacità di riflessione sulla lingua;

● capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;

● capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;

● capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura inglese.

Molti x

Alcuni x x

Obiettivi specifici di Storia Livelli di partenza

Adeguati X

● Conoscere gli eventi, i processi, i termini del lessico storiografico, con una adeguata sistemazione e rielaborazione del discorso proposto dal docente sulla base della conoscenza degli elementi informativi selezionati dal testo. Conoscere la Costituzione italiana nella sua genesi e nei suoi fondamenti (Democrazia, Autonomia, Libertà, Giustizia, Uguaglianza).

Molti X

(35)

Alcuni X X Competenze

Obiettivi:

● Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo.

Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali

Molti X

Alcuni X X

Esporre con chiarezza e correttezza i contenuti assimilati e le proprie riflessioni Affrontare e rielaborare criticamente gli argomenti proposti e assimilati, anche in relazione all’esame di documenti e testi

storiografici significativi, con eventuali confronti tra posizioni diverse

Molti X

Alcuni X X

Obiettivi specifici di Filosofia Livelli di partenza

Adeguati X

● conoscere lo svolgimento del pensiero filosofico in rapporto al contesto storico e ad alcuni momenti fondamentali del pensiero scientifico. Conoscere il lessico e le categorie della tradizione filosofica.

Molti X

Alcuni X X

(36)

Competenze Obiettivi.

● Analizzare il pensiero degli autori studiati nei suoi tratti caratterizzanti, eventualmente anche attraverso il commento ai testi. Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche, degli orientamenti e degli autori proposti.

Molti X

Alcuni X X

Capacità Obiettivi.

● Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati e le proprie riflessioni. Affrontare criticamente tematiche, orientamenti e autori studiati, proponendo valutazioni personali con argomentazioni corrette.

Molti X

Alcuni X X

Obiettivi specifici di Matematica Livelli di partenza

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati

Conoscenze Obiettivi:

● Acquisizione conoscenze degli argomenti fondamentali di goniometria, trigonometria, concetto di funzione e proprietà, lettura di grafici:

Molti X

Alcuni X X

(37)

● Saper utilizzare consapevolmente tecniche e procedure di calcolo studiate.

● Saper risolvere autonomamente situazioni problematiche mediante l‟analisi critica, la verifica e la coerenza delle attendibilità dei risultati ottenuti

Molti X

Alcuni X X X

● Acquisizione capacità di astrazione e formulazione, capacità di analisi e sintesi, capacità intuitiva

Molti

Alcuni X X X X

Obiettivi specifici di Fisica Livelli di partenza

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati

Conoscenze.

Obiettivi.

● Acquisizione conoscenze dei principi e delle leggi fondamentali della termologia, dell‟elettrostatica, della corrente elettrica

Molti x

Alcuni x x

Competenze.

Obiettivi.

● Saper applicare i principi e le leggi fondamentali della termodinamica e dei fenomeni elettrici.

● Saper interpretare testi, formule, tabelle e grafici, passando dal linguaggio parlato a quello