TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ORIENTAMENTO
L’alunno
si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ L’alunno
• utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggi;
• ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie);
• riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici ( fiumi , monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani….) PAESAGGIO
L’alunno
• individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici…) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti;
• coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
REGIONE ESISTEMA TERRITORIALE L’alunno
• si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza
GEOGRAFIA
COMPETENZE EUROPEE
• Competenza alfabetico funzionale - Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI
NUCLEI
TEMATICI CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA
ORIENTAMENTO
-Muoversi
consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
-Muoversi
consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori
topologici.
-Muoversi
consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.)e le mappe di spazi noti che si formano nella mente
(cartementali).
A Si orienta nello spazio vissuto con massima sicurezza e in completa autonomia
B Si orienta nello spazio vissuto in modo corretto e adeguato
C Si orienta nello spazio vissuto in modo essenziale ma con qualche incertezza
D Si orienta nello spazio vissuto in modo inadeguato
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
-Effettuare semplici percorsi e descrivere sia oralmente che attraverso la rappresentazione grafica le esperienze utilizzando gli
indicatori spaziali.
-Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali.
-Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi
effettuati nello spazio circostante.
-Leggere e
interpretare la pianta dello spazio vicino.
A Comprende e usa il linguaggio specifico con sicurezza e precisione
B Comprende e usa il linguaggio specifico con correttezza
C Comprende e usa il linguaggio specifico in modo generico e a volte incerto
D Comprende e usa il linguaggio specifico in modo
approssimativo
PAESAGGIO
-Esplorare il territorio circostanteattraverso l’approccio senso-percettivo e
l’osservazione diretta.
-Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi dipaesaggio
-Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. - Individuare e descrivere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita e della propria regione
A
Individua gli elementi di un ambiente in modo sicuro, preciso e corretto
B Individua gli elementi di un ambiente in modo abbastanza corretto
C Individua gli elementi di un ambiente in modo essenziale e con qualche incertezza D Individua gli elementi di un
ambiente in modo non adeguato
REGIONE SISTEMA E TERRITORIALE
-Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane
A Comprende le relazioni ambientali e socio-culturali con prontezza e autonomia
B Comprende le relazioni ambientali e socio-culturali con correttezza
C Comprende le relazioni ambientali e socio-culturali in modo essenziale
D Comprende le relazioni ambientali e socio-culturali con difficoltà
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI NUCLEI
TEMATICI CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA
ORIENTAMENTO
-Muoversi consapevolmente nello spazio circostante
-Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punticardinali.
-Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a
-Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche
-Utilizzare i punti di riferimento convenzionali
-Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati,
A Si orienta nello spazio vissuto con massima sicurezza e in completa autonomia
B Si orienta nello spazio vissuto in modo corretto e adeguato C Si orienta nello spazio vissuto
spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta.
documentari, fotografie …) in modo essenziale ma con qualche incertezza
D Si orienta nello spazio vissuto in modo inadeguato
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
-Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni globali, interpretando diversi tipi di carte.
-Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le regioni fisiche; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo
-Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satelliti.
-Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni sia fisiche che amministrative
A Comprende e usa il linguaggio specifico con sicurezza e precisione
B Comprende e usa il linguaggio specifico con correttezza
C Comprende e usa il linguaggio specifico in modo generico e a volte incerto
D Comprende e usa il linguaggio specifico in modo
approssimativo
PAESAGGIO
-Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le analogie e ledifferenze.
-Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta
-Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi e gli ambienti di vita soprattutto della propria regione -Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e da valorizzare
A Individua gli elementi di un ambiente in modo sicuro, preciso e corretto
B
Individua gli elementi di un ambiente in modo abbastanza corretto
I
C Individua gli elementi di un ambiente in modo essenziale e con qualche incertezza
D Individua gli elementi di un ambiente in modo non adeguato
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
-Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica ( fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
-Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e
interdipendenti e che l’intervento
-Acquisire il concetto di regione geografica(fisica, climatica,
storico-culturale, amministrativa …)e utilizzarlo a partire dal contesto italiano
-Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita
A
Comprende le relazioni ambientali, culturali,socio-politiche ed economiche in modo pronto, preciso e in autonomia
B
Comprende le relazioni ambientali, culturali,socio-politiche ed economiche in modo corretto
C Comprende le relazioni
dell’uomo su uno solo di questi si
ripercuote su tutti gli altri ambientali,
culturali,socio-politiche ed economiche in modo essenziale
D
Comprende le relazioni ambientali, culturali,socio-politiche ed economiche con difficoltà
ELEMENTI DI RACCORDO
SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA I GRADO
.
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI
PAESAGGIO,REGIONE, SISTEMA
TERRITORIALE
• Conoscere le regioni italiane
• Individuare gli elementi che caratterizzano i diversi paesaggi
• Individuare le connessioni tra elementi fisici e antropici
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
• Definire i principali elementi del paesaggio con un lessico appropriato
• Utilizzare un lessico il più possibile preciso e adeguato al contesto
ORIENTAMENTO
• Orientarsi nello spazio reale e sulle carte geografiche
• Avere una visione globale dell’Europa e del Mondo accanto ad una visione più precisa dell’Italia
• Orientarsi sulla carta muta dell’Italia