Ecco che la proiezione delle imma-gini contenute in http://www.you-tube.com/watch?v=wHw1isu5lIk (min. 2: 18) costituisce un input visivo attraverso il quale presentare due fi gure eroiche e leggendarie di estrema importanza per la storia del continente americano, il cui ri-cordo appare ormai sbiadito e la cui menzione risulta addirittura assente nella maggior parte delle trattazioni sul Novecento fondate su una vi-sione eurocentrica: Pancho Villa ed Emiliano Zapata. La scelta di mo-strare queste fotografi e permette di offrire, da subito, informazioni im-portanti relative al luogo di origine
e al campo d’azione dei due perso-naggi, il Messico, al loro ruolo di guida nella sollevazione delle masse popolari e nella lotta armata, ai co-muni intenti che li ispirarono e al riconoscimento che essi godettero nel loro Paese. Successivamente, la classe verrà portata a chiedersi quali furono le ragioni di tanta fama e quali i motivi che spinsero i due messicani a destare le coscienze dei loro connazionali.
Per rispondere a tali domande viene proposta un’attività nella quale i ragazzi dovranno servirsi di una tabella in parte già precompilata dall’insegnante, analizzando la si-tuazione nella quale venne a trovarsi il Messico tra la fi ne dell’Ottocento e il primo decennio del Novecento (sintesi trascritta dal docente, con parole-chiave evidenziate), e riper-correndo le vicende che videro pro-tagonisti i due rivoluzionari. Al fi ne di riempire gli spazi vuoti con le in-formazioni mancanti, gli alunni do-vranno consultare i siti: http://www. ilpost.it/2013/07/20/pancho-villa/ e http://biografi eonline.it/biografi a.ht m?BioID=2599&biografi a=Emilian o+Zapata.
4VIWS MR IWEQI YR HIXIVQMREXS TIVMSHS MQTEVEVI E mettere in relazione la storia di diverse parti del mondo; GSRSWGIVIMPVYSPSEWWYRXSHEPPI½KYVIHM4ERGLS:MPPEI di Emiliano Zapata nella storia del Messico;
MQTEVEVIEVITIVMVIMRJSVQE^MSRMVMGLMIWXIEXXVEZIVWSPE consultazione di siti internet indicati.
_____________________________________________ 1 ora
Unità 5
Obiettivi disciplinari e formativi ____________________ Tempis
cuola in atto STORIA Il Messico tra fi ne Ottocento e inizi Novecento: situazione politica, economica e socialeDurante la dittatura del presidente Porfi rio Diaz (1884-1911), un ruolo determinante fu assunto da una potente aristo-crazia di proprietari terrieri latifondistiCHEERARIUSCITAADimpadronirsiANCHEDELLEterre ad uso comune di proprietà dei villaggi. Inoltre, Diaz consentì e favorì la penetrazione economica di grandi aziende americane e inglesi, le quali imposero il loro controllo sulle principali risorse minerarie e petrolifere del Paese.
#ONSEGUENZE
a) nelle campagne scoppiarono violente insurrezioni contadine contro i latifondisti;
b) nelle città la BORGHESIAPROGRESSISTASIOPPOSE apertamente al governo CHIEDENDOMAGGIOREDEMOCRAZIA Pancho Villa:
origini e giovinezza
Nacque nel 1878 da una famiglia... (di poveri contadini).
$AGIOVANEGUIDÛUNABANDAPIUTTOSTONUMEROSADI(ex contadini e altri fuorilegge) contro i grandi proprietari di... (haciendas)CHEAVEVANOTOLTOAICONTADINILETERRE
Pancho Villa partecipa alla rivoluzione
.ELLAPRIMAFASEDELLARIVOLUZIONEAPPOGGIÛ(Francisco Madero) UNRICCOPROPRIETARIOTERRIEROCHEAVEVAPERSOLEELE ZIONICONTRO$IAZE DOPOAVERACCUSATOQUESTULTIMODIAVERTRUCCATOLEELEZIONI INIZIÛUNA(rivolta armata). Avendo promesso di introdurre una... (riforma agraria) qualora avesse conquistato il potere, Madero ottenne l’appoggio di piccoli PROPRIETARIAGRARIEDICONTADINIESPROPRIATIDELLELOROTERRE6ILLAFUCONVINTOASCHIERARELASUA(banda di briganti) DALLAPARTEDELLEFORZERIVOLUZIONARIELAGUIDÛSULLEMONTAGNEA(nord) del Messico e... (sconfi sse)INPIáOCCASIONI l’esercito di Diaz.
Pur avendo sconfi tto Diaz, Madero... (deluse)LEASPETTATIVE OLTRECHEDEIPICCOLIPROPRIETARITERRIERI ANCHEDIMOLTICAPI GUERRIGLIERI COME6ILLAEILSUOCOMPAGNO:APATA&UCOSÖCHEEGLIVENNEASSASSINATODAUNALTROGENERALE 6ICTORIANO (UERTA CHESIPROCLAMÛPRESIDENTE
3IINlAMMÛUNANUOVA(guerra civile)E6ILLAE:APATAFURONOIMPEGNATIINPRIMALINEANELLALOTTACONTROLEFORZEGO vernative e i soprusi. Non... (sempre) i due ebbero fortuna in guerra e i loro eserciti... (crescevano) o... (diminuivano) a seconda del momento.
Pancho Villa e gli Stati Uniti
.EGLIANNIINCUIERAALPOTERE-ADERO A6ILLAVENNEROFORNITEARMIEMUNIZIONIANCHEDALL(esercito americano)CHE in quegli anni sosteneva il presidente.
Salito al potere Huerta, gli Stati Uniti... (non sostennero) questo presidente e... (smisero) di fornire armi ai ribelli. Fu COSÖCHE NEL(1916), Villa e la sua banda fecero... (un’incursione) negli Stati Uniti e... (rubarono) delle armi da un DEPOSITOMILITARE1UESTOGESTOCOSTRINSEGLI3TATI5NITIADINTERVENIREEADARELACACCIAAIRIBELLIINTALEOCCASIONE PERLAPRIMAVOLTA LESERCITOAMERICANOUTILIZZÛ(aerei e camion)INUNOPERAZIONEMILITARE,OPERAZIONECAUSÛLA (morte)DIMOLTIGUERRIGLIERIE BENCHÏ6ILLAFOSSERIUSCITOA(fuggire) LAGUERRIGLIADIVENNEPRESSOCHÏ(impossibile) senza i rifornimenti americani.
Ultimi anni e morte di Pancho Villa
Nel... (1920)6ILLADEPOSELEARMIEANDÛACERCARERIPOSOINUNAGRANDEHACIENDADIMILAACRIDONATAGLIDAL(go-verno) DALQUALEOTTENNEANCHEUNACONSIDEREVOLE(pensione).
Nel 1923... (venne ucciso) mentre si stava recando nei pressi della sua proprietà. Non si conoscono gli autori e i motivi CHEPORTARONOALLASUAUCCISIONEMA SECONDOALCUNI6ILLAVENNEUCCISODA(un rivale politico)PERCHÏAVEVADECISODI candidarsi a presidente del Messico, mentre a detta di altri dietro il suo assassinio si dovrebbe ricercare il movente di una... (faida familiare).
Origini e giovinezza di Emiliano Zapata
0ENULTIMODIDIECIlGLI NACQUEAD!NENECUILCO INUNADELLEZONEPIáPESANTEMENTE(dominate) dai latifondisti, in una famiglia... (povera)CHEAPPARTENEVAADUNACOMUNITÌINDIGENAMOLTOATTACCATAALLACULTURADAPPARTENENZAOLTRE allo spagnolo, egli parlava nahuatl LANTICOLINGUAGGIOINDIGENOMESSICANO !SEDICIANNIRESTÛORFANOEDOVETTE (abbandonare) gli studi, cominciando a lavorare come... (contadino).
Esordio politico e prime mosse in campo rivoluzionario di Zapata
Dopo essersi fatto... (portavoce) delle rivendicazioni terriere dei contadini del suo paese, nel 1909 venne eletto... (sindaco)DI!NENECUILCO)LSUOAPPOGGIOALCANDIDATODELLOPPOSIZIONE 0ATRICIO,EYVA CHECORREVAPERLACARICADI GOVERNATORE ELASCONlTTADIQUESTULTIMO PERÛ SCATENARONOMALCONTENTONELLASUACITTADINANATALEEAPRIRONOUNVARCO a nuove appropriazioni da parte dello Stato delle terre dei contadini poveri.
)NRISPOSTAACIÛ NEL:APATAEISUOICOMINCIARONOAOCCUPAREEADISTRIBUIRELETERRE(con la forza) rafforzando ILCONSENSOATTORNOASÏINPOCOTEMPO:APATADIVENTÛILleader riconosciuto dei contadini, ponendosi alla guida della rivoluzione nel Messico... (meridionale) e ottenne la rinuncia delle pretese territoriali da parte del dittatore... (Diaz). Zapata nel
cuore della rivoluzione
.ELLOTTOBREDELLANCIÛILh0IANODI(Ayala)v CHEDESIGNAVALINIZIODIUNAVERAEPROPRIAGUERRIGLIAPROLUNGATA “contro tutto e contro tutti”.
La strategia utilizzata prevedeva l’impiego, all’interno del suo esercito Libertador del Sur, di unità mobili composte da circa... (duecento o trecento)UOMINI CHECOLPIVANOIDISTACCAMENTIMILITARI(all’improvviso), per poi darsi alla fuga, disperdendo le loro... (tracce).
Non venne meno, comunque, la guerriglia di conquista... (continua) TANTOCHE:APATAE6ILLAENTRARONOTRIONFALIA (Città del Messico) ISSANDOIVESSILLIDELLA-ADONNADELLA'UADALUPE PATRONADEGLI(indigeni). Molti speravano addi-RITTURACHE:APATAMIRASSEALLA(Presidenza) MAEGLIRIlUTÛLACARICAERITORNÛNELPROPRIOTERRITORIODIORIGINE .ELIZAPATISTIVOLLEROSPERIMENTAREIL(Comune di Morelos), un tentativo di democrazia... (diretta), nella quale VENIVAPROPOSTALAREDISTRIBUZIONENONSOLODELLETERRE MAANCHEDEL(potere decisionale), da affi dare al... (popolo indigeno).
s
cuola in atto STORIASonia Pase 0ROFESSORESSADI)TALIANO 3TORIAE'EOGRAlA SCUOLASECONDARIADI)GRADOh':ANELLAvDI0ORCIA0N
Morte di Zapata Morì il 10 aprile del 1919, ... (tradito da un compagno) e cadendo vittima di un’... (imboscata), il cui mandante fu... (Carranza)1UANDOMORÖ :APATANONAVEVAANCORACOMPIUTO(quarant’anni). Frasi celebri pronunciate da Pancho Villa e da Emiliano Zapata sh'LIESERCITISONOIMAGGIORISOSTENITORIDELLATIRANNIAv06ILLA sh¶GIUSTOCHETUTTIASPIRINOAQUALCOSADIPIá MAALLOSTESSOTEMPOCHEANOISIRICONOSCAILVALOREDELLENOSTREAZIONIv (P. Villa) sh)ONONSONOCATTOLICO NÏPROTESTANTE NÏATEO3ONOUNLIBEROPENSATOREv06ILLA sh¶MEGLIOMORIREINPIEDICHEMORIREINGINOCCHIOv%:APATA Successo o fallimento delle rivolte messicane? #ONSIDERANDOLASTORIADEIDUERIVOLUZIONARI VIENEDACHIEDERSISEILOROTENTATIVIDICONTRASTARELAZIONEDELGOVERNOE dei grandi proprietari ebbero un epilogo positivo o si risolsero in una serie di insuccessi.
"ENCHÏSIAIMPOSSIBILENEGAREQUANTOSIANOSTATESANGUINOSELELOTTEIN-ESSICOAGLIINIZIDEL.OVECENTO NONVADIMEN TICATOCHENELLACostituzione emanata in quel Paese nel 1917SITROVÛSPAZIOANCHEPERUNAriforma agraria. Sicuramente QUESTOFUUNODEIPIáIMPORTANTITRAGUARDIRAGGIUNTI
In seguito, sulla base delle informa-zioni raccolte, gli alunni dovranno elicitare oralmente, formulando frasi di senso compiuto, le relazioni di si-gnifi cato che intercorrono tra i se-guenti termini-chiave incontrati nella ricerca in internet.
Percorso valutativo
Attraverso il completamento della ta-bella sarà possibile verifi care la capa-cità dei ragazzi di servirsi della rete internet per reperire informazioni richieste e di riconoscere/riutilizzare il lessico specifi co più appropriato (trovando anche dei sinonimi). Nella rielaborazione all’orale, invece, l’in-segnante avrà modo di capire se gli alunni sono in grado di ricordare e sintetizzare i concetti appresi, a par-tire dall’individuazione di relazioni di signifi cato tra termini-chiave pro-posti. Qualora poi si decida di moti-vare i ragazzi attraverso una sfi da a squadre e di fi ssare un tempo mas-simo entro il quale:
sNELCASODELPRIMOESERCIZIO EFFET tuare il maggior numero di comple-tamenti possibili;
sNELCASODELSECONDOESERCIZIO IN dividuare almeno tre relazioni esi-stenti tra i termini.
Si avrà l’occasione di verificare
anche la rapidità con la quale gli alunni sono in grado di condurre una ricerca, di selezionare le infor-mazioni principali e di ricostruire collegamenti tra concetti già incon-trati. Le attività saranno state svolte in maniera suffi cientemente corretta e adeguata qualora sia stata inse-rita, nel tempo prefi ssato, almeno la metà dei completamenti e siano stati formulati almeno tre periodi con altrettante relazioni di signifi cato in-dividuate, utilizzando un lessico spe-cifi co appropriato. Raggiungeranno il livello dell’eccellenza gli alunni che avranno svolto il primo esercizio in-serendo i due terzi o addirittura la to-talità dei termini mancanti e abbiano saputo individuare più di cinque col-legamenti, oltre ad aver rielaborato i contenuti seguendo i criteri di corret-tezza formale e di proprietà lessicale. Nel caso di parità, vincerà la squadra che avrà terminato il lavoro nel mi-nor tempo. Latifondisti Ribelli Ritiro E. Zapata Diaz Contadini Delusione Stati uniti Armi Dittatura P. Villa