Elabora progetti operativi fattibili e si

mette in gioco per

portarli a termine.

FASI

DESCRIZIONE DELLE FASI, DEI TEMPI E DELLA METODOLOGIA DI LAVORO

TEMPI DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ RIFLESSIONE SULL’ATTIVITÀ

Racconta l’attività tenendo presente che cosa fa l’insegnante e che cosa fa l’alunno, la metodologia, gli strumenti, i materiali e il setting.

Icebreaker:

- visione del DVD del fi lm

d’animazione “L’uomo che piantava gli alberi” (nell’ambito della rassegna culturale “Senza confi ni” dell’I.C. Mori-Brentonico) contenente come extra anche un breve documentario scientifi co riguardante l’ambiente montano.

- Brainstorming con utilizzo di

sofTware per la creazione di mappe concettuali (ALLEGATO 1)

Gioco cooperativo/apprendimento corporeo:

- per empatizzare maggiormente con gli alberi, durante l’ora di educazione motoria in CLIL viene svolta, al parco, l’attività “Build a tree”. I ragazzi, volta per volta, ricevono le istruzioni in inglese per comporre le varie parti e mostrare le funzioni di un albero per farlo crescere e difenderlo dagli attacchi esterni. (http://www.doc. govt.nz/get-involved/conservation- education/resources/build-a-tree/)

Task based learning:

- ogni classe è divisa in 5 gruppi da 4 alunni (1 writer, 1 speaker, 1 drawer, 1 silence keeper)

- ogni gruppo affronta una tematica differente(“Le zone climatiche della Terra”, ”La deforestazione”, ”La distruzione delle foreste pluviali”, ”Il ciclo della CO2”, “L’effetto serra”) e deve rispondere a 3 domande (ALLEGATO 2-3-4-5-6)

- ogni gruppo ha diritto a chiedere materiali aggiuntivi forniti

dall’insegnante per rispondere.

Spiega quali competenze (in termini di abilità, conoscenze disciplinari e di cittadinanza globale) hai inteso sviluppare nella fase.

SCIENZE

C.2: Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi, con particolare riguardo all’ambiente alpino.

C.3: Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifi che di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

INGLESE

– Ascoltare e cogliere il senso di un messaggio nel codice orale e scritto. – Arricchire il proprio bagaglio linguistico utilizzando il

feedback fornito dall’interlocutore. – Concetti di: lealtà,

rispetto, partecipazione, collaborazione,cooperazione. – Le relazioni: da solo, coppia, gruppo, squadra.

COMPETENZE APPRENDIMENTO PERMANENTE UE

- Pianifi ca la propria attività di studio in relazione al tempo disponibile, ai propri bisogni e modalità di apprendimento.

- Riorganizza le proprie conoscenze alla luce delle nuove esperienze di apprendimento.

FASE

1

12 H

FASE

2

- ogni gruppo prepara del materiale illustrativo e presenta ai compagni la tematica affrontata.

- i lavori prodotti vengono appesi in classe e esposti alla mostra fi nale (fase 3)

Gioco di simulazione sull’utilizzo delle risorse in modo sostenibile:

- “Arraffa, arraffa” la classe viene divisa in 2 gruppi che si avvicendano: 1 gioca e l’altro osserva

- alla fi ne del gioco l’insegnante conduce il debriefi ng. (ALLEGATO 7)

Attivazione degli alunni:

- In collaborazione con

un’associazione di volontariato, gli alunni delle classi IV coinvolgono le altre classi della scuola per

raccogliere pasta e materiali scolastici da inviare ad una scuola che si trova in un’area particolarmente povera e deforestata del Togo.

INGLESE

– Il lessico relativo alle Aree di apprendimento curricolari coinvolte in sperimentazioni CLIL, ove presenti.

COMPETENZE APPRENDIMENTO PERMANENTE UE

- Propone idee, progetti, percorsi, attività.

FINALITA’ ECG

- Partecipare e contribuire a questioni globali contemporaneamente a livello locale, nazionale e globale, come cittadini globali informati, impegnati, responsabili e reattivi.

- Sviluppare atteggiamenti di cura e empatia per gli altri e per l’ambiente e il rispetto delle diversità.

- In seduta plenaria (4 classi, 81 alunni), tutti gli insegnanti presenti delle classi IV presentano uffi cialmente il progetto “Tante foglie, un solo albero”;

- in totale vengono estratti dai bambini 6 alberi per classe;

- ogni classe “adotta” 1 albero di un continente (Baobab-Africa, Ginkgo Biloba-Asia, Palma-Oceania, Teak-America) approfondendone come gruppo classe posizione geografi ca, caratteristiche scientifi che,

nomenclatura (italiano, inglese, tedesco) notizie particolari, leggende e riti religiosi, poesie, “Interview with a tree” e “Io sono un albero”.

I materiali forniti dall’insegnante vengono integrati da quelli portati da casa dagli

45’

C.3: Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo.

C.2: Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, in particolare quelle dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

alunni, rielaborati collettivamente e assemblati su di un cartellone che viene affi sso alla porta della classe. (ALLEGATO 8)

- ogni classe estrae 5 alberi locali che vengono analizzati nello stesso modo, ma a gruppi di 4 in modalità cooperativa e cercando autonomamente i materiali necessari. (ALLEGATO 9) Le attività sono state svolte in modo interdisciplinare, indipendentemente dall’insegnante presente in classe, in modalità “intensiva” con le “classi aperte” e il coinvolgimento di tutti gli insegnanti per la realizzazione dei materiali da esporre alla giornata delle porte aperte del 1° giugno .

COMPETENZE PER

L’APPRENDIMENTO PERMANENTE UE

- Collabora in gruppo, sa confrontarsi con le diversità, è disponibile verso gli altri.

- Riconosce e apprezza le differenze e le identità multiple, per esempio la cultura, la lingua, la religione, il sesso e la nostra comune umanità, e sviluppare competenze per vivere in un mondo sempre più diversifi cato; - Legge, analizza e comprende testi e messaggi di diversa tipologia e complessità.

- Produce testi e messaggi di diversa tipologia, adeguati allo scopo comunicativo e al destinatario.

COMPETENZE PER

L’APPRENDIMENTO PERMANENTE UE

- Elabora progetti operativi fattibili e si mette in gioco per portarli a termine.

- Si impegna nei campi espressivi, motori e artistici e mantiene un atteggiamento aperto verso la diversità dell’espressione culturale

FINALITA’ ECG

- Partecipare e contribuire a questioni globali contemporaneamente a livello locale, nazionale e globale, come cittadini globali informati, impegnati, responsabili e reattivi.

4+2 H