Documento del Consiglio di Classe

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Esame di Stato 2020-2021

Documento del Consiglio di Classe

Liceo Statale ‘Ischia’

Liceo scientifico opzione scienze applicate Classe 5^a Sez. B

Sommario

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE... ……….2

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO ... 4

3. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA ... …………..6

4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE ... 9

5.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE ... 13

6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA ... 14

6.1 Metodologie e strategie didattiche ... 14

6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche ... 16

6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento ... 17

6.4 EDUCAZIONE CIVICA ... 19

6.5 PCTO e Orientamento ... 21

6.6 ATTIVITA’ E PROGETTI (Recupero/Potenziamento-AOF) ... 23

6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari ... 25

7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO ... 30

7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe ... 30

7.2 Elenco dei testi ... 31

8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE ... 32

9. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ... 43

9.1 Criteri di valutazione ... 43

9.2 Criteri per l'attribuzione crediti ... 43

Allegato 1 Rubriche di valutazione ... 44

Allegato 2 Contenuti disciplinari ... 53

Il Consiglio di Classe ... 79

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2 1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Breve descrizione del contesto

Il Liceo Statale “Ischia” è l’istituto d’istruzione secondaria superiore dell’isola d’Ischia che, dall’anno scolastico 2010-2011, offre cinque percorsi liceali di nuovo ordinamento: classico, linguistico, scientifico, scientifico con opzione scienze applicate e scienze umane.

1.2 Presentazione Istituto

Esso è erede del Liceo Classico “G. Scotti” di Ischia e del Liceo Scientifico “A. Einstein” di Lacco Ameno, dimensionati dal 1° settembre 2000 nel Liceo Classico-Scientifico “Scotti-Einstein”, pur permanendo ciascuno nelle rispettive sedi.

Il Liceo Scientifico nasce nel 1971/72 come sezione distaccata del Liceo Scientifico "Cuoco"

di Napoli e acquista la sua autonomia alla fine degli anni '70, quando viene intitolato al fisico più famoso della storia, diventando Liceo Scientifico Statale "A. Einstein”.

Sebbene l'insularità sia già un carattere condizionante di per sé, in quanto i collegamenti con la terraferma, specialmente in inverno, e proprio quando l'attività didattica è più intensa, limitano fortemente la fruizione di opportunità culturali offerte fuori dell’isola, l’Istituto tende a rompere l’isolamento per favorire un approccio più motivato dei giovani alle tematiche culturali oggetto di studio, una conoscenza più diretta dei vari e complessi aspetti della realtà, una formazione idonea a orientarli e a sostenerli nella progressiva realizzazione del loro progetto di vita. Comunque, l'isola d'Ischia, che presenta una spiccata specificità storico-archeologica naturalistico-ambientale, può offrire ai giovani stimoli e occasioni per scoprire, sviluppare e coltivare interessi culturali, anche se le istituzioni presenti sul territorio sono piuttosto limitate e non sempre adeguatamente valorizzate.

Il progetto educativo, finalizzato al successo formativo di ciascun alunno, ha come obiettivi specifici:

- il rafforzamento della motivazione allo studio, anche grazie a una didattica che orienti il discente a conoscere le proprie aspirazioni e attitudini;

- una progettazione meglio mirata delle attività di accoglienza, di recupero e di approfondimento;

- il coinvolgimento più diretto dei discenti nelle scelte progettuali;

- l’acquisizione di una maggiore autonomia di giudizio e di comportamento;

- la crescita attraverso la conoscenza del patrimonio culturale della comunità di appartenenza;

- l'apertura al confronto con le altre culture.

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3 Il percorso di studi è orientato alla formazione di un/una giovane consapevole dei propri diritti e doveri, delle proprie attitudini e possibilità, in possesso di conoscenze, competenze e capacità adeguate a consentire la sua piena realizzazione come persona attraverso l’inserimento in una società complessa come quella europea.

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4 2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dall’indirizzo (dal PTOF)

Quadro sintetico dei principali obiettivi del secondo biennio e quinto anno che qualificano il profilo in uscita dello studente liceale

(tratto dalle Indicazioni Nazionali sui Licei 2010- PECUP) Triennio del liceo

AREE CULTURALI Area metodologica

•dimostrare d’aver acquisito un valido metodo di studio e di ricerca

•essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e approfondimento

Area logico-argomentativa

• saper svolgere con coerenza e rigore le proprie argomentazioni, dimostrando di saper valutare criticamente le argomentazioni altrui

Area linguistica e comunicativa

•padroneggiare l’uso della lingua italiana, sia nella forma scritta che nell’orale, nei diversi possibili registri comunicativi

•saper riconoscere le radici della lingua italiana nella lingua latina

•avere acquisito competenze comunicative nelle lingue straniare studiate, corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

•saper utilizzare per scopi comunicativi e di ricerca le nuove tecnologie dell’informazione Area scientifica, matematica e tecnologica

•sapere utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo e previsione della matematica per la soluzione di problemi complessi e la costruzione di modelli conoscitivi in diversi settori scientifici

•possedere i concetti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, riconoscendone e utilizzandone le principali metodologie di ricerca

• comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi

Area storico-umanistica

•saper ricostruire in un quadro unitario le principali dinamiche e le fondamentali tappe dei processi evolutivi della storia e della civilizzazione europea, allargando poi la prospettiva ai rapporti fra cultura europea e altri orizzonti culturali.

•cogliere le interazioni che, a diversi gradi di complessità, relazionano l’uomo e l’ambiente circostante

•saper riflettere criticamente sui rapporti che si stringono fra i diversi ambiti di sapere e, in maniera più specifica, sulle relazioni che intercorrono fra pensiero filosofico e pensiero scientifico

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5 INDIRIZZO:



LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE

L’opzione ‘scienze applicate’ fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, della terra, all’informatica e alle loro applicazioni.

2.2 Quadro orario settimanale

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

1° Biennio 2° Biennio

5° Anno 1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno

Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2

Storia e Geografia 3 3

Filosofia 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali 3 4 5 5 5

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

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6 3. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Il decreto del Ministro dell’istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento entro cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare riferimento alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano scolastico per la didattica digitale integrata.

La Didattica Digitale Integrata, intesa come metodologia innovativa di insegnamento, viene proposta agli studenti come modalità didattica complementare supportata da strumenti digitali e dall’utilizzo delle nuove tecnologie che integrano e potenziano l’esperienza “scuola in presenza”, nonché “a distanza” in caso di nuovi lockdown, assicurando sostenibilità alle attività proposte e attenzione agli alunni fragili e all’inclusione.

Il Liceo Statale ‘Ischia’, in conseguenza dell’incapienza di alcune aule, conseguente alle misure di distanziamento previste dalle disposizioni per il contenimento del contagio dal virus Sars-CoV-2, ha scelto di utilizzare la DDI in modalità complementare alla didattica in presenza.

Alla luce di quanto già sperimentato con la Didattica a Distanza secondo le Linee guida elaborate dal collegio docenti il 2 aprile e il 30 aprile 2020, sono stati fissati criteri e modalità per la DDI ( vedi Regolamento per la DDI ) affinché la proposta didattica dei singoli docenti si inserisca in un quadro pedagogico e metodologico condiviso, che garantisca omogeneità e condivisione dell'offerta formativa, rimodulando le progettazioni didattiche, al fine di porre gli alunni, in presenza e a distanza, al centro del processo di insegnamento-apprendimento ed evitando che i contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione di quanto svolto tradizionalmente in presenza.

La DDI, sia nella modalità con la quale è stata attuata dall’inizio dell’a.s. per gestire la mancanza di spazi adeguati per il distanziamento, sia quando si è attuata nei confronti della totalità degli studenti in conseguenza dei nuovi lockdown, quando la regione è passata in zona rossa, si è ispirata ai seguenti valori:

 Diritto all’Istruzione

 Dialogo e comunicazione

 Collegialità

 Rispetto, correttezza, consapevolezza e responsabilizzazione

 Valutazione in itinere e conclusiva

SINTESI DAL REGOLAMENTO DDI A.S.2020-2021

Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base dell’interazione tra insegnante e gruppo di studenti.

Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari:

attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone:

Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;

Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante, ad esempio utilizzando applicazioni disponibili sulla piattaforma in adozione nel corrente anno scolastico GSuite;

attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti.

Sono da considerarsi attività asincrone le attività svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali:

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7

 l’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante;

 la visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante;

 esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.

La piattaforma digitale istituzionale in dotazione all’Istituto è G Suite for Education.

La G Suite in dotazione all’Istituto è associata al dominio della scuola e comprende un insieme di applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, HangoutsMeet, Classroom o sviluppate da terzi e integrabili nell’ambiente, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico.

Ciascun docente, nell’ambito della DDI, può comunque integrare l’uso delle piattaforme istituzionali con altre applicazioni web che consentano di documentare le attività svolte, sulla base delle specifiche esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti.

Tutto il personale scolastico e tutti gli alunni hanno un proprio account con cui accedere ai servizi e alle applicazioni Google; questa scelta garantisce uniformità, condivisione e collaborazione e potenzia la didattica ed è supportata da un piano di formazione interno mirato e da attività di sportello digitale e tutoraggio svolte dall’Animatore digitale.

Gli strumenti utilizzati per la DDI sono:

• il sito del liceo

• il registro elettronico Argo.

la piattaforma digitale istituzionale G Suite for Education

Il registro elettronico, da utilizzare anche in caso di lockdown, consente di gestire il Giornale del professore, l’Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni e i colloqui scuola-famiglia.

QUADRI ORARI SETTIMANALI E ORGANIZZAZIONE DELLA DDI COME STRUMENTO UNICO

Cosi come previsto dal Regolamento per la Didattica Digitale Integrata approvato dagli OO.CC. di questo liceo (prot. 4160 del 26/09/2020) le attività sono state erogate sia con moduli sincroni che con moduli asincroni, garantendo almeno 20 ore di attività in modalità sincrona così come previsto dalle

“Linee guida delle Didattica Digitale Integrata” (D.M. n 89 del 07 agosto 2020).

Durante la DAD esclusiva, le prime quattro ore di attività (con pausa di 15’ tra la seconda e la terza ora) sono state erogate in modalità sincrona, la quinta e la sesta ora (ove presente) sono state erogate in modalità asincrona, assicurando lo svolgimento di tutte le ore quotidiane previste dall’orario.

Nei periodi di ripresa dell’attività didattica in presenza, essa è stata assicurata per il 50% della popolazione scolastica dell’Istituto e si è continuata ad assicurare la didattica a distanza al restante 50%, con le modalità di seguito indicate, suddividendo le classi in due gruppi pari al 50% della popolazione studentesca:

Didattica in presenza Tipologia unità oraria Unità oraria intera: durata 60 ‘

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8 Didattica a distanza Tipologia unità oraria

Unità oraria mista: 50’ in sincrono

+ 10’ in asincrono, osservando 2 pause.

Verranno svolte in questa modalità tutte le ore quotidiane previste dall’orario quando si è in DAD

1 ora

08:30 – 09:20 sincrono

09:20 – 09:30 asincrono

2 ora

09:30 - 10:20 sincrono

10:20 – 10:25 asincrono

Intervallo 10:25 – 10:40

3 ora 10:40 – 11:30 sincrono

4 ora

11:30 - 12:20 sincrono

12:20 – 12:25 asincrono

Intervallo 12:25 – 12:40

5 ora 12:40 – 13:30 sincrono

6 ora

13:30 - 14:20 sincrono

14:20 – 14:30 asincrono

Tale organizzazione ha consentito di rispettare le pause previste per la DAD, e ha permesso ai docenti di poter effettuare nella stessa giornata le attività di DIP e di DAD,

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9 4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

4.1 Composizione del consiglio di classe e continuità docenti Il CONSIGLIO DI CLASSE

Cognome e nome dei docenti Rapporto di lavoro*)

Disciplina di insegnamento

Continuità Didattica 3° anno 4° anno 5° anno

*) TI = a tempo indeterminato; TD = a tempo determinato

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10 4.2. Composizione e storia classe

Numero Cognome e nome 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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11 DESCRIZIONE DELLA CLASSE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY CONSULTABILE SOLO NEL DOCUMENTO IN FORMATO CARTACEO DA PARTE DEGLI INTERESSATI

ISCHIA 13 MAGGIO 2021

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY CONSULTABILE SOLO NEL DOCUMENTO IN FORMATO CARTACEO DA PARTE DEGLI INTERESSATI

ISCHIA 13 MAGGIO 2021

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13 5.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

All’inizio dell’anno scolastico i docenti organizzano le attività di accoglienza dei nuovi studenti per:

- far conoscere l’ambiente scolastico e le sue regole;

- illustrare lo statuto degli studenti e delle studentesse, il regolamento d’istituto e il patto di corresponsabilità educativa;

- favorire la socializzazione all’interno della classe;

- raccogliere informazioni utili per conoscere interessi, esperienze, grado di motivazione allo studio, metodi di studio e modalità di gestione del tempo libero, ed individuare eventuali difficoltà;

- accertare i livelli di competenza.

Tutte le attività didattiche delle classi con studenti diversamente abili sono programmate e realizzate per favorire la loro inclusione nel gruppo dei pari, soprattutto quelle in ampliamento (visite, viaggi, conferenze, ecc.).

I docenti per gli studenti diversamente abili, con DSA e BES:

- adottano una didattica individualizzata con misure dispensative e strumenti compensativi;

- utilizzano metodologie inclusive (tutoring, cooperative learning);

- partecipano alla stesura del PEI e del PDP.

I PEI e i PDP sono monitorati e aggiornati bimestralmente.

La scuola accoglie gli studenti stranieri assegnando loro un docente tutor. Per gli studenti stranieri e per quelli provenienti da altri indirizzi di studio nel biennio, il consiglio di classe elabora un percorso individualizzato al fine di consentire il recupero delle carenze formative nelle discipline di studio non presenti nel piano di studio dell'indirizzo di provenienza. L’ammissione alla classe corrispondente a quella di ammissione degli studenti provenienti da altri indirizzi di studio (anche liceali) avviene solo a seguito di superamento degli esami integrativi nelle discipline, o su parti del programma delle stesse, non comprese nel corso di studio di provenienza relativi a tutti gli anni già frequentati, che si tengono in occasione delle verifiche per la sospensione di giudizio (fine agosto). Gli esami di idoneità per l’ammissione alla frequenza della classe per la quale non si possiede il titolo di ammissione si tengono in occasione degli esami preliminari all’ammissione all’esame di stato (fine maggio).

Tutte le azioni messe in atto dal C.d.C. per l’inclusione fanno riferimento al P.I. aggiornato a inizio a.s. ed inserito nel PTOF.

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14 6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA

6.1 Metodologie e strategie didattiche

Obiettivi raggiunti Il Consiglio di Classe,

 valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico,

 fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'Istituto, ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli studenti in condizione di raggiungere i seguenti obiettivi trasversali:

obiettivo

(1=livello minimo, 3=livello massimo)

raggiunto da

tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati

interiori, modi di sentire, attese; X X X

acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e

responsabili; X X X

capacità di interagire liberamente con gli altri e con le

istituzioni; X X X

acquisizione di una coscienza interculturale; X X X

saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione, l'inferenza, l'analogia);

X X X

saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; X X X saper studiare autonomamente, saper progettare ed effettuare

ricerche; X X X

capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che orale; X X X

capacità di analisi; X X X

capacità di sintesi; X X X

capacità di valutazione; X X X

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15 i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica:

obiettivo

raggiunto da

tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del

lessico delle lingue studiate; X X X

conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; X X X saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni

della lingua, diversi registri; X X X

saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una

società aperta; X X X

saper produrre testi scritti di diverso tipo; X X X comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri, letterari

e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati nel contesto storico-culturale;

X X X individuazione delle linee generali di evoluzione della

letteratura italiana e inglese, del pensiero filosofico (e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati;

X X X saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e

fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del sapere;

X X X conoscenza dei principali problemi del mondo

contemporaneo; X X X

e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica:

obiettivo

raggiunto da

tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 saper comprendere i libri di testo e le altre fonti

d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli elementi utili alla risoluzione di specifici problemi;

X X X

saper controllare se una data definizione è rispettata, se date ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze

X X X conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi; X X X saper applicare regole e procedimenti in situazioni note ma

con dati nuovi;

X X X saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi; X X X saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione di

problemi nuovi;

X X X saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici; X X X conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente. X X X

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16 6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche

Contenuti

I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2

Metodi

Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì che gli studenti potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.

Tipologia delle attività formative

Italiano Inglese Storia Filosofia Matematica Informatica Fisica Scienze nat. Disegno e ST. Dell'Arte Scienzemotorie Religione

Lezione frontale x x x x x x x x x ^x

Lezione interattiva x x x x x x x x x x x

Lavori di gruppo x x x x x x x

Lavori individuali x x x x x

Uso dei mezzi audiovisivi x x x x x x x x x x

Ricerca guidata x

Discussioni x x x x x x x x x x

Lezioni di laboratorio x x x

Lezioni itineranti

Mezzi, strumenti, spazi

Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:

 laboratori virtuali di fisica e scienze

 laboratorio di informatica

 videoteca

 laboratorio linguistico

 biblioteca

 lavagna

 lavagna interattiva multimediale

 smartphone personali

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17 6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento

METODOLOGIA CLIL - nota MIUR n.4969 del 25 luglio 2014

Metodologia:

Lingua

straniera: Inglese □ Superiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________

X Inferiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________

X Modulo pluridisciplinare: “Plate tectonics”

Discipline coinvolte: Inglese-Scienze naturali

MODULO CLIL “PLATE TECTONICS” (5 h) Prerequisiti linguistici:

competenze linguistiche di livello B1/B2 Obiettivi linguistici:

 capacità di trarre informazioni da testi e da websites

 apprendimento di nuovi termini

 riconoscimento e memorizzazione di strutture grammaticali già note attraverso la loro identificazione nei materiali forniti

Obiettivi trasversali

 Migliorare le capacità di team working

 dedurre informazioni dal contesto

 rappresentare dati con grafici o visual organizers

 sintetizzare le informazioni organizzandole in brevi presentazioni orali o in ppt

 utilizzare internet per ricavare informazioni utili e attendibili Metodologia

 presentazione dell’argomento attraverso un testo o un video

 lettura di un testo specifico

 approfondimenti sul web

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18 STRUMENTI

 Laboratorio di informatica,

 Testi in lingua VERIFICHE

 Domande di comprensione del testo preparate con l’ausilio del docente di inglese

 prove strutturate

 relazione in merito all’attività svolta

 breve riassunto scritto del testo studiato che sarà corretto dal docente di lingua inglese

CONTENUTI DISCIPLINARI

Le teorie per spiegare la dinamica della litosfera terrestre (How to explain the litospheric dynamics): Isostasia, Teoria della deriva dei continenti ( continental drift), Espansione dei fondali oceanici (sea-floor spreading) tettonica delle placche (plates tectonics).

Comprendere il movimento delle placche e i fenomeni legati ai margini attivi ( Understanding plate motions and the different types of plate boundaries: divergent, convergent, transform):

terremoti e vulcani (earthquakes and volcanic eruptions).

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19 6.4.EDUCAZIONE CIVICA

La legge n 92 del 20 agosto 2019 ha reintrodotto l’insegnamento dell’Educazione Civica con un percorso di 33 ore annue da svolgersi in maniera trasversale.

Aree tematiche individuate nelle linee guida (art. 3, c. 1, lettere a, b, c, d):

1. Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà

2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio.

3. Cittadinanza Digitale.

4. Temi trasversali a tutte le classi (in base alla progettazione di Istituto di Ed. Civica e alla progettazione di Classe)

Scansione oraria

La scansione oraria è modulata dai singoli Consigli di Classe. Ogni Consiglio di Classe la gestisce in autonomia sulla base delle specifiche esigenze didattiche. La scansione è la seguente:

Classe 5^ B – opzione scienze applicate

Cittadini dell’Europa e del mondo (tot. ore 33)

Modulo 1 - (ore 10) Modulo 2 - (ore 20) Modulo 3 - (ore 3)

Costituzione Sviluppo sostenibile Cittadinanza digitale

Materia Ore di Ed. Civ.

assegnate e descrizione sintetica

Materia Ore di Ed. Civ assegnate e descrizione sintetica

Materia Ore di Ed. Civ.

assegnate e descrizione sintetica Storia/filosofia Il diritto di voto

e i sistemi elettorali (3h)

Storia dell’arte

Agenda 2030- obiettivo 4:

istruzione di qualità-La tutela del patrimonio culturale nel

mondo: il

ruolo

dell’UNESCO (3h)

Informatica La

comunicazione in rete (3h)

Storia/filosofia Disposizione

XII della

Costituzione italiana (1h)

Scienze motorie

Agenda 2030- obiettivo 3:

salute e

benessere- Educazione alimentare: i

(20)

20 disturbi

alimentari (3h) Storia/filosofia Titolo V della

Costituzione italiana (3h)

Italiano Lo Statuto

Albertino e la Costituzione italiana (3h)

Argomenti trasversali:

1) Agenda 2030 - Obiettivo 13: Lotta contro il cambiamento climatico (7h)

2) Agenda 2030 - obiettivo 7: Energia pulita e accessibile (7h)

Cura e tutela dell’ambiente:

Laudato si’-Enciclica del papa- Religione

Inglese

Energia sostenibile e accessibile Fisica

Energia e risorse per l’astronave Terra

Scienze naturali

Ore 4 Ore 3

Ore 4

Ore 3

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21 6.5 PCTO e Orientamento

L’OM del 3 marzo 2021, n.53, recante ‘Esami di Stato nel II ciclo di istruzione per l’a. s. 2020/2021 prevede, da parte delle istituzioni scolastiche, la valutazione delle deroghe rispetto ai requisiti di frequenza dei percorsi PCTO di cui all’articolo 13, comma 2, lettera a) del Dlgs 62/2017 per l’ammissione all’Esame di Stato.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento - PCTO – attività nel triennio Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

Titolo percorso Anno di

svolgimento

Descrizione (e n.ro ore)

Apprendisti cittadini 2018-2019 Progetto dedicato all’organizzazione istituzionale dello Stato e ai diritti dei cittadini – h 12

Sicurezza sul lavoro 2018-2019 Progetto dedicato alla spiegazione del problema e delle leggi sulla sicurezza nei luoghi di lavoro – h 12

United network 2018-2019 Progetto di simulazione di una riunione in sede ONU, proposta di legge e approvazione – h 70

Videomaker 2018-2019 Progetto di produzione e montaggio videos e films – h 40 Laboratorio fumetto 2018-2019 Progetto dedicato alla spiegazione delle tecniche operative volte

alla produzione di fumetti – h 46

Corso Cambridge B2 2019 2018-2019 Corso di studio e apprendimento della lingua inglese – h 46 Apprendisti divulgatori

scientifici

2019-2020 Progetto destinato all’apprendimento delle tecniche e delle competenze per la divulgazione scientifica delle biotecnologie – h 30

PLS lauree scientifiche

“Federico II” – Napoli - 2019-2020 Progetto di preparazione alle prove del corso di statistica presso Università di Napoli “Federico II” - 12

Corso di chitarra - Associazione “Luca Brandi”-

2019-2020 Corso di apprendimento di tecniche musicali - 24

Radiolab 2019-2020 Convegno sul problema Radon a Ischia – h 16

ASD – AURAS - ISCHIA 2019-2020 Corso per il conseguimento del brevetto di bagnino - h 30 Corso Cambridge B2 2021 2020-2021 Corso di studio e apprendimento della lingua inglese – h 64 Premio Asimov 2020-2021 Lettura, recensione, scheda di valutazione di un libro di I. Asimov

– h 30

Orientamento in continuità 2020-2021 Presentazione delle attività disciplinari previste per il corso del liceo scientifico opzione scienze applicate da parte degli studenti per gli alunni del terzo anno scuola secondaria I grado – h 10

Orientamento in uscita 2020 - 2021 Presentazione dei corsi universitari e relative opportunità lavorative – h 20

Tutti gli studenti hanno svolto un percorso di almeno 90 ore di PCTO.

(22)

22 Attività specifiche di orientamento

Per l’orientamento in uscita la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle proprie attitudini (vedi l’attività di motivazione e orientamento prevista dal PCTO). Gli studenti dell’ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio che gli atenei tengono direttamente a scuola, sono coinvolti in attività di orientamento organizzate da altre agenzie formative, dalle università campane e dalle realtà produttive e professionali del territorio.

(23)

23 6.6 . ATTIVITA’ E PROGETTI (Recupero/Potenziamento-AOF)

Attività di recupero e potenziamento

Iniziative di recupero sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza attività di recupero extracurricolare in moduli di 6 incontri di 90’ principalmente nelle discipline d’indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e comunicati tempestivamente alle famiglie.

Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine dai docenti delle varie discipline

1111!1 1 ☐ 2 ☐ 3 ☒ 4 ☐ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5 Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse

modalità X

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità

diverse X

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà X Altro (specificare):

Approfondimento

L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine

1111!11 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☒ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi:

(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5 Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse

modalità X

Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità

diverse X

Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X

Assegnando esercizi a casa X

Altro (specificare):

(24)

24 La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi, certamina, premi).

Attività di A.O.F.

A.O.F.

Attività alcuni Molti tutti

Olimpiadi della matematica X

Olimpiadi della fisica X

Olimpiadi di chimica X

Olimpiadi di informatica a squadre X Corso Cambridge B2 2020-2021 X

Attività: Elenco studenti partecipanti:

2019-2020: Olimpiadi di chimica; olimpiadi di fisica.

2020-2021: Olimpiadi di informatica a squadre, Olimpiadi di matematica, Olimpiadi di chimica 2020-2021: Olimpiadi di informatica a squadre 2018-2019: Olimpiadi di matematica, Olimpiadi di fisica, Olimpiadi di informatica.

2019-2020: Olimpiadi di fisica; Olimpiadi di chimica

2020-2021: Olimpiadi di fisica; Olimpiadi di informatica a squadre; Olimpiadi di matematica;

Olimpiadi di chimica; Corso Cambridge.

2020-2021: Olimpiadi di informatica a squadre

(25)

25 6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari

Tipologie di lavoro collegiale

Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.

Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.

Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali.

Organizzazione modulare.

Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati.

Il CdC ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macro-argomenti delle singole discipline:

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1: UOMO E NATURA

Discipline Contenuti disciplinari

Italiano Leopardi

 Canto notturno

 La ginestra

 Dialogo della natura e di un islandese Baudelaire

 Corrispondenze Pascoli

 Il gelsomino D’Annunzio

 La pioggia nel pineto Ungaretti

 I fiumi

 Mattina Quasimodo

 Ed è subito sera Montale

 Meriggiare pallido e assorto

Inglese  Wordsworth

 Coleridge

 Hemingway

Storia  La Belle époque e la seconda

rivoluzione industriale

 L’età giolittiana: il fenomeno dell’industrializzazione in Italia tra fine Ottocento e inizio Novecento

Filosofia  Il dibattito bioetico

 H. Jonas: il principio responsabilità

 Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione

(26)

26

 Il positivismo: caratteri generali

 Il positivismo di A. Comte

 Arendt: Vita activa. La condizione umana

Storia dell’arte  La rappresentazione della natura dal

Romanticismo all’Espressionismo.

 John Constable: studi di nuvole.

 William Turner: “Ombra e tenebre.

La sera del Diluvio”.

 Claude Monet: la serie delle ninfee.

 Van Gogh “Campo di grano con volo di corvi”.

 Munch “Il grido”

Scienze naturali  Idrocarburi

 Alogenoderivati

 Le biotecnologie

 La tettonica delle placche

Fisica  Fenomeni elettrostatici e magnetici

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2: LA CRISI DELLE CERTEZZE

Italiano Leopardi

 A se stesso Baudelaire

 L’albatro Verga

 I Malavoglia

 Mastro Don-Gesualdo Pirandello

 Il fu Mattia Pascal

 Uno, nessuno e centomila

 Enrico IV

 Sei personaggi in cerca d autore

 Novelle (Il treno ha fischiato) Svevo

 La coscienza di Zeno Ungaretti

 In memoria

 Commiato Montale

 Spesso il male di vivere ho incontrato

Inglese 

Storia  1929: la caduta della Borsa di Wall

Street

 Il progetto Manhattan

 Le bombe atomiche di Hiroshima e Nagasaki

(27)

27

 L’indicibilità della Shoah

Filosofia  Nietzsche: “Dio è morto”; Il

superuomo: nichilismo attivo e passivo; genealogia della morale; al di là del bene e del male: la trasvalutazione di tutti i valori;

l’eterno ritorno dell’uguale; la volontà di potenza; il prospettivismo

 Schopenhauer: Il mondo come volontà

 Freud: la psicoanalisi e l’inconscio; la

“topografia” della psiche: I e II topica; lapsus, atti mancati e l’interpretazione dei sogni

 Il dibattito bioetico

 Jonas: il principio responsabilità Storia dell’arte  La ricerca del senso dell’esistenza.

Paul Gauguin: “Da dove veniamo?

Chi siamo? Dove andiamo?”

 L’incomprensione, la solitudine e la disperazione: Vincent Van Gogh.

 L’incertezza del futuro e l’angoscia:

Edvard Munch

Scienze naturali  Biotecnologie e OGM

 Vaccini tradizionali e ricombinanti

 Clonaggio e clonazione

 L’orbitale atomico

Fisica  Crisi della fisica classica: il concetto di

campo

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3: CONFLITTI

Italiano D’Annunzio

 Il notturno (visita al corpo di Giuseppe Miraglia)

Ungaretti

 Veglia

 In memoria

 Soldati

 San Martino del Carso

 Non gridate più Quasimodo

 Alle fronde dei salici Montale

 Non chiederci la parola

Inglese  Orwell

Storia  Il totalitarismo: ideologia e terrore

 Prima guerra mondiale

(28)

28

 Seconda guerra mondiale

Filosofia  Hegel: la dialettica come significato

del pensiero e della realtà; la dialettica servo-padrone; il concetto di guerra

 C. Schmitt: amico/nemico

 Nietzsche: spirito apollineo/spirito dionisiaco

 Freud: la rimozione; I e II topica

 Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione

 Darwin: la selezione naturale

 Marx: la lotta di classe

Storia dell’arte  Le battaglie senza eroi. Giovanni

Fattori: “Campo italiano alla battaglia di Magenta”

 Un manifesto contro le guerre. Pablo Picasso: “Guernica”

Scienze naturali  Gli enzimi e il loro ruolo nelle

reazioni biologiche

 Inibitori competitivi e non competitivi

 Regolazioni metaboliche

 Ormoni antagonisti: glucagone e insulina

 Margini delle zolle

Fisica  La radioattività

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4: IL LAVORO

Italiano Verga

 Mena e Lia nei Malavoglia

 Mastro- Don Gesualdo Pirandello

 Il fu Mattia Pascal Svevo

 La coscienza di Zeno

Inglese  Dickens and the Victorian Age

Storia  La seconda rivoluzione industriale:

taylorismo e fordismo

Filosofia  Marx: l’alienazione dell’operaio; il

concetto di lavoro

Storia dell’arte  Millet, Courbet e il realismo francese

 I Macchiaioli

 Van Gogh

Scienze naturali  I metabolismi cellulari

(29)

29

Fisica  Elettricità: circuiti elettrici,

condensatori, resistenze

Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5: CRIMINI E MISFATTI

Italiano Manzoni

 I Promessi Sposi Pirandello

 I quaderni di Serafino Gubbio

Inglese  M. Shelley

Storia  L’imperialismo ottocentesco

 Prima e Seconda guerra mondiale

 I totalitarismi

Filosofia  C. Lombroso e l’antropologia

criminale

Storia dell’arte  Alienati

 Furti di opere d’arte

Scienze naturali  La Polimerase Chain Reaction (PCR)

 La elettroforesi delle proteine e DNA

 Il dogma della biologia: Flusso genico.

 DNA e RNA

 Gas nervini

(30)

30 7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO

7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe

Argomento assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021, di cui all’art. 18, comma 1, lettera a) dell’O.M. n.53 del 03 marzo 2021.

Numero Argomento

1 Studio di funzione parametrica definita a tratti e applicazione del Teorema di Lagrange.

2 Punti di massimo e minimo di una funzione, calcolo dell’area. Forza e campo elettrico.

Fenomeni di elettrizzazione.

3 Studio di funzione; integrale indefinito e integrale definito. Particelle in moto in un campo elettrico e magnetico

4 Studio di funzione, retta tangente al grafico di una funzione. Sistema di condensatori.

5 Studio di funzione e della sua derivata prima; teorema di Rolle. Induzione magnetica.

6 Studio di funzione e della sua derivata. Integrale indefinito e teorema della media. Campo magnetico generato da fili percorsi da corrente. Legge di Ampere; legge di Faraday-Neumann 7 Studio di una funzione definita a tratti. Teorema fondamentale del calcolo integrale. Flusso

attraverso una spira e legge di Lenz.

8 Studio di una funzione fratta e calcolo dell’area. Discontinuità di una funzione. Resistenze in serie e in parallelo. Legge di Ohm.

9 Studio di funzione e calcolo dell’area; derivata prima di una funzione. Particella in moto in un campo elettrico e magnetico.

10 Studio di funzione, calcolo dell’area. Continuità e derivabilità di una funzione. Flusso del campo magnetico; flusso del campo elettrico e teorema di Gauss

11 Studio della carica elettrica come funzione del tempo. Circuito elettrico.

12 Studio di funzione. Integrale indefinito e definito. Induzione magnetica in una spira. Forza di Lorentz.

13 Studio di una funzione fratta e calcolo dell’area. Circuito e resistenze.

14 Studio di funzione e calcolo dell’area. Moto di una particella in un campo elettrico e in un campo magnetico.

15 Studio di una funzione con parametro e teorema di Lagrange. Campo elettrico, campo magnetico e campo gravitazionale.

(31)

31 7.2 Elenco dei testi

Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’art. 18, comma 1, lettera b) dell’OM n.53 del 03 marzo 2021.

Libri di testo:

Le parole le cose, Leopardi, il primo dei moderni, Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese, Palumbo Editore

Le parole le cose, Naturalismo, Simbolismo e avanguardie (dal 1861 al 1925) Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese, Palumbo Editore, vol 3a.

Le parole le cose, Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai giorni nostri), Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese, Palumbo Editore, vol 3b.

AUTORE TITOLO PAGINE NOTE

LEOPARDI Vol.

Leopardi, il primo dei moderni

L’infinito 106

A Silvia 119 a 121 da vv 15 a 39

da vv 55 a 63

Il passero solitario 140-141

A se stesso 148-149

La ginestra, o il fiore del deserto 156 a 164

da vv 87 a 157 da vv 202 a 236 da vv 237 a 268 da vv 297 a 317 VERGA

Vol. 3°

Rosso Malpelo 127 a 136

La roba 152 a 155

La morte di Gesualdo 176 a 179

L'addio di 'Ntoni (cap XV) 217-218

BAUDELAI RE

Vol. 3°

Corrispondenze

241

PASCOLI Vol. 3°

X Agosto 289-290

Temporale 295

Il gelsomino notturno 303 a 305

D'ANNUNZI O

Vol. 3°

La pioggia nel pineto

352 a 355 PIRANDEL

LO Vol. 3°

Pascal porta i fiori alla propria tomba (da Il fu Mattia Pascal)

616-617 SVEVO

Vol. 3°

La vita è una malattia (da La Coscienza di Zeno) 689 a 690 UNGARETT

I Vol. 3b

Veglia 69

Mattina 82

Soldati 85

Non gridate più 90

QUASIMOD O

Vol. 3b

Alle fronde dei salici

95

MONTALE Vol. 3b

Non Chiederci la parola 165

Meriggiare pallido e assorto 169

Spesso il male di vivere ho incontrato 172

(32)

32 8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE

Obiettivi specifici di Italiano Livelli di partenza

Livello Tutti Molti Alcuni

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati Conoscenze Obiettivi:

• conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici;

• conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna;

• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche);

• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell’Ottocento e del primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti.

Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti

Molti X

Alcuni X X

Competenze Obiettivi:

• saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, usando anche registri diversi;

• saper usare categorie di analisi e di sintesi;

• essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;

• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e formali).

Molti X

Alcuni X X

Capacità Obiettivi:

• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura;

• essere capace di rielaborazione;

• essere capace di esprimere giudizio personale motivato e di autovalutazione.

Molti X

Alcuni X X

(33)

33 Obiettivi specifici di Inglese

Livelli di partenza

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati Conoscenze Obiettivi.

 conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria inglese dell’Ottocento e del Novecento.

Molti

Alcuni X X X X

Competenze Obiettivi.

 competenza nell’uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;

 competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;

 competenza di sintesi.

Molti

Alcuni X X X X

Capacità Obiettivi.

 capacità di riflessione sulla lingua;

 capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;

 capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;

 capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura inglese.

Molti

Alcuni X X X X

(34)

34 Obiettivi specifici di Storia

Adeguati X

Minimi X

 Conoscere gli eventi, i processi, i termini del lessico storiografico, con una adeguata sistemazione e rielaborazione del discorso proposto dal docente sulla base della conoscenza degli elementi informativi selezionati dal testo. Conoscere la Costituzione italiana nella sua genesi e nei suoi fondamenti (Democrazia, Autonomia, Libertà, Giustizia, Uguaglianza).

Molti X

Alcuni X X

 Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo.

Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali

Molti X

Alcuni X X

 Esporre con chiarezza e correttezza i contenuti assimilati e le proprie riflessioni.

 Affrontare e rielaborare criticamente gli argomenti proposti e assimilati, anche in relazione all’esame di documenti e testi storiografici significativi, con eventuali confronti tra posizioni diverse

Molti X

Alcuni X X

(35)

35 Obiettivi specifici di Filosofia

Adeguati X

Minimi X

 conoscere lo svolgimento del pensiero filosofico in rapporto al contesto storico e ad alcuni momenti fondamentali del pensiero scientifico.

 Conoscere il lessico e le categorie della tradizione filosofica.

Molti X

Alcuni X X

Competenze Obiettivi.

 Analizzare il pensiero degli autori studiati nei suoi tratti caratterizzanti, eventualmente anche attraverso il commento ai testi.

 Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche, degli orientamenti e degli autori proposti.

Molti X

Alcuni X X

Capacità Obiettivi.

 Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati e le proprie riflessioni. Affrontare criticamente tematiche, orientamenti e autori studiati, proponendo valutazioni personali con argomentazioni corrette.

Molti X

Alcuni X X

(36)

36 Obiettivi specifici di Matematica

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati

Conoscenze Obiettivi:

 Acquisizione conoscenze degli argomenti fondamentali dell’Analisi e in particolare di:

successioni numeriche, limiti di funzioni, continuità e funzioni, calcolo differenziale, studio di funzioni, calcolo integrale

Molti

Alcuni X X X X

 Saper utilizzare consapevolmente tecniche e procedure di calcolo studiate, in particolare gli strumenti fondamentali dell’Analisi matematica (limiti, derivate, integrali).

 Saper risolvere autonomamente situazioni problematiche mediante l’analisi critica, la verifica e la coerenza delle attendibilità dei risultati ottenuti

Molti

Alcuni X X X X

 Acquisizione capacità di astrazione e formulazione, capacità di analisi e sintesi, capacità intuitiva

Molti

Alcuni X X X X

(37)

37 Obiettivi specifici di Fisica

Adeguati X

Minimi X

Non adeguati

Conoscenze.

Obiettivi.

 Acquisizione conoscenze dei principi e delle leggi fondamentali che regolano i fenomeni elettrici e magnetici

Molti

Alcuni X X X X

Competenze.

Obiettivi.

 Saper applicare i principi e le leggi fondamentali che regolano i fenomeni elettrici e magnetici

 Saper interpretare testi, formule, tabelle e grafici, passando dal linguaggio parlato a quello simbolico e viceversa

Molti

Alcuni X X X X

Capacità.

Obiettivi.

 Acquisire una sempre maggiore comprensione del metodo di indagine in fisica al fine di sviluppare una mentalità critica

 Saper individuare strategie risolutive di semplici problemi fisici

Molti

Alcuni X X X X