Quantificazione elementare che ha la funzione di sfondo

In questo paragrafo, relativo ai dilemmi etici vissuti dagli insegnanti di asilo nido, si accer- tano le caratteristiche comuni che si manifestano in forma ripetuta nei diversi casi educativi narrati. In essi convergono alcune categorie rilevate nei dilemmi: la comunicazione e la va- lutazione. In particolare, si possono notare tre dilemmi etici sulla comunicazione di cui due verso i genitori (Int. 1; Int. 15) e uno verso i colleghi (Int. 30); sei dilemmi etici sulla valuta- zione di cui cinque sull’educazione discente (Int. 16; Int. 29; Int. 30; Int. 43; Int. 44) e uno restante sulla professione insegnante (Int. 2). Riassumendo nella struttura della prima fascia educativa si riscontrano nove dilemmi etici (un dilemma doppio, Int. 30); nelle aporie co- scienziali vissute, prevalgono cinque scelte a fronte di tre non scelte (Int. 16; Int. 44; Int. 43) queste ultime rientrano in un valore numerico inferiore rispetto alla complessiva capaci- tà decisionale ammessa nella soluzione dei casi. Le conseguenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corrispondono ad un valore numerico di sette unità (Int. 1; Int. 15; Int. 16; Int. 29; Int. 30; Int. 43; Int. 44).

Scuola dell’Infanzia

Nella sezione scolastica degli insegnanti della scuola dell’infanzia si constata una verifica comparativa nei dilemmi etici relativa a due categorie rilevate (comunicazione - valutazione) ed appare un’ulteriore classificazione sporgente (programmazione). In particolare, si evi- denziano tre dilemmi sulla comunicazione verso i genitori (Int. 4; Int. 18; Int. 32); quattro dilemmi sulla valutazione di cui uno sulla professione insegnante (Int. 3) e tre sull’educazione discente (Int. 17; Int. 45; Int.46)e due dilemmi rimanenti sulla pianificazio- ne di attività curriculari (Int. 3; Int. 31). Riassumendo nella struttura della seconda fascia educativa, si riscontrano nove dilemmi etici (un dilemma doppio, Int. 3); a fronte delle an- tinomie sperimentate, primeggiano otto scelte a fronte di una sola non scelta (Int. 17) come dimostrazione di un’elevata padronanza deliberativa sulle situazioni critiche. Le conseguen- ze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corri- spondono ad un valore numerico di cinque unità (Int. 4; Int. 31; Int. 32; Int. 45; Int. 46).

Scuola Primaria

I dilemmi etici presentati dagli insegnanti della scuola primaria evidenziano caratteristiche che contraddistinguono la determinazione di alcune situazioni critiche, riconducibili a di- verse questioni antitetiche sul buon agire educativo. La categoria di dilemma che spicca nell’elenco a seguire, è la comunicazione; in particolare, nei confronti dei genitori e degli alunni (Int. n° 5; Int. n° 6; Int. n° 19; Int. n° 20), verso i colleghi (Int. n° 48) e quattro di- lemmi che rientrano nella categoria della valutazione, in cui si evince un doppio dilemma narrato. Rispettivamente, essi sono suddivisi per professione insegnante (Int. n° 47), educa- zione discente (Int. n° 5; Int. n° 34) e promozione/bocciatura (Int. n° 33). Riassumendo, si riscontrano dieci dilemmi etici (due dilemmi doppi, vd Int. 34 e Int. 48) e dieci decisioni; scompare l’elemento della non scelta che non prevale in nessun dilemma presentato come dimostrazione di una totale soluzione alle questioni antitetiche sperimentate. Le conse- guenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corrispondono ad un valore numerico di sette unità: (Int. 6; Int. 19; Int. 20; Int. 33; Int. 34; Int. 48 - duplice effetto).

Scuola Secondaria di Primo Grado

In questo raggruppamento scolastico, tutti gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado esprimono equamente i dilemmi etici compresi entro la categoria della valutazione come tema centrale rilevato nell’esperienza professionale (Int. 7; Int. 8; Int. 21; Int. 22; Int. 35; Int. 36; Int. 49; Int. 50). Dalle interviste emerse, la stessa valutazione si dirama in forme diverse di attuazione esplicata nelle sottocategorie a seguire: professione insegnante (Int. 7), voto (Int. 8; Int. 35), promozione/bocciatura (Int. 21; Int. 22; Int. 49), educazione discente (Int. 7; Int. 36; Int. 50). Riassumendo, si riscontrano dieci dilemmi etici (due doppi, vd Int. 7 e Int. 35) e dieci decisioni; l’assenza della non scelta è indice di questioni antitetiche risol- te. Le conseguenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei di- lemmi etici corrispondono ad un valore numerico di sette unità (Int. 7 - duplice effetto; Int. 21; Int. 22; Int. 35 - duplice effetto; Int. 36).

Scuola Secondaria di Secondo Grado (Istituto Professionale)

In queste concettualizzazioni di dilemma etico, espresse dagli insegnanti di istituti profes- sionali - prima concettualizzazione sull’approfondimento delle antinomie vissute dai docen- ti della scuola secondaria di secondo grado - si evidenziano similitudini già osservate nei contesti scolastici precedenti. Esse si riferiscono alla categoria della comunicazione verso i colleghi (Int. n° 23; Int. n° 38), la valutazione individuata secondo due delle diverse tipolo- gie individuate sempre nell’educazione discente (Int. n° 9; Int. n° 24; Int. n° 52) e nell’antinomia promozione/bocciatura (Int. n° 24; Int. n° 37; Int. n° 51). Invece, la catego- ria della programmazione (Int. n° 10) emerge come elemento singolo in risalto rispetto alla serie sistematica dei dilemmi classificati. Riassumendo, si riscontrano otto dilemmi etici ed otto decisioni; l’assenza della non scelta è indice di questioni antitetiche risolte. Le conse- guenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corrispondono ad un valore numerico di sei unità (Int. 10; Int. 24; Int. 37; Int. 38; Int. 51; Int. 52).

Scuola Secondaria di Secondo Grado (Liceo)

Le unità di testo nella narrazione degli insegnanti dei licei - seconda concentrazione sulla disamina dei dilemmi etici vissuti dagli insegnanti della scuola secondaria di secondo grado - confermano l’esistenza di esperienze professionali omogenee e ricorrenti in altri contenuti di intervista: la categoria della comunicazione, direzionata verso i colleghi (Int. 25) e la cate- goria della valutazione, dislocata nelle seguenti serie: educazione discente (Int. 11), profes- sione insegnante (Int. 12), voto (Int. 26), promozione/bocciatura (Int. 39; Int. 40). Inoltre, in questo complesso scolastico presenta come elemento duale il settore della programma- zione (Int. 11; Int. 53). Riassumendo, si riscontrano nove dilemmi etici (uno triplo, vd Int. 12) e nove scelte compiute. Le conseguenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corrispondono ad un valore numerico di cinque unità (Int. 11; Int. 12 - duplice effetto; Int. 40; Int. 53).

Scuola Secondaria di Secondo Grado (Istituto Tecnico)

La trattazione del concetto di dilemma etico sperimentato nei docenti degli istituti tec- nici - terza concentrazione sullo studio intensivo dell’esperienza dilemmatica radicata nel lavoro quotidiano degli insegnanti di scuole secondarie di secondo grado - si coglie nuova- mente una similitudine delle categorie ritenute essenziali poiché comparabili a dilemmi svi- luppati da molteplici insegnanti. Esse infatti, possono considerarsi come qualità significati- ve che si estendono nella validazione di alcuni elementi chiave per l’accesso alla compren- sione del dilemma; la classe della comunicazione comprende gli alunni (Int. 28) così come i genitori e i colleghi (Int. 41); la categoria della valutazione è presente nelle seguenti specie: promozione/bocciatura (Int. 13; Int. 14; Int. 27; Int. 56), educazione discente (Int. 28; Int. 55) voto (Int. 42; Int.55). Infine si nota una condizione unica per la programmazione (Int. 55). Riassumendo, si riscontrano undici dilemmi etici (uno doppio, vd Int. 55 e uno triplo, vd Int. 56) e nove deliberazioni effettuate. Due dilemmi etici esposti rimangono entrambi irrisolti (vd Int. 55). Le conseguenze come implicazioni sull’atto decisorio applicato ai casi contenuti nei dilemmi etici corrispondono ad un valore numerico di otto unità (Int. 13; Int. 14; Int. 27; Int. 28; Int.41; Int. 42; Int. 56 - duplice effetto).

4. RISULTATI DELLE INTERVISTE DI INSEGNANTI