COMPITI DI REALTA PLURIDISCIPLINARI E TRASVERSALI ANNO SCOLASTICO 2021/2022

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ANNO SCOLASTICO

COMPITI DI REALTA’

PLURIDISCIPLINARI E TRASVERSALI

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Allegato al POF 2021/2022

ANNO SCOLASTICO 2021/2022

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Scuola dell’Infanzia Primo Quadrimestre

“Mo’ vene Natale”

COMPETENZA FOCUS (Dalle Indicazioni Nazionali 2012 oppure dalle Raccomandazioni 2018)

Competenza in materia di cittadinanza

Attuare atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela del proprio patrimonio culturale e ambientale.

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

Riflettere su se stesso e gestire in modo efficace tempo e informazioni e lavorare con gli altri in maniera costruttiva.

Competenze correlate (disciplinari e trasversali)

Competenza alfabetica funzionale

Interagire adeguatamente sul piano linguistico

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Comprensione e rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite una serie di arti e altre forme culturali

Competenza multilinguistica

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere i rapporti tra forme linguistiche

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

• Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le altre, coglie i rapporti tra forme linguistiche.

• Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio.

• Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, future.

Obiettivi di apprendimento Il sé e l’altro

Il bambino collabora e coopera attivamente con gli altri per la realizzazione di un fine comune. Sviluppa il senso di appartenenza al territorio

Condivide i valori della comunità.

Conosce i momenti particolari delle festività.

Il corpo e il movimento

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Esprime emozioni e sentimenti attraverso il corpo.

Immagini suoni colori

- Controlla l’intensità della voce e riconosce i timbri sonori.

- Mima l’andamento ritmico di un brano.

I discorsi e le parole

- Utilizza un linguaggio ben articolato.

- Ascolta e comprende narrazioni, informazioni e descrizioni di crescente complessità.

La conoscenza del mondo

- Rappresenta e verbalizza la successione temporale di eventi e azioni - Colloca situazioni ed eventi nel tempo

SEZIONE O SEZIONI COINVOLTE Bambini di 5 anni di tutte le sezioni.

Contesto formative (attività precedenti al compito)

• Ricerca (chiedendo ai propri familiari e a persone anziane) di come si viveva l’attesa e la festa del Natale e quali racconti, canti e filastrocche ritornano alla loro mente.

• Rielaborazione verbale di ciò che hanno appreso a casa circa l’argomento.

• Ascolto delle canzoni filastrocche e poesie legate alla tradizione Natalizia.

• Presentazione anche attraverso immagini di racconti e storie legate al Natale.

COMPITO AUTENTICO

Scelta di canti, poesie e filastrocche da memorizzare e presentare ai compagni più piccoli della sezione

Tempo stimato per lo sviluppo della tematica e la realizzazione del compito

Il percorso avrà inizio la fine del mese di novembre e si concluderà prima delle vacanze di Natale.

Prodotto atteso (vincoli di prodotto)

Presentazione ai compagni: “Mò vene Natale”

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CONOSCENZE GENERALI E SPECIFICHE (sapere) ABILITÀ/PROCESSI (saper fare)

Conoscenze:

• Usi e costumi del proprio territorio

• Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità.

• Conoscere l’ambiente culturale attraverso l’esperienza di alcune tradizioni.

Abilità:

• Collaborare con gli altri per la realizzazione di un fine comune.

• Rispettare i ruoli e la loro funzione

Sviluppo del lavoro

Fasi preparatorie (necessarie per spiegare dei procedimenti, acquisire delle conoscenze ed esercitare delle abilità)

FASE I

Ciascun bambino, Dopo aver chiesto ai propri familiari quali erano le canzoni , le poesie e filastrocche che durante il

periodo natalizio ascoltavano e recitavano, durante la loro infanzia, lo racconta a scuola ai compagni e alle insegnanti.

Seguirà poi l’ Ascolto dei suddetti canti, poesie e filastrocche.

FASE II

Scelta di qualche canto, poesie e filastrocche di quelle acquisite, da memorizzare COMPITO AUTENTICO:

Memorizzazione di canti poesie e filastrocche da presentare ai compagni più piccoli FASE REALIZZAZIONE

Fase I:

Ricerca e ascolto di canti, poesie e filastrocche natalizi Fase II:

Scelta dei canti e filastrocche da memorizzare Fase III

Memorizzazione dei canti, delle poesie e delle filastrocche scelte Fase IV

Presentazione

STRUMENTI/RISORSE DA UTILIZZARE

CD, video, computer, libri, stereo.

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VALUTAZIONE LIVELLO INIZIALE: D LIVELLO BASE: C

LIVELLO INTERMEDIO: B LIVELLO AVANZATO: A

La rubrica valutativa è allegata alla presente scheda (Allegato A) AUTOVALUTAZIONE La rubrica di autovalutazione è allegata alla presente scheda.

Riflessioni a posteriori Allegato A

RUBRICA VALUTATIVA COMPITO AUTENTICO “MO’ VENE NATALE”

EVIDENZE Il bambino

interagisce in modo costruttivo e partecipativo

nel gruppo

Il b. gestisce in modo positivo

la conflittualità e

favorisce il confronto

Il b. rispetta consapevolmen

te le regole condivise

Il b. si orienta nelle prime generalizzazion

e tra passato presente e

futuro

Il bambino conosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le

mette a confronto

Il b. riconosce la reciprocità tra chi para e chi ascolta

Ha acquisito con sicurezza

abilità e conoscenze.

ALUNNO A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

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DESCRITTORI 1:

A: Interagisce attivamente nel gruppo, contribuendo con apporti personali ed originali, si prodiga per aiutare gli altri.

B: Interagisce positivamente nel gruppo, è disponibile ad aiutare gli altri.

C: Interagisce adeguatamente nel gruppo e aiuta i compagni solo se sollecitato D: Interagisce prevalentemente in coppia o piccolissimo gruppo

2

A: Sa gestire perfettamente la conflittualità, sa argomentare, confrontarsi e sostenere le proprie ragioni con adulti e coetanei B: Gestisce in modo adeguato la conflittualità e si confronta con adulti e coetanei

C: Gestisce la conflittualità se guidato e si confronta con difficoltà con adulti e coetanei D: Opportunamente guidato gestisce la conflittualità e si confronta con gli altri

3

A: Conosce bene e rispetta autonomamente le regole condivise B: Conosce e rispetta le regole condivise

C: Conosce le regole condivise e le rispetta se guidato D: Inizia a conoscere le regole e, se sollecitato, le rispetta 4

A: Riferisce correttamente eventi del passato recente e sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo B: Si orienta in modo adeguato nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro

C: Si orienta nel tempo delle azioni quotidiane della giornata D: Inizia a percepire il tempo attraverso esperienze compiute 5

A: Conosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le mette a confronto con altre B: Conosce le tradizioni della famiglia e della comunità

C: Conosce alcune tradizioni della famiglia e della comunità D: Conosce le tradizioni

6

A: Ha acquisito perfettamente le regole della conversazione prestando attenzione ai discorsi altrui e aspettando il proprio turno per parlare B: Conosce e rispetta le regole della conversazione

C: Se guidato, rispetta le regole della conversazione D: Inizia a conoscere le regole della conversazione 7

A: Ha acquisito con sicurezza abilità e conoscenze B: Ha acquisito abilità e conoscenze

C: Guidato acquisisce abilità e conoscenze

D: Opportunamente stimolato e guidato inizia ad acquisire abilità e conoscenze Allegato B

AUTOVALUTAZIONE

(7)

Ho svolto il compito… ... con sicurezza! … con qualche incertezza! … con difficoltà!

Cosa mi è piaciuto di più del compito…

Mi piacerebbe rifare il compito

Mi

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Scuola dell’Infanzia Secondo quadrimestre

“I racconti di una volta”

COMPETENZA FOCUS

(Dalle Indicazioni Nazionali 2012 oppure dalle Raccomandazioni 2018)

Agire in modo autonomo, rispettando gli altri e assumere incarichi portandoli a termine con responsabilità Assumere atteggiamenti responsabili per la difesa del proprio patrimonio culturale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Riflettere su se stesso e gestire in modo efficace tempo e informazioni.

Competenza alfabetica funzionale Partecipare alle conversazioni

Ascoltare comprendere e rielaborare Competenza multilinguistica

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere i rapporti tra forme linguistiche Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Comprensione e rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite una serie di arti e altre forme culturali

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni

• Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi

• Ascolta e comprende narrazioni

• Riconosce i segni più importanti della sua cultura e del territorio

• Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente

Obiettivi di apprendimento Il sé e l’altro

Il bambino collabora e coopera attivamente con gli altri per la realizzazione di un fine comune.

Sviluppa il senso di appartenenza al territorio e condivide i valori della comunità.

Il corpo e il movimento

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Esprime emozioni e sentimenti attraverso il corpo Immagini suoni colori

- Riconosce e descrive verbalmente: situazioni, personaggi, ambienti di una storia.

- Ordina in sequenza immagini, azioni, storie.

I discorsi e le parole

- Ascolta e comprende racconti e storie

- Riconosce e descrive verbalmente: situazioni, personaggi, ambienti di una storia.

- Utilizza un linguaggio ben articolato La conoscenza del mondo

- Rappresenta e verbalizza la successione temporale di eventi e azioni - Sa collocare situazioni ed eventi nel tempo.

SEZIONE O SEZIONI COINVOLTE

Alunni dell’ultimo anno.

Contesto formativo (attività precedenti al compito)

L’attività precedente al compito sarà dedicata alla conoscenza del proprio territorio e della cultura contadina cui seguirà un’attività di ricerca di storie e racconti della tradizione locale che saranno poi presentati in sezione.

COMPITO AUTENTICO Disegno/riordino di sequenze relative a un racconto che fa parte della tradizione locale e narrazione dello stesso ai compagni più piccoli.

Tempo stimato per lo sviluppo della tematica e

la realizzazione del compito

Dalla fine del mese di aprile alla fine del mese di Maggio.

Prodotto atteso (vincoli di prodotto)

Disegno/riordino di sequenze e narrazione di un racconto che appartiene alla tradizione locale, ai compagni più piccoli

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Conoscenze generali E specifiche (sapere) abilità/processi

(saper fare)

Conoscenze:

• Usi e costumi del proprio territorio

• Racconti che fanno parte della tradizione locale Abilità:

• Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare .

• Individuare gli elementi essenziali di un racconto

• Raccontare una storia,

• Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, ponendo domande,esprimendo sentimenti, comunicando azioni e avvenimenti.

SVILUPPO DEL LAVORO

Fasi preparatorie (necessarie per spiegare dei procedimenti, acquisire delle conoscenze ed esercitare delle abilità) FASE I

Brainstorming sulle caratteristiche e tradizioni del proprio paese.

FASE II

Conversazione guidata sui racconti e sule storie in generale per poi passare a quelle che fanno parte della tradizione locale.

COMPITO AUTENTICO:

Ricerca/ascolto di racconti e storie della tradizione del proprio paese e scelta, riordino in sequenza e rielaborazione verbale ai compagni più piccoli.

FASE REALIZZAZIONE Fase I:

Ricerca/ascolto dei racconti di una volta da parte dei nonni o di persone anziane Fase II:

Organizzazione dei bambini in piccoli gruppi e condivisione delle storie ascoltate (se non si è invitato nessuno).

Ogni gruppo sceglierà il racconto da presentare ai bambini più piccoli Fase III:

Ogni gruppo organizza in sequenza il racconto scelto.

Fase IV:

Presentazione di un racconto, da parte di ogni gruppo, ai bambini più piccoli della sezione.

STRUMENTI/

RISORSE DA UTILIZZARE Libri, cd audio, computer, fogli, matite, pastelli, pennarelli …

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VALUTAZIONE

LIVELLO INIZIALE:

D LIVELLO BASE: C LIVELLO

INTERMEDIO: B LIVELLO

AVANZATO: A

La rubrica valutativa è allegata alla presente scheda (allegato A)

AUTOVALUTAZIONE La rubrica di autovalutazione è allegata alla presente scheda.

Riflessioni a posteriori

Allegato A

RUBRICA VALUTATIVA COMPITO AUTENTICO “I RACCONTI DI UNA VOLTA”

EVIDENZE Il b. partecipa

in modo adeguato alle conversazioni rispettando il proprio turno.

Il b. distingue tra personaggi

e situazioni, racconti, reali

e fantastici

Ascolta con attenzione

fiabe, narrazioni e

racconti

Individua i personaggi principali di una storia o

di un racconto

Comprende il significato di una storia o di

un racconto

Il b. divide una narrazione nelle giuste sequenze e ne

ricostruisce l’ordine temporale.

Il b. sa interagire positivamente

con i compagni, scambiando informazioni e

collaborando

ALUNNO A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

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DESCRITTORI 1

A: Ha acquisito perfettamente le regole della conversazione prestando attenzione ai discorsi altrui e aspettando il proprio turno per parlare B: Conosce e rispetta le regole della conversazione

C: Se guidato, rispetta le regole della conversazione D: Inizia a conoscere le regole della conversazione 2

A: Sa distinguere in modo autonomo personaggi, situazioni e racconti, sia reali che fantastici B: Distingue personaggi, situazioni e racconti sia reali che fantastici

C: Se guidato, distingue personaggi, situazioni e racconti reali e fantastici D: Opportunamente guidato, inizia a distinguere personaggi e situazioni 3

A: Ascolta con attenzione e interesse fiabe, racconti e narrazioni B: Ascolta fiabe, racconti e narrazioni

C: Ascolta fiabe, racconti e narrazioni per breve tempo

D: Se stimolato ascolta fiabe, racconti e narrazioni per breve tempo 4

A: Individua in autonomia i personaggi principali e secondari di un racconto e ne descrive le caratteristiche B: Individua i personaggi principali di un racconto

C: Se guidato individua i personaggi principali di un racconto

D: Opportunamente stimolato e guidato, individua i personaggi principali di un racconto 5

A: Comprende con facilità il significato di una storia o di un racconto B: Comprende il significato di una storia o di un racconto

C: Se guidato, comprende il significato di una storia

D: Opportunamente guidato e stimolato, comprende il significato di una storia 6

A: Sa dividere una narrazione in sequenze riuscendo a rispettare l’ordine temporale B: Sa dividere una narrazione in sequenze

C: Divide una narrazione in sequenze se guidato

D: Opportunamente guidato e stimolato divide una narrazione in sequenze 7

A: Interagisce positivamente con i compagni, collabora attivamente nel gruppo e scambia informazioni B: Interagisce nel gruppo, collabora e scambia informazioni

C: Interagisce e collabora nel piccolo gruppo.

D: Interagisce e collabora se opportunamente guidato e stimolato

Allegato B

AUTOVALUTAZIONE

(13)

Ho svolto il compito…

... con sicurezza! … con qualche incertezza!

… con difficoltà!

Cosa mi è piaciuto di più del compito…

Mi piacerebbe rifare il compito

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Scuola Primaria

Primo quadrimestre_ Classi prime

“O Presepe ri puveriegli”

Dalle Indicazioni Nazionali (IN 2012) oppure dalla Raccomandazione (2018)

Competenza in materia di cittadinanza - Vive il Natale in un clima di gioia e serenità

- Comprende i segni, i significati e i veri valori del Natale

- Sviluppa la propria identità culturale attraverso tradizioni e ricorrenze legate alla cultura del proprio territorio

Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare Prende consapevolezza della propria identità attraverso il fare

Competenze correlate (disciplinari e trasversali)

Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua.

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie ed ingegneria

Realizza semplici manufatti seguendo una semplice procedura e sa giustificare l’ordine con cui svolgere le singole azioni.

Competenza in materia ed espressione culturale

Utilizza funzionalmente e in progressione materiale e strumenti.

Obiettivi di apprendimento disciplinari • Promuovere e sviluppare la capacità di socializzare e interagire tra compagni e docenti.

• Partecipare attivamente alla realizzazione di lavori di gruppo.

• Stimolare la fantasia e la creatività. Accrescere il livello di autostima.

• Esprimere emozioni e sentimenti in un contesto definito. Comprendere l’importanza del valore delle tradizioni del proprio ambiente di vita.

• Esprimere stati d’animo ed emozioni per approfondire la conoscenza dei sentimenti.

• Sviluppo di una cultura della vita, della legalità e dell’impegno.

• Acquisizione di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e delle istituzioni.

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CLASSE o CLASSI COINVOLTE Tutte le classi prime dell’istituto.

Narrazione di storie e racconti. Interviste ai nonni Attività manipolative – addobbi per l’aula.

Giochi di gruppo, drammatizzazioni, canti, poesie, filastrocche delle tradizioni natalizie locali e lettura di immagini.

COMPITO AUTENTICO Allestimento di un presepe con materiali semplici usati in passato.

Tempo stimato per la realizzazione del compito autentico

8h

Presepe di altri tempi.

Conoscenze generali e specifiche (sapere)

Abilità/Processi (saper fare)

Riferire adeguatamente ai compagni esperienze e vissuti personali inerenti alle attività svolte.

Osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante attraverso i cinque sensi.

COMPITO AUTENTICO (CONSEGNA SPECIFICA, chiara per gli alunni)

Bambini cari, avete avuto modo di conoscere alcune delle tradizioni natalizie del nostro paese, in particolare il modo di allestire presepi con materiali poveri e semplici, ma realizzati con tanto amore per onorare e ricordare la nascita di Gesù. Avete anche compreso che riscoprire il passato e i suoi suoni, giochi e scene di vita quotidiana, tuffarsi nel passato fino ai tempi dei nostri nonni ci aiuta a sentirci più’ legati al nostro paese, custodi di un mondo che non c'è più con la sua calma, con i suoi riti, la sua povertà, ma anche la sua allegria. E allora carissimi, che ne dite di allestire anche voi un presepe di altri tempi che mostri ai bambini delle altre classi della nostra scuola, un presepe povero, ma bellissimo, perché fatto di cose semplici e quasi a costo zero e, cosa più importante, con il cuore? Siete pronti? All’ opera e buon lavoro!!!

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SVILUPPO DEL LAVORO FASE REALIZZAZIONE (la scelta del numero delle fasi dipende dal compito) (ORE--- ) FASE I (ORE 2) COLLETTIVA

Illustrazione del progetto e condivisione degli obiettivi. Racconto di storie inerenti alle tradizioni natalizie del nostro paese. Visione di immagini di presepi del passato.

FASE II (ORE 2) INDIVIDUALE E COLLETTIVA

Restituzione orale dei racconti dei nonni o di altre persone. Sintesi guidata dalle insegnanti di quanto riferito dal gruppo classe.

FASE III (ORE 2) COLLETTIVA

Formulazione della scaletta delle fasi di allestimento del presepe con annesso l’elenco del materiale occorrente.

FASE IV (ORE 2) COLLETTIVA

Suddivisione dei compiti e conseguente allestimento del presepe.

Valutazione e autovalutazione Valutazione: Allegato A Autovalutazione: Allegato B

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Allegato A

RUBRICA VALUTATIVA

Livello avanzato (A) Livello intermedio (B) Livello base (C) Livello iniziale (D) Interventi nelle

discussioni di gruppo

Interviene in modo sempre pertinente al contesto.

Interviene in modo quasi sempre pertinente al contesto.

Interviene in modo in modo abbastanza adeguato, solo se fortemente motivato.

Interviene in modo scarsamente pertinente e solo se fortemente sollecitato.

Contributo nel lavoro di gruppo

Offre al gruppo un buon contributo di idee e

proposte e spontaneamente aiuta i compagni in difficoltà.

Collabora volentieri nelle attivita’ di gruppo con adeguato contributo di idee.

Se fortemente motivato collabora con il gruppo in

modo accettabile.

Va sempre sollecitato a fornire un suo se pur

minimo contributo,

Autonomia progettazione realizzazione

Pienamente autonomo sia in fase di progettazione che di

realizzazione del lavoro.

Abbastanza autonomo sia in fase di progettazione che di

Necessita di conferme sia nella fase di progettazione

che di realizzazione del lavoro.

Necessita della guida dei docenti sia in fase progettuale che in fase

esecutiva.

Rispetto dei compagni Rispettoso dei compagni e delle loro opinioni anche se contrastano con le proprie.

Accetta e rispetta i compagni in modo adeguato.

A volte va sollecitato al rispetto dei compagni.

Con difficolta’ rispetta le esigenze dei compagni.

Rispetto dei tempi Porta a termine il lavoro nei tempi previsti, a volte

anche prima.

Porta a termine il lavoro nei tempi previsti.

Non sempre porta a termine il lavoro nei tempi previsti.

Necessita di sollecitazioni frequenti per portare a termine il lavoro.

Uso delle conoscenze Utilizza in modo proficuo le proprie conoscenze e riesce

ad effettuare efficaci collegamenti interdisciplinari.

Sa utilizzare le proprie conoscenze in modo

soddisfacente.

Utilizza le proprie conoscenze in modo piuttosto frammentario.

Necessita della guida delle docenti per selezionare le conoscenze utili allo scopo.

Esposizione dei contenuti L’ esposizione risulta chiara ed efficace.

L’esposizione risulta chiara e comprensibile.

L’esposizione risulta discretamente chiara, comunque comprensibile.

L’esposizione è poco chiara.

(18)

Allegato B

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

Ti è piaciuto questo compito?

Hai avuto qualche difficoltà?

Sei soddisfatto del compito svolto?

Ti è piaciuto lavorare in gruppo?

Com’è andato il lavoro?

(19)

Scuola Primaria

Secondo quadrimestre_ Classi prime Il museo di zia Gio’

Assume responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare

Distingue in un progetto comune le principali fasi e le pianifica nel tempo, individuando le priorità delle azioni, le risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle mancanti nel rispetto delle idee e opinioni altrui.

Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie ed ingegneria Realizza semplici manufatti seguendo le istruzioni d'uso.

Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi di una parte della storia locale

Obiettivi di apprendimento disciplinari - Utilizzare funzionalmente e in progressione materiale e strumenti secondo le norme di sicurezza fornite.

- Esprimere e comunicare in modo chiaro ed efficace le esperienze vissute.

- Conoscere le tradizioni culturali del proprio paese e operare confronti con il presente.

- Promuovere il confronto nei rapporti interpersonali e sulle tematiche sociali.

- Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo Utilizzare il lessico dei giochi in lingua.

CLASSE o CLASSI COINVOLTE Tutte le classi prime dell’istituto.

Visita al museo contadino, racconti, interviste, reperimento in rete di immagini e informazioni sulla vita contadina a Teano dagli inizi del ‘900 agli anni sessanta.

(20)

COMPITO AUTENTICO Allestimento di un museo contadino.

Tempo stimato per la realizzazione del compito autentico

10 h

Prodotto atteso (vincoli di prodotto) Piccolo museo in un’aula Conoscenze generali e specifiche (sapere)

Saper descrivere in modo semplice, ma efficace, esperienze inerenti al progetto

Riconoscere ed esplorare in modo semplice le tracce storiche presenti nel territorio e comprendere l’importanza del patrimonio culturale.

Sviluppo del lavoro COMPITO AUTENTICO (CONSEGNA SPECIFICA, chiara per gli alunni)

Cari bambini, avete avuto l’occasione di visitare il museo contadino di Teano e di conoscere, attraverso i racconti della maestra Elena, la storia di alcuni oggetti e attrezzi che vi sono esposti. Come vi è stato raccontato, il museo è nato da un’idea e dal lavoro di una signora che tutti chiamavano zia Giò la quale, in tanti anni, ha raccolto molte cose che poiché non servivano più venivano buttate. Abbiamo notato che il museo vi è piaciuto tanto e allora, volete allestirne uno qui, in un’aula vuota per farlo visitare da bambini che non hanno avuto come voi la possibilità di vedere quello di zia Giò Che ne dite? I vostri nonni potrebbero prestarvi alcuni oggetti del passato e altri li porteremo noi maestre! Si parte? Siiiii…e allora buon lavoro!!!

FASE REALIZZAZIONE (la scelta del numero delle fasi dipende dal compito) FASE I (ORE 2) COLLETTIVA

- Illustrazione del progetto e condivisione degli obiettivi.

- Racconto di storie inerenti alle tradizioni contadine del nostro paese.

- Ricerca in rete di utensili contadini del passato.

FASE II (ORE 2) COLLETTIVA

Visita al museo contadino e seguente round table su quanto visto e ascoltato

(21)

FASE III (ORE 2) COLLETTIVA

Catalogazione di tutti gli oggetti portati dagli alunni e dalle maestre.

Preparazione dell’aula che dovrà ospitare il museo.

FASE VI (ORE 2)

Suddivisione dei compiti e allestimento del mini museo.

Valutazione Autovalutazione

Valutazione: Allegato A Autovalutazione: Allegato B

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Allegato A

Interviene in modo sempre pertinente al contesto.

Interviene in modo quasi sempre pertinente al contesto.

Interviene in modo

abbastanza adeguato, solo se fortemente motivato.

Interviene in modo scarsamente pertinente e solo se fortemente

sollecitato.

Contributo nel lavoro di gruppo

Offre al gruppo un buon contributo di idee e proposte e spontaneamente aiuta i compagni in difficoltà.

Collabora volentieri nelle attivita’ di gruppo con adeguato contributo di idee.

Se fortemente motivato, collabora con il gruppo in modo accettabile.

Va sempre sollecitato a fornire un suo se pur minimo contributo,

Autonomia progettazione realizzazione

Pienamente autonomo sia in fase di progettazione che di realizzazione del

lavoro.

Abbastanza autonomo sia in fase di progettazione che di

Necessita di conferme sia nella fase di progettazione

che di realizzazione del lavoro.

Necessita della guida dei docenti sia in fase progettuale che in fase esecutiva.

Rispetto dei compagni Rispettoso dei compagni e delle loro opinioni anche se

contrastano con le proprie.

Accetta e rispetta i compagni in modo

adeguato.

A volte va sollecitato al rispetto dei compagni.

Con difficolta’ rispetta le esigenze dei compagni.

Rispetto dei tempi Porta a termine il lavoro nei tempi previsti, a volte anche prima.

Porta a termine il lavoro nei tempi previsti.

Non sempre porta a termine il lavoro nei tempi previsti.

Necessita di sollecitazioni frequenti per portare a termine il lavoro.

Uso delle conoscenze Utilizza in modo proficuo le proprie conoscenze e riesce a effettuare efficaci collegamenti interdisciplinari.

Sa utilizzare le proprie conoscenze in modo

soddisfacente.

Utilizza le proprie conoscenze in modo piuttosto

frammentario.

Necessita della guida delle docenti per selezionare le conoscenze utili allo scopo.

Esposizione dei contenuti L’ esposizione risulta chiara ed efficace.

L’esposizione risulta discretamente chiara, comunque comprensibile.

L’esposizione è poco chiara.

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Allegato B

Ti è piaciuto questo lavoro?

Hai avuto qualche difficolta?

Sei soddisfatto del risultato ottenuto?

Hai saputo collaborare con i compagni?

Come valuti il lavoro svolto?

(24)

Scuola Primaria

Primo quadrimestre_ Classi seconde C’era una volta….

- Coglie il significato delle feste e delle proprie tradizioni culturali.

- Condivide principi e regole, adottare atteggiamenti responsabili per la difesa e tutale del proprio patrimonio culturale e ambientale.

- Riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività̀ nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti.

Competenze correlate (disciplinari e trasversali)

Partecipa alle discussioni collettive nel rispetto delle norme della comunicazione.

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Costruisce modelli/manufatti di uso comune seguendo le istruzioni d'uso.

Utilizza il linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi servendosi di molteplici tecniche, materiali e strumenti.

Obiettivi di apprendimento disciplinari - Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

- Esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

- Promuovere una coscienza ambientale e maturare un comportamento attivo e responsabile nei confronti della tutela delle tradizioni locali.

- Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

- Utilizzare il lessico dei simboli natalizi in lingua.

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CLASSE o CLASSI COINVOLTE Tutte le classi seconde dell’istituto.

Letture e discussioni sulle tradizioni natalizie del territorio. Memorizzazioni di poesie, canti e filastrocche natalizie della tradizione locale.

COMPITO AUTENTICO Realizzazione di decorazioni natalizie con materiali riciclai per addobbare l’albero di Natale.

8 h

Decorazioni in materiali naturali.

Saper verbalizzare ai compagni di classe le esperienze vissute e le attività svolte.

Saper osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante.

Allora bambini anche quest’anno dobbiamo allestire l’albero nell’androne dell’istituto! Purtroppo molte decorazioni non sono più utilizzabili perché rovinati e, pertanto, le dovrete realizzare voi con materiali reperiti a casa. Non si compra nulla ma si riciclano cose che troverete in casa. Buon lavoro!

FASE REALIZZAZIONE (la scelta del numero delle fasi dipende dal compito) FASE I (ORE 2) INDIVIDUALE

Conversazione iniziale per definire la situazione problema, illustrare il progetto e condividere gli obiettivi.

L'insegnante guida la conversazione e, con l’aiuto del personale esperto volontario dà spiegazioni sulla tecnica da seguire.

Gli alunni partecipano alla conversazione raccontando le loro esperienze e ascoltando quelle dei compagni.

Gli alunni partecipano all’elaborazione del progetto, esprimendo le loro idee, accettando quelle dei compagni, decidendo insieme ai compagni, chi si occupa delle diverse tematiche.

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FASE II (ORE 2) INDIVIDUALE

Ogni alunno modella facili materiali per creare decorazioni natalizie.

FASE III (ORE 2) INDIVIDUALE

Ogni alunno decora il proprio manufatto con varie tecniche pittoriche.

FASE IV (ORE 2) INDIVIDUALE

Ogni alunno illustra e spiega ai compagni la parte realizzata da lui. Poi il tutto viene assemblato in modo da ottenere l’albero addobbato.

(27)

Allegato A

Partecipa apportando il proprio contributo in modo coerente e

pertinente

Partecipa in modo

Appropriato. Partecipa se interessato. Assume un Atteggiamento passivo, intervenendo solo se stimolato

Contributo nel lavoro di gruppo

Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi.

Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo.

Assiste gli altri compagni di gruppo

Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo.

Partecipa alla discussione dell’argomento. Offre incoraggiamento agli altri

Partecipa al lavoro su sollecitazione dei compagni.

Ascolta gli altri e segue i suggerimenti dei compagni.

Si mostra propositivo in qualche occasione

Assume un atteggiamento oppositivo durante il

lavoro.

Raramente si dimostra interessato al lavoro del

gruppo

Autonomia progettazione

realizzazione

È pienamente autonomo e sicuro nella progettazione e nella

realizzazione del lavoro

È autonomo nella progettazione e nella realizzazione del lavoro.

Chiede conferme sul suo progetto e nelle fasi di realizzazione de lavoro.

Ha bisogno di aiuto per progettare e portare a termine il

lavoro Rispetto dei

compagni

Accetta e rispetta tutti i compagni spontaneamente

Accetta tutti i compagni.

Sollecitato, accetta tutti i compagni

Raramente accetta i compagni

Rispetto dei tempi Prevede e utilizza il tempo necessario allo svolgimento

dell’attività.

Realizza il lavoro nel tempo previsto.

Realizza solo parte del lavoro nel tempo previsto.

Riesce a svolgere le attività nei tempi opportuni,

sollecitato Uso delle

conoscenze

Seleziona tutte le informazioni utili alla comprensione dell’argomento

e inserisce opportuni approfondimenti

Seleziona le informazioni utili alla

comprensione dell’argomento

Seleziona in parte le informazioni per la comprensione dell’argomento

Seleziona una quantità di informazioni

inadeguata alla comprensione dell’argomento Esposizione dei

contenuti

L’esposizione risulta chiara ed efficace.

L’esposizione risulta abbastanza chiara,

comunque comprensibile.

L’esposizione non è chiara.

(28)

Allegato B

Ti è piaciuto svolgere questo compito?

È stato difficile per te?

Sei soddisfatto del risultato?

Hai saputo collaborare con i compagni?

(29)

Scuola Primaria

Secondo quadrimestre_ Classi seconde

C’era una volta….

COMPETENZA FOCUS Dalle Indicazioni Nazionali (IN 2012) oppure dalla Raccomandazione (2018)

- Coglie il significato delle feste e delle proprie tradizioni culturali.

- Condivide principi e regole, adottare atteggiamenti responsabili per la difesa e tutela del proprio patrimonio culturale e ambientale.

Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti.

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie ed ingegneria Costruisce modelli/manufatti di uso comune seguendo le istruzioni d'uso.

Obiettivi di apprendimento disciplinari - Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

- Esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

- Promuovere una coscienza ambientale e maturare un comportamento attivo e responsabile nei confronti della tutela delle tradizioni locali.

- Acquisire comportamenti improntati al rispetto delle regole, alla solidarietà, alla cooperazione.

- Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Utilizzare il lessico dei giochi in lingua.

(30)

CLASSE o CLASSI COINVOLTE Tutte le classi seconde dell’istituto.

Letture, discussioni, utilizzo della rete per reperire informazioni su conte e preghiere tramandate oralmente.

COMPITO AUTENTICO Ricerca di conte e preghiere popolari del territorio

8 h

Raccolta e memorizzazione delle conte dei tempi antichi

Saper verbalizzare ai compagni di classe le esperienze vissute e le attività svolte. Saper osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante.

Allora bambini, quest’anno il nostro istituto ha deciso di farvi scrivere le preghiere e le conte che conoscono i nostri nonni. Il vostro compito è molto importante! Se non le scriviamo piano piano si perderanno e nessuno le ricorderà più.

Perciò raccogliamo tutto il materiale in un libriccino e custodiamolo gelosamente così anche i bambini del futuro potranno conoscere queste conte di tanto tempo fa.

FASE REALIZZAZIONE (la scelta del numero delle fasi dipende dal compito) FASE I (ORE 2) COLLETTIVA

L'insegnante guida la conversazione e dà spiegazioni sulla tecnica da seguire. Gli alunni partecipano alla conversazione esponendo le informazioni che sono riusciti a reperire. Gli alunni partecipano all’elaborazione del progetto, esprimendo le loro idee, accettando quelle dei compagni, decidendo insieme ai compagni la

(31)

suddivisione dei compiti.

Ogni alunno si occupa di raccogliere informazioni presso la propria famiglia.

Ogni alunno illustra e spiega ai compagni la parte realizzata da lui.

Si passa all’assemblamento del materiale e alla realizzazione di un libretto dividendo compiti

(32)

Allegato A

discussioni di gruppo

Partecipa apportando il proprio contributo in modo coerente e

pertinente

Partecipa in modo

appropriato Partecipa se interessato. Assume un Atteggiamento passivo, intervenendo solo se stimolato

Contributo nel

lavoro di gruppo Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad

organizzarsi.

Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. Partecipa alla discussione dell’argomento.

Offre incoraggiamento agli altri.

Partecipa al lavoro

su sollecitazione dei compagni.

Ascolta gli altri e segue i suggerimenti dei compagni. Si mostra propositivo in

qualche occasione.

Assume un atteggiamento oppositivo durante il lavoro.

Raramente si dimostra interessato al lavoro del gruppo

Autonomia progettazione realizzazione

È pienamente autonomo e sicuro nella progettazione e nella

realizzazione del lavoro

Ha bisogno di aiuto per progettare e portare a termine il lavoro

Rispetto dei compagni

Accetta e rispetta tutti i compagni spontaneamente

Accetta tutti i compagni.

Sollecitato, accetta tutti i compagni

Raramente accetta i compagni

Rispetto dei tempi Prevede e utilizza il tempo necessario allo svolgimento

dell’attività.

Riesce a svolgere le attività nei tempi opportuni sollecitato

Uso delle conoscenze

Seleziona tutte le informazioni utili alla comprensione

dell’argomento e inserisce opportuni approfondimenti

Seleziona le informazioni utili alla comprensione

dell’argomento

Seleziona in parte le informazioni per la

comprensione dell’argomento

Seleziona una quantità di informazioni inadeguata alla comprensione dell’argomento

Esposizione dei contenuti

L’esposizione risulta chiara ed efficace.

L’esposizione risulta abbastanza chiara, comunque

comprensibile.

(33)

Allegato B

Hai Saputo collaborare con i compagni?

(34)

Scuola Primaria

Primo quadrimestre _ Classi terze

MA A TE … TE PIACE O’ PRESEPE?

COMPETENZA FOCUS Dalle Indicazioni Nazionali (IN 2012) oppure dalla Raccomandazione (2018)

- Coglie il significato delle feste e delle proprie tradizioni culturali.

- Condivide principi e regole, adotta atteggiamenti responsabili per la difesa e tutale del proprio patrimonio culturale e ambientale.

- Riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività̀

nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti.

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie ed ingegneria Costruisce modelli/manufatti di uso comune seguendo le istruzioni d'uso.

Obiettivi di apprendimento disciplinari • Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

• Esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

• Promuovere una coscienza ambientale e maturare un comportamento attivo e responsabile nei confronti della tutela delle tradizioni locali.

• Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

• Utilizzare il lessico dei simboli natalizi in lingua.

(35)

CLASSE o CLASSI COINVOLTE Tutte le classi terze dell’istituto.

Letture e discussioni sulle tradizioni natalizie teanesi. Memorizzazioni di poesie, canti e filastrocche natalizie della tradizione locale.

COMPITO AUTENTICO Realizzazione di pastori e/o decorazioni natalizie per allestire un presepe.

8 h

Pastori e/o decorazioni in terracotta.

N.B. Se, a causa dell’emergenza pandemica, non sarà possibile per gli esperti entrare nei vari plessi i pastori e/o le decorazioni saranno realizzate in altro materiale e con altre tecniche.

abilità/processi (saper fare)

Saper verbalizzare ai compagni di classe le esperienze vissute e le attività svolte.

Saper osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante.

COMPITO AUTENTICO (CONSEGNA SPECIFICA, chiara per gli alunni)

Allora bambini anche quest’anno dobbiamo allestire il presepe nell’androne dell’istituto! Purtroppo molti pastori e molte decorazioni non sono più utilizzabili perché rovinati e, pertanto, li dovrete realizzare voi in terracotta. Ognuno di voi avrà a disposizione, infatti, dell’argilla da modellare per creare pastori per il presepe e/o decorazioni per abbellire l’albero e l’ingresso! Buon lavoro!

FASE REALIZZAZIONE (la scelta del numero delle fasi dipende dal compito) FASE I (ORE 2) INDIVIDUALE

L'insegnante guida la conversazione e, con l’aiuto del personale esperto volontario dà spiegazioni sulla tecnica da seguire. Gli alunni partecipano alla conversazione raccontando le loro esperienze e ascoltando quelle dei compagni. Gli alunni partecipano all’elaborazione del progetto, esprimendo le loro idee, accettando quelle dei compagni, decidendo insieme ai compagni, chi si occupa delle diverse tematiche.

(36)

Ogni alunno modella l’argilla per ottenere pastori in terracotta e/o decorazioni natalizie che saranno successivamente cotte.

Ogni alunno decora il proprio manufatto con le tecniche illustrate dagli esperti volontari.

FASE IV (ORE 2) INDIVIDUALE

Ogni alunno illustra e spiega ai compagni la parte realizzata da lui. Poi il tutto viene assemblato in modo da ottenere il presepe.

Allegato A

Livello avanzato (A) Livello intermedio (B) Livello base (C) Livello iniziale (D) Interventi nelle discussioni di

gruppo

Partecipa apportando il proprio contributo in modo coerente e pertinente

Partecipa in modo appropriato Partecipa se interessato. Assume un atteggiamento passivo, intervenendo solo se stimolato

Contributo nel lavoro di gruppo Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi.

Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. Partecipa alla discussione dell’argomento.

Offre incoraggiamento agli altri

Partecipa al lavoro su sollecitazione dei compagni.

Ascolta gli altri e segue i suggerimenti dei compagni.

Si mostra propositivo in qualche occasione

Assume un atteggiamento oppositivo durante il lavoro.

Raramente si dimostra interessato al lavoro del gruppo.

Autonomia progettazione

realizzazione

È pienamente autonomo e sicuro nella progettazione e nella realizzazione del lavoro

Ha bisogno di aiuto per progettare e

portare a termine il lavoro

Rispetto dei compagni Accetta e rispetta tutti i compagni spontaneamente

Accetta tutti i compagni. Sollecitato, accetta tutti i compagni

Raramente accetta i compagni Rispetto dei tempi Prevede e utilizza il tempo

necessario allo svolgimento dell’attività.

Riesce a svolgere le attività nei tempi opportuni,

sollecitato Uso delle conoscenze Seleziona tutte le informazioni

utili alla comprensione

Seleziona le informazioni utili alla comprensione

Seleziona in parte le informazioni per la

Seleziona una quantità di informazioni inadeguata alla

(37)

dell’argomento e inserisce opportuni approfondimenti

dell’argomento comprensione dell’argomento comprensione dell’argomento Esposizione dei contenuti L’esposizione risulta chiara ed

efficace.

L’esposizione risulta abbastanza chiara, comunque

comprensibile.

Allegato B

Hai Saputo collaborare con i compagni?