ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V F SERVIZI SOCIO SANITARI

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Documentazione SGQ SIRQ Rev. 4 del 23/04/2020

IIS GIULIO

Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe

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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO

ESAME DI STATO 2019 - 2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V F SERVIZI SOCIO SANITARI

Redatto il: 15 maggio 2020

Affisso all’albo il:30/05/2020

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IIS GIULIO

INDICE

1. Presentazione della classe

2. Composizione del Consiglio di Classe 3. Profilo della classe

3.1 Stabilità Docenti 3.2 Quadro orario

3.3 Livelli comuni di valutazione 3.4 Griglia valutazione Orale

4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF 4.1 Percorsi interdisciplinari

4.2 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione

4.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

4.4 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive) 5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD

ITALIANO STORIA INGLESE FRANCESE MATEMATICA

DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO SANITARIA

TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE PSICOLOGIA GENERALE APPLICATA

IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

Documenti a disposizione della commissione:

● Piano triennale dell’offerta formativa

● Programmazioni dipartimenti didattici

● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame

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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti

Caratteristiche degli studenti Presentazione

1 allievo diversamente abile non valutato; 2 BES, uno per motivi di salute e conseguenti problemi nell’apprendimento e l’altro perché discalculico; 2 DSA. Per l’allievo diversamente abile si fa riferimento al suo PEI e per DSA e BES al loro PDP.

Frequenza e partecipazione

Cinque allievi frequentano la sezione F dal primo anno. Il terzo anno, in virtù del rimescolamento delle classi, sono arrivati sei allievi provenienti dalle altre classe, un ripetente e si sono aggiunti due allievi provenienti da altri Istituti.

La classe “rinnovata” ha dimostrato di adattarsi al nuovo contesto. Si sono formati gruppi, all’interno della medesima,che,per interessi comuni e affinità, hanno legato di più fra loro.

Quest’anno, per la prima volta, sono riusciti a partecipare tutti o quasi al Viaggio di Istruzione a Parigi; non ha partecipato l’allievo diversamente abile. Due allievi in particolare hanno legato poco con i compagni, non perché questi abbiano dimostrato mancanza di disponibilità nei loro confronti ma per il loro carattere molto riservato e perché preferiscono lavorare da soli. L’allievo diversamente abile, che fa parte del gruppo classe dal primo anno, è sempre stato bene accetto dai compagni che, per quel che è stato possibile, hanno interagito con lui e lui con loro. La frequenza degli allievi alle lezioni è stata per lo più regolare, solo un allievo che lavora ha fatto molte assenze.

Risultati raggiunti

Relativamente al profitto, la maggioranza degli allievi ha risposto in modo positivo e puntuale alle richieste dei docenti conseguendo risultati positivi in tutte le materie. Qualcuno ha dimostrato un impegno non sempre adeguato; solo un allievo risulta insufficiente nella maggioranza delle materie per cui la sua situazione è fortemente a rischio, in quanto la preparazione conseguita è assolutamente inadeguata. Gli allievi che si distinguono per i risultati ottenuti sono quattro. Per quanto riguarda il comportamento, va detto che nel corrente anno scolastico nessun allievo ha riportato note disciplinari.

Relativamente al periodo di DAD, a cui siamo sottoposti dal mese di marzo a causa dell'emergenza COVID 19, dal tabellone di rilevazione DAD, discusso e approvato dai docenti nel C.d.C. tenuto da remoto, risulta che quasi tutti gli allievi hanno risposto in modo proficuo alle attività di studio DAD attivate nelle diverse modalità da tutti i docenti della classe. I programmi, seppur con qualche semplificazione,verranno portati a termine. Gli allievi, quasi tutti, hanno partecipato alle video lezioni, hanno svolto verifiche e test orali valutati. Si preparano a sostenere L’Esame di Stato orale, così come si preannuncia, benché la data e le modalità di svolgimento, in presenza o da remoto non siano ancora state precisate. Solo un allievo, il medesimo già segnalato per le insufficienze diffuse, ha dimostrato una partecipazione alla DAD quasi nulla, adducendo problemi al PC, problemi di connessione a Internet e problemi di password per accedere alla Piattaforma digitale dell’istituto prendendo iniziative tardive per risolverli, come già avveniva quando le lezioni si svolgevano in presenza. Questo allievo, a giudizio del C.d.C. tutto, non sarà in grado di sostenere l’Esame di Stato, benché si prospetti l’ammissione incondizionata di tutti gli studenti al medesimo. L’allievo è stato informato con lettera protocollata di quanto sopra.

La valutazione nel pagellino inter quadrimestrale (mese di aprile) ha previsto 4 livelli PN – Partecipazione Nulla

PS – Partecipazione Scarsa PB – Partecipazione Buona PO – Partecipazione Ottima

ed ha sondato tre macro Aree: Partecipazione, Comunicazione e Azione reale.

Di seguito, per ciascuna area, i descrittori che hanno permesso al docente la definizione sintetica del livello da attribuire. Area della Partecipazione

▪ Partecipa alle attività sincrone (videoconferenze, instant messaging, etc.) e asincrone, contribuendo in modo originale e personale, nel rispetto delle regole e promuovendo un clima sereno.

▪ Mostra puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona e/o asincrona come esercizi ed elaborati.

▪ Manifesta una collaborazione costruttiva alle attività proposte, singolarmente, in coppia o in gruppo.

Area della Comunicazione

▪ Si esprime in modo chiaro, logico e lineare sia nella comunicazione scritta sia in quella orale (sincrono e asincrono).

▪ Possiede le conoscenze appropriate alla comprensione della realtà ed all’intervento in essa.

▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua inglese sia grammaticale che lessicale.

▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua italiana sia grammaticale che lessicale.

▪ Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni, commenta i risultati di un’indagine o di un modello.

Area dell’azione reale

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▪ Comprende la consegna, interpreta correttamente la situazione problematica ed elabora un piano di ricerca dei dati per l’elaborazione del piano d’azione.

▪ Ricerca le informazioni secondo attendibilità delle fonti, completezza e coerenza, interpreta testi di differente tipologia e li seleziona in relazione al compito.

▪ Elabora un piano d’azione coerente al compito, realistico, rispettoso delle norme tecniche, della sicurezza e della sostenibilità.

▪ Di fronte alla crisi, mostra capacità di riflessione e di rielaborazione del piano d’azione.

▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse storico sociali.

▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse matematiche.

▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse scientifico professionali.

▪ Documenta quanto acquisito e prodotto utilizzando correttamente strumenti e tecnologie adeguate, trovando soluzioni a problemi tecnici.

▪ Motiva il proprio progetto mettendo in luce, oltre agli aspetti tecnici, anche il suo valore per la comunità e l’ambiente.

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2. Composizione del Consiglio di Classe

MATERIA DOCENTE

ITALIANO Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo

STORIA Prof.ssa Patrizia Zanino

INGLESE Prof.ssa Maria Grazia Demarie

FRANCESE Prof.ssa Mireille Sorgato

MATEMATICA Pietro Pietro Tinnirello

DIR.LEG.SOC.SAN. Prof.ssa Stefania Lazzara TECNICA AMM.VA Prof.ssa Elisa Rosinganna PSICOLOGIA GEN. APPL Prof.ssa Silvia Giraldo IGIENE E CULTURA M.S Prof. Davide Taretto SCIENZE MOTORIE E SP Prof. Cosimo Meli

RELIGIONE Prof. Romano Borrelli

3. Profilo della classe

3.1 Stabilità Docenti

Materia Docenti 3° Anno Docenti 4° Anno Docenti 5° Anno

ITALIANO Prof.ssa Aurelia Martini Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo

STORIA Prof.ssa Aurelia Martini Prof.ssa Patrizia Zanino Prof.ssa Patrizia Zanino

INGLESE Prof.ssa M.Grazia Demarie Prof.ssa M.Grazia

Demarie Prof.ssa M.Grazia Demarie

FRANCESE Prof.ssa Mireille Sorgato Prof.ssa Mireille Sorgato Prof.ssa Mireille Sorgato MATEMATICA Prof.ssa Reinaudo Prof. Pietro Tinnirello Prof. Pietro Tinnirello DIR.LEG.SOC.SAN. Prof.ssa Stefania Lazzara Prof.ssa Stefania Lazzara Prof.ssa Stefania Lazzara TECNICA AMM.VA Prof.ssa Consiglia Berardi Prof.ssa Consiglia Berardi Prof.ssa.Elisa Rosinganna PSICOLOGIA GEN. APPL Prof.ssa Silvia Giraldo Prof.ssa Silvia Giraldo Prof.ssa Silvia Giraldo IGIENE E CULTURA M.S Pros.sse Ruggiero e Lo

Sacco Prof.ssa Gandolfo Prof. Davide Taretto

SCIENZE MOTORIE E SP Prof.ssa Annamaria

Fogliato Prof Cosimo Meli Prof Cosimo Meli

RELIGIONE Prof. Romano Borrelli Prof. Romano Borrelli Prof. Romano Borrelli

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3.2 Quadro orario

Materia N° Ore settimanali

ITALIANO

4

STORIA

2

INGLESE

3

FRANCESE

3

MATEMATICA

3

DIR.LEG.SOC.SAN.

3

TECNICA AMM.VA

2

PSICOLOGIA GEN. APPL

5

IGIENE E CULTURA M.S

4

SCIENZE MOTORIE E SP

2

RELIGIONE

1

*Compresenza: due ore laboratorio informatico e tecniche professionali dei servizi commerciali

3.3 Livelli comuni di valutazione

Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze

1° 1 - 3 Nulle Nulle Inadeguate

2° 4 - 4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili

3° 5 - 5½ Sufficienti Modeste Incomplete

4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate

5° 6½ - 7½ Complete e coordinate Consolidate Idonee

6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure

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Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe 3.4

Griglia di valutazione della prova orale

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha

acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1 - 2 II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo

parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato 3 - 5 III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in

modo corretto e appropriato. 6 - 7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e

utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8 - 9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e

approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in

modo del tutto inadeguato 1 - 2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e

in modo stentato 3 - 5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo

adeguati collegamenti tra le discipline 6 - 7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una

trattazione pluridisciplinare articolata 8 - 9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una

trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta

in modo superficiale e disorganico 1 - 2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e

solo in relazione a specifici argomenti 3 - 5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con

una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6 - 7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,

rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8 - 9 V di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,

rielaborando con originalità̀ i contenuti acquisiti 10 Ricchezza e padronanza

lessicale e semantica, con specifico riferimento al

linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1 II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di

settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in

riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche

tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e comprensione della realtà̀ in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla

riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla riflessione

sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2 III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà̀ sulla base di una

corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3 IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà̀ sulla base di una

attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4 V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà̀ sulla base di

una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5 Punteggio totale della prova

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4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF

4.1 Percorsi interdisciplinari

Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.

Titolo del percorso Periodo Discipline

coinvolte Materiali

“Diritti 70.0”

A settant’anni dal diritto di voto alle donne

Percorso volto a riflettere sugli stereotipi e ruoli di genere; le differenze di genere in famiglia, nel lavoro, nelle carriere; il “soffitto di cristallo”;

la parità dei diritti e le pari opportunità tra uomo e donna.

Gennaio-

Giugno 2018 Diritto- Storia- Psicologia-

Presentazioni in Power Point degli

esperti

“Dialoghi al buio”

Mostra- percorso di oltre un’ora, nella totale oscurità, presso l’Istituto Ciechi di Milano. Gli studenti, per esplorare gli ambienti, devono affidarsi esclusivamente ai sensi del tatto, dell’udito, dell’olfatto, del gusto, trovandosi a sperimentare una situazione mai provata prima. Non è una simulazione della cecità,

ma un invito a scoprire come la percezione della realtà e la comunicazione possano essere molto più profonde e intense in assenza della luce.

Aprile 2019 Psicologia-

Diritto-Igiene Percorso sensoriale insieme alle guide

non vedenti

Fondazione Faro Onlus Trattamento del fine vita

Percorso di riflessione sul tema della malattia, della morte e del fine vita, in un dialogo aperto tra gli studenti e gli operatori e volontari di cure palliative.

Novembre- Dicembre

2019

Psicologia-

Igiene Video curato dalla Fondazione

Albergo Etico

Visita all’Albergo Etico di Asti, dove si attua un percorso di acquisizione progressiva di autonomia da parte di ragazzi con sindrome di down o diversamente abili, fino alla loro introduzione nel mondo del lavoro.

Novembre

2018 Psicologia e

Igiene Percorso formativo con gli operatori e i

responsabili dell’Albergo e

testimonianze dirette

“Storytelling”

Progetto che utilizza le immagini digitali e audiovisive , come strumento interattivo per la formazione e l’orientamento in una prospettiva professionalizzante; questo sia con riferimento a specifiche tematiche affrontate nelle varie discipline sia in relazione allo sviluppo di competenze trasversali, volte alla produzione di contenuti originali realizzati dagli studenti ( video story-telling).

Gennaio- Febbraio 2020 ( prima

della sospensione)

Italiano Video tratti dal

Web

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IIS GIULIO

4.2 Percorsi di cittadinanza e costituzione

Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella.

Titolo del percorso Obiettivi e tipologia di

attività svolta

“BLS” Basic life support Prevenzione e gestione del primo soccorso- La Tutela del diritto alla

Salute nell’art. 32 Cost. Igiene-Diritto-Psicologia

La nascita dello Stato sociale e i diritti sociali

Analisi delle tappe che hanno condotto alla nascita dello Stato sociale e dei principi ispiratori dello stesso.

Diritto e Storia

La dignità della persona nella Costituzione Repubblicana

Analisi delle tappe che hanno condotto alla nascita della Costituzione Repubblicana e dei principi ispiratori della Carta Costituzionale; la dignità della persona come architrave della legge

fondamentale dello Stato nei principi fondamentali e nei rapporti sociali ed economici.

Diritto e Storia

4.3 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …) Progetto: PCTO VEDI PUNTO 4.4

Descrizione attività

VIAGGIO DI ISTRUZIONE A PARIGI

Docenti coinvolti

DI CUONZO- ITALIANO

Esperti esterni

NO

Obiettivi

Visitare la capitale francese con le sue proposte di arte e cultura

N° ore

96

Progetto: STAGE IN MAGHREB ( solo per 4 alunne)

STAGE OPERATIVO PRESSO UNA SCUOLA MATERNA MAGREBINA

Docenti coinvolti

PSICOLOGIA

Esperti esterni

NO

Obiettivi

CONFRONTARSI, RELAZIONARSI E METTERSI ALLA PROVA IN AMBIENTI LAVORATIVI STRANIERI ED IN SITUAZIONI DIVERSE DA QUELLE NAZIONALI.

N° ore

96

Progetto: TRENO DELLA MEMORIA ( solo per 2 alunne)

VIAGGIO NELLA MEMORIA DEL PASSATO SUL TEMA DELLA Shoah con visita al campo di Auschwitz-Birkenau.

Docenti coinvolti

ZANINO

Esperti esterni

SI

Obiettivi

FORMARE UNA VERA E PROPRIA COMUNITA’ VIAGGIANTE LUNGO I SENTIERI DELLA MEMORIA EUROPEA

N° ore

96

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4.4 Percorsi PCTO

Descrizione Percorso PCTO Obiettivi e tipologia attività Conoscenze/abilita/Competenze Attese

Terzo anno

LA NARRAZIONE DEI GRUPPI E DELLE PERSONE laboratorio a cura del Prof. Umberto Mosca, per realizzare video amatoriali rappresentativi di storie personali o di gruppo.

● Comunicare in particolare

facilitando la comunicazione tra le persone ed i gruppi di contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati

● Collaborare e partecipare

● Acquisire ed interpretare l’informazione

● Utilizzare le principali modalità di animazione sociale, ludica e culturale

● Saper proporre un ascolto attivo CORSO SULLA SICUREZZA: propedeutico agli stage, per

garantire un’introduzione consapevole al mondo del lavoro DIRITTI 70.O

:

attività formative e di laboratorio in collaborazione con la Commissione di Parità della Regione Piemonte , volto a riflettere sugli stereotipi e ruoli di genere;

le differenze di genere in famiglia, nel lavoro, nelle carriere; il

“soffitto di cristallo”; la parità dei diritti e le pari opportunità tra uomo e donna.

ANIMAZIONE TEATRALE:

attività laboratoriali, per la preparazione delle attività da proporre in tirocinio

TIROCINIO CON INSERIMENTO LAVORATIVO IN STRUTTURA DI 90 ORE

Quarto anno

ALBERGO ETICO: Visita all’Albergo Etico di Asti, dove si attua un percorso di acquisizione progressiva di autonomia da parte di ragazzi con sindrome di down o diversamente abili, fino alla loro introduzione nel mondo del lavoro.

● Comunicare

● Collaborare e partecipare

● Acquisire ed interpretare l’informazione

● Rapportarsi ai competenti enti pubblici o privati , per saper orientare l’utenza verso idonee strutture

● Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona

● Contribuire a proporre stili di vita rispettosi a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone, soprattutto con disabilità, per favorire l’integrazione e potenziare la qualità della vita.

“Dialoghi al buio”

Mostra- percorso di oltre un’ora, nella totale oscurità, presso l’Istituto Ciechi di Milano. Gli studenti, per esplorare gli ambienti, devono affidarsi esclusivamente ai sensi del tatto, dell’udito, dell’olfatto, del gusto, trovandosi a sperimentare una situazione mai provata prima. Non è una simulazione della cecità, ma un invito a scoprire come la percezione della realtà e la comunicazione possano essere molto più profonde e intense in assenza della luce.

CORSO B.L.S. - BASIC LIFE SUPPORT: P revenzione e gestione del primo soccorso.

IL DISAGIO MENTALE:

percorso di approfondimento guidato

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IIS GIULIO

materiale specifico, video e la rappresentazione teatrale a “Le lavanderie di Collegno”

INTERVENTO SUI MINORI:

attività di approfondimento sui minori in situazioni di disagio in aula e presso la Casa Dell’affido di Torino (con assistenti sociali ed un Giudice del Tribunale Minori).

Quinto anno

“ STORYTELLING” :

Progetto che utilizza le immagini digitali e audiovisive , come strumento interattivo per la formazione e l’orientamento in una prospettiva professionalizzante; questo sia con riferimento a specifiche tematiche affrontate nelle varie discipline sia in relazione allo sviluppo di competenze trasversali, volte alla produzione di contenuti originali realizzati dagli studenti ( video storytelling)

● Comunicare

● Collaborare e partecipare

● Acquisire ed interpretare l’informazione

● Collaborare nella gestione di progetti di attività delle imprese sociali e cooperative sociali

LA MAPPA DEI MESTIERI E DELLA COOPERAZIONE:

progetto volto alla scoperta delle imprese cooperative e sociali del territorio torines

e

in collaborazione con Confcooperative Nord e Lega coop Piemonte

IL FINE VITA, IL DOLORE E LE CURE PALLIATIVE:

Percorso di riflessione sul tema della malattia, della morte e del fine vita, in un dialogo aperto tra gli studenti e gli operatori e volontari di cure palliative, in collaborazione con Fondazione Faro Onlus.

SALONE DELL’ORIENTAMENTO: per iniziare ad aprire

gli orizzonti dopo la scuola.

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IIS GIULIO

5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD

ITALIANO STORIA INGLESE FRANCESE MATEMATICA DIR. LEG.SOC.SAN.

TECNICA AMM.VA PSICOLOGIA GEN. APPL IGIENE E CULTURA M.S SCIENZE MOTORIE E SP RELIGIONE

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Disciplina ITALIANO

Docente Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo

Libro di testo Letteratura - Istruzioni per l’uso, SEI editrice, Torino 2019, V. Jacomuzzi, G. Pagliero, S. Jacomuzzi Relazione

La classe ha mostrato un impegno che si è configurato piuttosto costante, anche se non privo di

momenti critici, verso la disciplina. Pur con qualche difficoltà, gli studenti hanno dato prova di saper metabolizzare e rielaborare gli argomenti trattati, in alcuni casi con risultati discreti e in altri con risultati davvero di buon livello. Il monitoraggio relativo alle conoscenze, alle competenze e alle abilità acquisite nel corso dell’anno si è svolto in forma scritta e orale. La relazione con la docente si è mostrata sempre buona e proficua, la qual cosa ha reso possibile uno scambio continuo e utile al raggiungimento di un profitto discreto anche se non sempre corrispondente alle reali potenzialità dei ragazzi e allo sviluppo di proprie capacità e di talenti individuali. Il necessario passaggio alla DAD, a fronte dell’emergenza sanitaria, non sempre ha mostrato un'effettiva partecipazione alle lezioni on line e la necessaria capacità di reazione che siffatto mutamento nel decorso didattico ha ovviamente richiesto, in termini di lavoro, studio e partecipazione; va detto, infatti, che la partecipazione alle lezioni on line è stata costante anche se non sempre completa di tutti gli studenti della classe. In verità si sono palesati momenti che hanno reso piuttosto improba la partecipazione necessaria, dovuti soprattutto alle necessità contingenti di un collegamento e di un supporto idoneo per poter presenziare alle lezioni on line: cosa, questa, che ha penalizzato alcuni, loro malgrado. In termini generali, la classe ha avuto un comportamento corretto e adeguato alle esigenze didattiche che si sono palesate dalla fine di Febbraio e con l’inizio della Didattica a Distanza, svolta con lezioni on line, inizialmente sulla piattaforma di Skype e successivamente su Hangouts; queste lezioni hanno visto integrazioni didattiche (slide, video, mappe concettuali e schemi di sintesi) reperibili sulla piattaforma di Classroom, accessibile a tutti gli studenti. I contatti tra studenti e docente sono altresì stati supportati dalla creazione di un gruppo su Whatsapp, che ha velocizzato in alcuni frangenti lo scambio di informazioni. Gli studenti con situazioni legate a DSA, con situazioni di BES e FIL hanno sempre fruito nelle prove degli strumenti previsti dai termini di legge vigenti e svolto il proprio operato in tempi congrui alle loro esigenze.

Modulo 1 IL NATURALISMO FRANCESE. VERGA E IL VERISMO Tempi

Modalità DAD NO

settembre/

ottobre Obiettivi

(Conoscenze/Com petenze)

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

Contenuti

Il Naturalismo e i suoi autori: un nuovo modo di concepire il romanzo; la narrazione impersonale (cenni generali). L’influenza del Positivismo e la scienza come

riferimento nella letteratura. Gustave Flaubert, lettura in antologia: Emma e

Rodolphe, tratto da Madame Bovary. Analisi e commento. Emile Zola; lo scrittore

scienziato (brevi cenni). Emile Zola, lettura in antologia: Lo sciopero, tratto da

Germinale. Analisi e commento.

Giovanni Verga e il Verismo: vita, poetica e ideologia. L’incontro con il Naturalismo e gli esordi con la narrativa Verista. I temi e le ambientazioni; i personaggi “vinti”, la morale dell’ostrica. Le strategie scrittorie di Verga: la tecnica della regressione, il discorso indiretto libero, lo straniamento.

Il romanzo emblematico della poetica di Verga: I Malavoglia; profilo critico dell’opera. Letture: Introduzione, La ricchezza dei Malavoglia: la Provvidenza e la

casa del nespolo, brani tratti da I Malavoglia. Analisi e commento.

Metodologia e Strumenti didattici

Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi studiati. Schemi di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.

Criteri e strumenti utilizzati per la valutazione

Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà

linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti,

pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e

contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.

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IIS GIULIO

Modulo 2

DIDATTICA DELLA SCRITTURA.

ANALISI E COMPRENSIONE DELLO SVOLGIMENTO DELLE PROVE SCRITTE

DELL’ESAME DI STATO Tempi

Modalità In

presenza/DAD Questo modulo, vista la continua necessità di stabilire lezioni sulla scrittura e prove scritte di varia tipologia, è stato svolto sia a scuola sia con modalità DAD

ottobre/ma ggio Obiettivi

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

Contenuti

Analisi dei punti principali relativi allo svolgimento delle prove scritte di Italiano, in vigore dallo scorso anno. Punti salienti, strategie scrittorie e argomentative,

individuazione di tesi e antitesi nel testo scritto, individuazione dei punti critici e dei contenuti richiesti nella consegna. Esercitazioni in classe, a casa e simulazioni scritte. Competenze da acquisire sulle tipologie testuali prese in analisi:

-Saper svolgere l’analisi e l'interpretazione di un testo letterario (prova A) -Saper svolgere l’analisi e la produzione di un testo argomentativo (prova B) -Saper svolgere una riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità .

Lezione frontale, schemi di sintesi redatti collettivamente in classe. Brainstorming.

Indicazioni fornite in dispense relativamente alle strategie dell’argomentazione, gestione e ampliazione dei contenuti, lessico e gestione del registro linguistico, struttura del testo nelle sue differenti tipologie.

Aderenza alla consegna, pertinenza dei contenuti, correttezza morfosintattica, registro linguistico adeguato, capacità di approfondimento e comprensione dei testi proposti.

Modulo 3 L’ALBA DEL DECADENTISMO. DA BAUDELAIRE AI SIMBOLISTI FRANCESI:

VERLAINE, RIMBAUD, MALLARMÉ Tempi

novembre Obiettivi

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

Contenuti

La nascita di un nuovo versante poetico in Francia; la novità dei temi poetici e la figura dell’artista: Charles Baudelaire, la figura dell’artista tra anticonformismo e isolamento (cenni). La redazione de I fiori del male: analisi e struttura dell’opera. Lettura de L’albatro da I fiori del male; parafrasi e commento. Il Simbolismo francese in poesia: Rimbaud e il “poeta veggente” (brevi cenni). Rimbaud e Verlaine: la ricerca della musicalità nella poesia (brevi cenni).

Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi studiati. Schemi di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.

Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti, pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.

Modulo 4 LA POESIA IN ITALIA. GIOSUÈ CARDUCCI. Tempi

novembre/

dicembre Obiettivi

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore

Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

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IIS GIULIO

Contenuti

Giosué Carducci: vita, poetica, ideologia. Le posizioni politiche, la formazione il rapporto con la classicità. Il classicismo poetico e la sperimentazione; i temi della poesia carducciana:

la storia, la natura, l’amore, la morte. La figura del “poeta vate”. Le Rime nuove: struttura e contenuti della raccolta; lettura di Pianto antico e di San Martino da Rime nuove, parafrasi e commento del testo. Le Odi barbare, struttura e temi della raccolta. Lettura: Alla stazione in una mattina d’autunno tratto da Odi barbare, parafrasi e commento del testo.

Metodologia e

Strumenti didattici

Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi. Esercitazioni in classe e a casa. Schemi di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.

Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti, pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.

Modulo 5 IL DECADENTISMO IN ITALIA.

LA POESIA DI GIOVANNI PASCOLI.

L’ESTETISMO IN EUROPA E GABRIELE D’ANNUNZIO, TRA POESIA E PROSA.

Tempi

gennaio/fe bbraio Obiettivi

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

Contenuti

Giovanni Pascoli: vita, opera, ideologia. I lutti familiari e le loro conseguenze: l'assassinio del padre, una personalità complessa, il pessimismo. La poetica del fanciullino, tra decadentismo e simbolismo: la sorgente interiore della poesia; Pascoli, il poeta “delle piccole cose”.

L’immagine discreta del “poeta vate”. Myricae: la raccolta; struttura, temi e contenuti.

Letture: X agosto, Novembre da Myricae, parafrasi e commento dei testi. Lettura: Il gelsomino notturno da I canti di Castelvecchio, parafrasi e commento del testo.

Edonismo ed estetismo tra Ottocento e Novecento: l’inizio del romanzo decadente. Oscar wilde e Il ritratto di Dorian Gray, Joris Carl Huysmans e Controcorrente: la nascita della figura dell’esteta (cenni). Gabriele D’annunzio: vita, poetica, ideologia. La formazione europea, le posizioni politiche, l’attività di creativo tra pubblicità e cinema (cenni). La poetica: la continuità tra vita e arte; il distacco dal Positivismo e l’avvicinamento all’estetismo. La rielaborazione del mito del superuomo di Nietzsche; la figura del “poeta vate”. L'opera poetica; Le Laudi: composizione, struttura, contenuti e temi dell’opera. Il libro di Alcyone e La pioggia nel pineto: lettura, parafrasi e commento del testo. La prosa; Il piacere e la figura dell’esteta; lettura de L'esteta: Andrea Sperelli, analisi e commento del testo.

Metodologia e

Strumenti didattici

Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi. Esercitazioni in classe e a casa. Schemi di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.

Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti, pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.

Modulo 6

UNA NUOVA ATTENZIONE ALLA DIMENSIONE INTERIORE DELL’UOMO E ALLA SUA IDENTITÀ.

ITALO SVEVO E LUIGI PIRANDELLO. Tempi

Modalità DAD SI

marzo/apri Obiettivi le

(Conoscenze/Comp etenze)

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore

Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

(16)

IIS GIULIO

Contenuti

Italo Svevo; vita e opere. L’attività industriale e il silenzio letterari; lincontro con Joyce. La figura dell’inetto. La scelta identitaria nella letteratura: la città di Trieste. La poetica e gli influssi europei: Schopenhauer, Darwin, Marx, Freud. La coscienza di Zeno; analisi e struttura dell’opera: L’ultima sigaretta, La storia del mio matrimonio. Analisi e commento dei testi. La frammentazione dell’io e la scrittura come terapia.

Lugi Pirandello. Vita opere. La formazione culturale e la struttura del pensiero pirandelliano:

forma e vita. La contrapposizione tra apparenza e realtà; le tre possibili verità dell’uomo, la distinzione tra comicità e umorismo. Avvertimento e sentimento del contrario. L’identità e il rapporto con la società; l’impossibilità di essere se stessi. La dimensione europea della poetica pirandelliana. Il sentimento del contrario, da L'umorismo di L. Pirandello, Cambio treno da Il fu Mattia Pascal di L. Pirandello: analisi e commento dei testi.

Lezione on line (videoconferenza) per la modalità sincrona , su piattaforma Hangouts (DAD).

Uso della piattaforma Classroom per condivisione con la classe in modalità asincrona di materiale inerente agli argomenti trattati e spiegati durante le lezioni sincrone (slide, video, schemi di sintesi e mappe concettuali, materiale audio)

Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]

Modalità sincrona Video conferenza (Meet o altro)

Verifiche scritte on-line

Test o questionari [X]

Verifiche orali alla presenza di tutta la classe

Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti [X]

Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo

Modalità asincrona (Classroom o altro).

Consegne in formato digitale

Elaborati scritti [X]

Lavori di ricerca, individuali o di gruppo [X

Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita

Lavoro individuale con file audio+ file in power point + video

x

Applicazione con app in attività simulata Elaborati grafici in formato digitale

Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale Elaborati grafico/pittorici in formato digitale Test eseguiti a casa senza data di consegna

(17)

IIS GIULIO

Modulo7 LA POESIA: LA NUOVA RICERCA STILISTICA IN ITALIA NEL NOVECENTO. GIUSEPPE UNGARETTI ED EUGENIO MONTALE. Tempi

aprile/mag gio Obiettivi

Saper effettuare un’analisi del testo letterario

Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma

Contenuti

Giuseppe Ungaretti; vita e opere. La formazione, il ritorno in Italia; gli anni da soldato.

Ungaretti e l’Ermetismo: la poetica della “parola” e dell’“analogia”; la ricerca sulla parola.

La raccolta L’allegria: struttura e contenuti. Lettura, parafrasi e commento dei testi: San Martino del Carso, Veglia, Fratelli, Soldati. Eugenio Montale; vita e opere. Il periodo fiorentino e la formazione; il ritorno a Genova. La formazione culturale e la poetica. Il correlativo oggettivo e la poetica “degli oggetti”. La poetica del “male di vivere”; il ruolo della poesia, i temi in Montale. Ossi di seppia: struttura della raccolta e temi trattati. Lettura, parafrasi e commento dei testi: Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Forse un mattino andando.

Lezione on line (videoconferenza) per la modalità sincrona , su piattaforma Hangouts (DAD).

Uso della piattaforma Classroom per condivisione con la classe in modalità asincrona di materiale inerente agli argomenti trattati e spiegati durante le lezioni sincrone (slide, video, schemi di sintesi e mappe concettuali, materiale audio)

Test o questionari [X]

Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti [X]

Elaborati scritti [X]

Lavori di ricerca, individuali o di gruppo [X

Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita Lavoro individuale con file audio+file in power point + video Applicazione con app in attività simulata

Elaborati grafici in formato digitale

(18)

IIS GIULIO

Disciplina STORIA

Docente

ZANINO PATRIZIA MARIA

Libro di testo

S. Luzzatto, G. Alonge, Dalle storia alla Storia,vol.3, Zanichelli, 2016

Relazione

Gli studenti hanno mostrato un discreto interesse per la storia del Novecento e per i suoi nessi con il presente. Hanno seguito le lezioni partecipando, anche se in modo discontinuo, alla discussione.

Il manuale è stato integrato con risorse online e con fonti audiovisive. Il profitto generale è pressoché uniforma all’intero gruppo classe che dimostra una preparazione globalmente sufficiente e/o discreta con alcuni spunti di eccellenza.

Modulo 1

Il Novecento

Tempi

Modalità DAD NO

settembre ottobre Obiettivi

(Conoscenze/Compe tenze)

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- Il mondo all’inizio del Novecento:

società di massa, nazionalismi, colonialismo, imperialismo - La Belle epoque

- L’Italia nell’età giolittiana

- L’impresa coloniale, il patto Gentiloni, il suffragio universale maschile

lezione frontale e dialogata analisi di fonti scritte e visive utilizzo di risorse online

Criteri e strumenti

utilizzati per la valutazione

verifiche semistrutturate, interrogazioni orali

Modulo 2 Apogeo e crisi del primato europeo Tempi

Modalità

DAD NO

nov Obiettivi

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- Imperialismo e colonialismo europeo

- la rottura dell’equilibrio continentale e le crisi marocchine - l’ascesa politica e d economica del Giappone e degli Stati uniti - la crisi della Russia zarista

- le guerre balcaniche preludio alla Grande guerra Metodologia e

Strumenti didattici

lezione frontale e dialogata analisi di fonti scritte e visive utilizzo di risorse online

Criteri e

strumenti utilizzati per la valutazione

(19)

IIS GIULIO

Modulo 3 La Grande guerra e la Rivoluzione russa Tempi

Modalità

DAD NO

nov-dic di

Obiettivi (Conoscenze/Compe

tenze)

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- La Grande Guerra:

le cause, le alleanze, la guerra di trincea e di logoramento, i fronti;

il Patto di Londra e l’intervento italiano, la svolta del ‘17, Caporetto, la fine della guerra e i trattati di pace

- il 1917 la Rivoluzione russa, febbraio e ottobre

la guerra civile, Lenin al potere, dal comunismo di guerra alla Nep

Metodologia e

Strumenti didattici

lezione frontale e dialogata analisi di fonti scritte e visive utilizzo di risorse online

Criteri e

strumenti utilizzati per la valutazione

Modulo 4 Il primo dopoguerra e l’affermazione del fascismo Modalità

DAD NO

gen-feb Obiettivi

(Conoscenze/

Competenze)

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- la conferenza di pace di Parigi, i Quattordici punti di Wilson - Fiume e la “vittoria mutilata”

- il Biennio rosso

- la nascita del fascismo: lo squadrismo, le elezioni del ‘21, la marcia su Roma, il delitto Matteotti, le leggi fascistissime e la fine dello stato liberale

Metodologia e Strumenti

didattici

lezione frontale e dialogata analisi di fonti scritte e visive utilizzo di risorse online

Modulo 5

La crisi del ‘29 e l’ascesa del nazismo

^Tempi

marzo Obiettivi

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- La crisi del ‘29: la bolla speculativa, il giovedì nero - Dal governo repubblicano al New Deal

- La Germania del primo dopoguerra:

- Le difficoltà della repubblica di Weimar - L’ascesa al potere di Hitler

- Il totalitarismo nazista

(20)

IIS GIULIO

Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona, materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete

Modulo 6

Crisi delle democrazie occidentali: la guerra di Spagna e la Seconda guerra

mondiale

^Tempi

marzo aprile Obiettivi

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

Il fascismo degli anni Trenta:

i Patti lateranensi;la politica economica; politica estera e guerra d’Etiopia; le leggi razziali; l’alleanza con Hitler

Lo stalinismo:

la linea politica di Stalin; piani quinquennali; la costruzione del consenso La guerra di Spagna

La seconda guerra mondiale:

invasione della Polonia e guerra-lampo; le alleanze e i fronti; l’intervento italiano e la guerra parallela; l’operazione Barbarossa e l’intervento americano.

La Shoah e lo sterminio degli ebrei.

La svolta del ‘42.

Il ‘43: la caduta del fascismo, l’8 settembre, la guerra di Liberazione e la Resistenza.

Lo sbarco in Normandia, le tre conferenze, la resa della Germania, la bomba atomica e la resa del Giappone

Metodologia e

Strumenti didattici Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona, materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete

Modulo 7

Bipolarismo e decolonizzazione

Tempi

maggio Obiettivi

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- Le Nazioni Unite e la “cortina di ferro”

- la divisione della Germania e la crisi di Berlino - La guerra ideologica, guerra “fredda”

- Il piano Marshall e il Cominform - Il processo di decolonizzazione (cenni)

Metodologia e

Strumenti didattici Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona, materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete

Modulo 8

L’Italia del secondo

La ricostruzione nel dopoguerra (cenni)

^Tempi

maggio Obiettivi

analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico

Contenuti

- La ricostruzione

- Le elezioni del ‘46 e del ‘48

- La Costituzione

(21)

IIS GIULIO

Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona, materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete

Verifiche scritte on-line Test o questionari

Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X

Elaborati scritti X

Lavori di ricerca, individuali o di gruppo

Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita X Lavoro individuale con file audio

(22)

IIS GIULIO

Disciplina INGLESE

Docente Prof.ssa Maria Grazia Demarie

Libro di testo Revellino - Schinardi: “Growing into old age” Ed. CLITT

Relazione La partecipazione degli allievi alle lezioni è stata, generalmente attiva; gli allievi hanno risposto in modo puntuale alle richieste dell’insegnante e si sono applicati allo studio della materia anche nella modalità DAD, ottenendo risultati soddisfacenti. Si segnala un allievo che pur essendo presente, fino a quando le lezioni erano in presenza, non ha svolto i compiti assegnati e si è presentato impreparato agli orali; nella fase DAD il problema persiste.

Modulo 1 Titolo: Module 4: Dealing with a Handicap: Unit 1 - 2;

Module 5: Growing old: Unit 1 - 2 - 3.

Tempi

Da Settembre a fine Febbraio Obiettivi

Imparare ad utilizzare il linguaggio specifico in L2 concernente argomenti di indirizzo collegati a Cultura Medica e Psicologia.

Contenuti

Dealing with a Handicap:

Unit 1: What is Dyslexia? pag.176; Muscular dystrophy pag.181; Multiple Sclerosis pag.182;

Unit 2: Autism pag. 184-187 e 190; Down Syndrome pag.191-192; Epilepsy pag. 194-196.

Growing Old:

Unit 1: Healthy Aging pag.214-218 e pag. 220-221;

Unit 2: Minor problems of Old Age pag. 228-235;

Unit 3: Major Diseases: Alzheimer’s Disease pag.244-245; Parkinson’s Disease ppag. 249;

Cardiovascular Disease pag. 251-252; Care settings pag.253-254; Aging services pag.

255-257.

Metodologia e

Strumenti didattici Utilizzo del testo in adozione; Internet per approfondimenti e preparazione Prove Invalsi.

Test orali: esposizione degli argomenti studiati e approfondimenti; Test scritti: domande aperte sugli argomenti studiati.

Modulo2 Module 7: Careers in Social Work: U1; produzione di un testo di presentazione. Tempi Modalità DAD SI

Da Marzo a fine Maggio Obiettivi

Imparare ad utilizzare il linguaggio specifico in L2 concernente argomenti di indirizzo collegati a Cultura Medica, Psicologia. Parlare: del corso di studi, delle esperienze

significative di stage e PCTO, dei propri punti di forza e di debolezza, del “dream job”, degli obiettivi a:breve - medio - lungo termine.

Contenuti U 1: Choosing your job: pag.312-317. Presentazione.

Utilizzo del testo in adozione; Internet per approfondimenti. Fornito materiale con indicazioni e suggerimenti per la redazione della Presentazione.

Verifiche scritte on-line Test o questionari

Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x

Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x

Elaborati scritti x

Lavori di ricerca, individuali o di gruppo x

Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita Lavoro individuale con file audio

Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale Elaborati grafico/pittorici in formato digitale

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IIS GIULIO

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IIS GIULIO

Disciplina FRANCESE

Docente Prof.ssa Mireille Sorgato

Libro di testo

Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi, Emilie Tellier, Enfants, Ados, Adultes, ed.Zanichelli, 2015

Relazione La classe ha dimostrato di essere partecipe e volenterosa in tutto il triennio. La lingua straniera non ha creato problemi a nessuno di loro. Ognuno con i propri tempi ha cercato di fornire un impegno rispettando le consegne anche in versione DAD sincrone. Pertanto,

la docente, di lingua madre, ha portato (quasi) tutti i ragazzi a lavorare con disinvoltura su testi autentici, film, argomenti di attualità, comprensioni scritte ed orali, in Ateliers, in lezioni frontali, secondo lo spirito delle certificazioni Delf.

Modulo 1 Titolo Tempi

Sept Oct Nov Obiettivi

Ripasso di grammatica e sintassi; presentazione dell’esame di maturità, degli obiettivi da raggiungere; dell’impegno scolastico a scuola e a casa; la metodologia nell’affrontare i testi in lingua, con pazienza, raziocinio, in modo che tutti gli alunni potessero acquisire il metodo di studio, valido anche per tutte le materie.

Sono state messe in pratica delle tecniche di apprendimento con collegamenti trasversali a materie con indirizzo socio sanitario.Lettura, traduzione, riesposizione dei testi in classe.

Inoltre, per rendere più agevole le lezioni, la docente ha riassunto con gli alunni, man mano, i vari passaggi importanti di argomenti nuovi che andavano di pari passo con igiene, psicologia e inglese. Questo ha fatto sì che agli alunni rimanesse una visione schematizzata degli argomenti.

Contenuti

Partie 4 chapitre 1: les DYS ou troubles de l’apprentissage

Les 6 groupes DYS: Dyscalculie. Dyslexie. Dysorthographie. Dysphasie. Dyspraxie.

Définitions. Difficultés et répercussions sur le rythme scolaire, résumé des symptômes, comment les reconnaître, à partir de quand, les professionnels qui s’en occupent et enfin s’il existe des cures. Analyses de vidéos sur les Dys. Les répercussions dans la vie courante.

Analyse de la Dysgraphie. Définition Alertes. Les troubles associés. Le Rased vers qui se tourner. Les choses à faire et à ne pas faire.

La Dysphasie, trouble essentiel. Schéma.

La graphologie clinique (texte authentique sur photocopie) Partie 4 Chapitre 2: Autisme , syndrome de Down et épilepsies

Autisme, définition et les critères de diagnostic

● “Les enfants autistes filtrent un certain type d’information”(...) de Martin La Salle

● L'art thérapie, l’hippothérapie, les soins médicamenteux de l’autisme

● L’épilepsie. Manifestations et causes. Symptômes causes et détection. Le cure terapeutiche. Esercizi sul libro di testo.

● “Epilepsie et pratique sportive: journées nationales d’épilepsie 2008”

Les cures pour les DYS. Recherches sur l’autisme.

Le rôle de la famille. Définitions des formes de familles.

Traduction de La délégation de l’autorité parentale. Les démarches pour l’adoption d’un enfant.

Amnesty International, texte authentique, lecture traduction, compréhension écrite et production orale

L’autorité parentale en cas de séparation des parents

Texte authentique: Protégez les enfants ...l’affaire de tout le monde

Partie 4 chapitre 3: les grands défis

● Les différents types de Handicap (mental, auditif, visuel, moteur,

psychique, polyhandicap)

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IIS GIULIO

● Le syndrome de Down. Origines. Manifestations. Les cures. Les causes.

Le diagnostic. Les caractéristiques morphologiques. Les maladies qui sont rattachées à ce syndrome.

Grammaire:

La frase passiva; i tre gradi della frase ipotetica.

Le présent. L’imparfait. Le futur. Le conditionnel présent et passé. Le plus que parfait. Le participe présent et le Gérondif. Leur formation.

Exercices structurés sur toutes les formes grammaticales

Conversation civilisation:

● La ville de Paris. Vidéos. Ses quartiers. ses arrondissements. Les monuments , leur origine,les personnages importants qui les ont construit. La rive droite et la rive gauche. Les boulevards et les artistes

● Avez-vous envie d’habiter dans un appartement à 285m d’altitude? Texte authentique

● La Sécurité Sociale en France. Texte authentique. Lecture et traduction. Ses origines.

● La carte vitale. ( Tessera sanitaria). Texte authentique, analyse technique

Competenze trasversali con italiano:

NB.

Nell’ottica delle competenze trasversali con italiano, la docente ha fatto vedere alla classe alcuni spezzoni del film “Calypso Now” film che tratta dell’amicizia letteraria tra i due grandi autori del XIX secolo: Verlaine et Rimbaud. Sono stati messi in luce il periodo decadente, il ruolo della donna, la vita culturale, gli usi e i costumi , gli scrittori e i poeti. L’incontro di Verlaine con la genialità del “fou-génie” Rimbaud e la loro lenta discesa agli Inferi.

Per quanto riguarda alcuni periodi storici, si è visto anche qualche spezzone di film Oscar del Festival de Cannes, 2019. “Dreyfus”; di Bestseller come Madame Bovary.

Déc Janv

Févr Mars

Lezioni frontali, Ateliers, esercizi di completamento su fotocopie, rielaborazione testo, esercizi sul libro di testo, traduzione, riassunti. Il controllo delle conoscenze è sempre stato effettuato con compiti strutturati per un approfondimento idoneo.

La valutazione tiene conto delle conoscenze linguistiche dell’allievo e della correttezza dell’espressione e della scrittura, delle capacità di comprendere, tradurre e interpretare un testo di microlingua e di ri-elaborarne i contenuti in modo corretto ed esaustivo. Vengono così apprezzati l’impegno e la partecipazione attiva al lavoro svolto in classe. Domande aperte, VRAI FAUX, exercices à cartouche

Per quanto riguarda gli allievi DSA si fa riferimento al Piano Didattico Personalizzato e al Piano Educativo Individualizzato.

Tutti gli alunni vengono valutati secondo il percorso realizzato.

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IIS GIULIO

Modulo2 La vieillesse. Partie 5 Tempi

Modalità DAD NO poi SI

Avril Mai Juin Obiettivi

Definire e differenziare i diversi tipi di invecchiamento, conoscere le principali patologie conoscere e differenziare le caratteristiche delle principali strutture d’accoglienza

Contenuti

Partie 5 Chapitre 1 et 2

La notion de vieillissement , sénescence et sénilité

L’alimentation, les lipides, les glucides, les protéines, le calcium.

Les sports adaptés aux personnes âgées La personne âgée

Les maladies des articulations, les chutes et fractures du fémur Les différentes modalités de vieillissement

Les 5 âges, vieillir en santé

Modalità DAD SI ( sincrone e asincrone) Partie 5. Chapitre 3

La maladie d’Alzheimer

La maladie de Parkinson: évolution et traitement

Les établissements pour les personnes âgées autonomes, partiellement autonomes ou dépendantes.

L’aidant familial, qu’est-ce que c’est?

Les intérêts du maintien à domicile Analyse de textes authentiques:

“Les cafés Mémoire”

“Les Aidants invisibles”

“Les problématiques de la Gériatrie”

“Le Parkinson”, maladie évolutive “L’Univers des Aubépines”

La Charte des Droits des personnes âgées. Les articles. Lecture

Ricerca delle parole chiave specifiche del settore. Rielaborazione personale.

Produzione di schemi di supporto alla memorizzazione. Libro di testo, fotocopie, ricerche personali a gruppo, o singole.

Verifiche scritte on-line

Test o questionari X

Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X

Elaborati scritti X

Lavori di ricerca, individuali o di gruppo X

Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita X

Lavoro individuale con file audio Applicazione con app in attività simulata Elaborati grafici in formato digitale

Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale

Elaborati grafico/pittorici in formato digitale X

Test eseguiti a casa senza data di consegna X