VENEZIA - MESTRE
P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T A' E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E
CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a SEZ. A
Anno Scolastico 2017/2018
MESTRE - VENEZIA ……….
1. Composizione del consiglio di classe
disciplina docente continuità
didattica
Italiano/Storia Puggiotto Cristina
Inglese Genco Elisabetta
Tedesco De Martin Maria Teresa
Matematica Caberlotto Grazia
Fisica Bertoncin Francesco
Scienze De Dominici Maria
Informatica Pillitteri Francesco
Geografia Cestaro Diego
Diritto Merenda Annarita
Economia Aziendale Simeoni Sandra
Educazione Fisica Mancini Nazzareno
Religione Ferrarese Italo
2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola)
1. La scheda conoscitiva
Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe. La scheda conoscitiva ha lo scopo di rilevare per ogni allievo la provenienza e i tempi di raggiungimento della sede scolastica, la composizione della famiglia, interessi ed impegni extrascolastici. Sono incluse griglie per la produzione orale in lingua spagnola, tedesca, francese; suggerimenti per il metodo di studio e per l'organizzazione del lavoro scolastico.
Le informazioni sintetizzate razionalmente nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi: in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca tra allievi e tra allievi e docenti. Le attività riguardano la descrizione libera del carattere (autopresentazione libera), delle inclinazioni, degli hobbies e attività sportive, ecc.
2. Conosciamo la scuola
E' stato curato l'approccio ai locali della scuola con una visita guidata effettuata nei primi giorni di lezione: gli allievi hanno così preso confidenza con il nuovo ambiente in modo meno episodico e casuale. E' stata favorita la conoscenza degli spazi, delle strutture, degli organismi e relative funzioni della struttura scolastica, nonché le variabili che determinano l'organizzazione della vita scolastica. Attraverso l'analisi e la lettura di testi, si è favorita la consapevolezza dell'esistenza di regole elementari per la convivenza civile.
3. Gli stili di apprendimento
È stato somministrato un questionario sulle strategie di apprendimento che si basa sull'autovalutazione dei fattori di forza e di debolezza nell'impostazione dello studio e dell'apprendimento, mirato a rendere lo studente consapevole delle proprie attitudini e del proprio metodo di lavoro.
All’interno del quaderno “Accoglienza” gli allievi hanno trovato anche un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica, ed indicazioni relative ai piani di sicurezza dell’istituto. Sono state infine organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di educazione fisica.
3. Situazione in ingresso della classe
a) Osservazioni
La classe è formata da 26 alunni, 18 femmine e 8 maschi. Per una parte degli insegnanti il loro comportamento è generalmente corretto, ma in alcune discipline/situazioni emerge una eccessiva vivacità. L’atteggiamento risulta discretamente motivato all’apprendimento e abbastanza partecipe al dialogo didattico-educativo, ma il metodo di studio e l’approfondimento domestico risultano spesso insufficienti.
b) Giudizi della scuola media (solo per docenti) N° allievi che risultano promossi con voto d'esame 6: 5 N° allievi che risultano promossi con voto d'esame 7: 11 N° allievi che risultano promossi con voto d'esame 8: 3 N° allievi che risultano promossi con voto d'esame 9 o 10: 2
N° 5 allievi sono ripetenti e provengono dalla classe I di questo istituto/ di altri istituti.
c) test di ingresso di italiano, matematica e inglese.
molto basso basso medio alto
Italiano 19% 35% 46% 0%
Matematica 19% 77% 4% 0%
Inglese 12% 38% 27% 23%
f) Interventi di sostegno nella fase iniziale
Per gli studenti che presentano maggiori fragilità, individuate attraverso i test d’ingresso, sono attivati pomeriggi di studio assistito da docenti della scuola, finalizzato al consolidamento del metodo di studio.
Per ridurre l'insuccesso scolastico nel primo anno di studio delle superiori, verrà data la possibilità agli studenti di svolgere i propri compiti a scuola assistiti da docenti di diverse discipline. L'attività di studio assistito si svolgerà nei primi mesi di scuola, fino alla pausa natalizia.
4. Comportamenti nei confronti della classe
Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo:
http://www.istitutogritti.it/area/pagine/allegati/Patto_Corresponsabilita.pdf-
(Indicare qui se il consiglio di classe intende sottolineare alcuni punti in modo specifico, in relazione alla situazione della classe sopra descritta oppure limitarsi a rimandare a quel documento)
5. Obiettivi comuni
1Sulla base delle finalità che caratterizzano l’Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI
L'allievo:
•
partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo•
si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura•
dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica•
è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALIL'allievo apprenderà a
•
conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte•
acquisire gradualmente un metodo funzionale all’apprendimento•
sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna•
saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività•
saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere•
saper prendere appunti•
imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo•
saper individuare gli elementi essenziali di un testo•
imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici•
saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale e critico•
sapere osservare, analizzare, sintetizzare,•
saper correlare e dedurre•
saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi•
saper individuare i nessi di causa ed effetto•
saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso•
saper individuare e risolvere semplici problemi•
saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali.6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi
1 Modificabile ed integrabile da parte dei Consigli di Classe.
(Si indicano qui eventuali strategie particolari o diversificate, adottate dal consiglio di classe. In particolare, per le prime, si terrà conto del profilo di classe elaborato attraverso il Questionario sulle strategie di apprendimento).
7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali)
Competenze dell'asse dei linguaggi Lingua italiana:
•
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale nei vari contesti.•
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo•
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera:•
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi:•
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario•
utilizzare e produrre testi multimedialiCompetenze dell'asse matematico
•
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica•
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni•
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.•
Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.Competenze dell'asse scientifico - tecnologico
•
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità.•
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperire•
Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e corettoCompetenze dell'asse storico - sociale
•
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali•
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell’ambiente•
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorioLe competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3.
comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l’informazione).
8. Parametri di valutazione
La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno.
Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella:
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA
livello / voto
Conoscenze risultato della assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento
Abilità
capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie
Competenze
comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro
scarso o nullo
< 4
gravemente lacunose o nulle
•
espressione carente / del tutto scorretta•
comprensione ed analisi erratenon rilevabili insufficienza
grave tra 4 e 5
lacunose, frammentarie, confuse
•
espressione confusa ed impropria / molto scorretta•
comprensione molto frammentaria / errata•
analisi lacunoseinsufficienza non grave
tra 5 e 6
incomplete, superficiali, non organiche
•
espressione incerta / poco chiara•
comprensione parziale, frammentaria•
analisi parzialibase tra 6 e 7
minime ed essenziali
•
espressione semplice ed accettabile•
comprensione globale•
analisi semplici, eventualmente guidate•
svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio)•
utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuoveintermedio tra 7 e 8
abbastanza complete ed organiche
•
espressione corretta e appropriata•
comprensione precisa e completa•
analisi corrette•
svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio)•
rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità avanzatotra 8 e 10
esaurienti, organiche, approfondite
9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale
(Esemplificativo del testo libero da compilare da parte di ogni consiglio di classe)
Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l’accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di gennaio e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno.
10. Recupero/sostegno in corso d'anno
Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto.
Azioni di recupero da attivare (in relazione alle carenze già rilevate, v. sopra):
(es. : recupero in itinere; percorsi individuali assegnati dal docente; sportello per singoli allievi; recupero per moduli o livelli; corso di recupero disciplinare per tutta la classe)
11. Piani di lavoro individuali
Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe.
12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste
(esemplificativo del testo libero da compilare da parte di ogni consiglio di classe. Specificare in questa parte in modo chiaro eventuali progetti e percorsi, quali uscite, viaggi di istruzione, codocenze e quant’altro).
E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze, storia dell'arte), della biblioteca d'Istituto.
Corso di tennis con polisportiva Bissuola Giornata della memoria con visione di film
Uscita nel territorio locale (probabilmente Altino)
Il coordinatore di classe Prof. …...
Il Dirigente Scolastico Emanuela Cecchettin
