Analisi dei bisogni formativi

Descrizione  del  gruppo  di  apprendimento:   o Scuola  Primaria.  

o Classe  prima  (6  anni).  

o Numero  alunni:  27  (  15  maschi  e  12  femmine).   o Certificati:  Nessuno.  

o Provenienti  dall’estero:  2  bambine,  1  bambino  adottato.   o Livelli  di  apprendimento:  mediamente  buoni.  

  3.2.2  Progettazione   • Discipline  coinvolte:   o Tecnologia.   o Geografia.   o Matematica.   o Educazione  fisica    

• Competenza  da  sviluppare:  

o Programmazione  attraverso  l’utilizzo  dei  tasti  funzione  (tasti  freccia,  pause,  clear  e  

go).  

o Sfruttamento   della   valenza   costruttiva   dell’errore,   attraverso   la   revisione   e   la   correzione  delle  procedure  adottate.  

o Avvicinamento  al  concetto  di  memoria.  

o Visualizzazione   e   rappresentazione   dei   percorsi   nello   spazio   e   nel   reticolo   geografico.  

o Costruzione  del  ragionamento.  

o Consolidamento  della  lateralizzazione.    

• Finalità:    

o Avvicinarsi  con  il  gioco  al  mondo  della  robotica.   o Apprendere  le  basi  dei  linguaggi  di  programmazione.  

o Imparare  a  orientarsi  nello  spazio  e  nel  reticolo  e  a  costruire  percorsi.   o Sviluppare  la  logica  e  contare.  

o Consolidare  la  lateralizzazione.  

o Creare  interdisciplinarietà  fra  le  discipline.    

• Traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze:  

o L’alunno   comprende   semplici   istruzioni   topologiche   in   lingua   inglese   (avanti,  

indietro,  destra  e  sinistra).  

o L’alunno   svolge   i   compiti   secondo   le   indicazioni   date,   chiedendo   eventualmente   spiegazioni.  

o L’alunno  riconosce  le  caratteristiche  e  le  funzioni  della  tecnologia  attuale.   o L’alunno  si  orienta  nello  spazio  circostante,  utilizzando  riferimenti  topologici.   o L’alunno  si  muove  con  sicurezza  localizzando  un  elemento  nel  reticolo  con  le  giuste  

coordinate  e  utilizzando  il  calcolo  mentale  per  calcolare  gli  spostamenti.  

o L’alunno   riesce   a   risolvere   facili   problemi   in   tutti   gli   ambiti   di   contenuto,   mantenendo   il   controllo   sia   sul   processo   risolutivo,   sia   sui   risultati.   Descrive   il   procedimento  seguito  e  riconosce  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.   o L’alunno  costruisce  ragionamenti  formulando  ipotesi,  sostenendo  le  proprie  idee  e  

o L’alunno   acquisisce   consapevolezza   di   sé   attraverso   la   percezione   del   proprio   corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori.  

o L’alunno   sperimenta   una   pluralità   di   esperienze   che   permettono   di   maturare   competenze  spaziali.  

  • Obiettivi:    

o Comprendere  istruzioni  (avanti,  indietro,  destra  e  sinistra).  

o Saper  associare  il  vocabolo  e  immagine  attraverso  l’utilizzo  dell’ape  robotica.   o Interagire  con  un  compagno  per  giocare.  

o Avvicinarsi  con  il  gioco  al  mondo  della  robotica.   o Apprendere  le  basi  dei  linguaggi  di  programmazione.  

o Muoversi   consapevolmente   nello   spazio   circostante   utilizzando   gli   indicatori   topologici  e  le  mappe  di  spazi  noti  che  si  formano  nella  mente  (mappe  mentali).   o Tracciare  percorsi  effettuati  nello  spazio  circostante.  

o Imparare  ad  orientarsi  nello  spazio  e  a  costruire  percorsi.   o Contare  oggetti  o  eventi,  a  voce  e  mentalmente.  

o Percepire  la  propria  posizione  nello  spazio.  

o Comunicare  la  posizione  di  oggetti  nello  spazio  fisico,  sia  rispetto  al  soggetto,  sia   rispetto   ad   altre   persone   o   oggetti,   usando   termini   adeguati   (sopra/sotto,   davanti/dietro,  destra/sinistra,  dentro/fuori).  

o Eseguire   un   semplice   percorso   partendo   dalla   descrizione   verbale   o   dal   disegno,   descrivere   un   percorso   che   si   sta   facendo   e   dare   le   istruzioni   a   qualcuno   perché   compia  un  percorso  desiderato.  

o Organizzare  il  proprio  movimento  nello  spazio  in  relazione  ad  indicazioni  assolute.   o Elaborare  ed  eseguire  semplici  sequenze  di  movimento.  

o Saper  utilizzare  numerosi  giochi  applicandone  indicazioni  e  regole.  

o Partecipare   attivamente   alle   varie   forme   di   gioco,   organizzate   anche   in   forma   di   gara,  collaborando  con  gli  altri.  

• Obiettivi  specifici:  

o Realizzare   la   trasversalità   in   orizzontale   fra   la   geografia,   la   matematica,   l’educazione   fisica   e   la   disciplina   del   coding   per   promuovere   il   collegamento   fra   ambiti  disciplinari  diversi.  

o Promuovere  processi  che  consentono  di  diventare  costruttori  del  proprio  sapere.   o Sviluppare  autonomia  operativa,  attenzione,  concentrazione  e  motivazione.   o Fare  esperienza  di  lavoro  di  gruppo.  

o Favorire  lo  spirito  collaborativo.   o Accrescere  le  capacità  decisionali.  

o Sviluppare  la  capacità  di  analizzare  e  risolvere  problemi.   o Acquisire  un  linguaggio  di  programmazione.  

• Contenuti:  I  bambini  impareranno  ad  individuare  le  coordinate  di  elementi  posti  in  un   reticolo,  individuando  i  percorsi  che  permettono  di  arrivare  ad  un  obbiettivo,  evitando   gli   ostacoli,   attraverso   la   psicomotricità   attività   con   schede   didattiche   e   attraverso   attività  di  programmazione  e  coding  con  l’ausilio  dell’ape  robotica,  facendola  muovere   su  un  reticolato  e  impartendole  dei  comandi  dalla  semplice  tastiera  posizionata  sul  suo   dorso  ripassano  anche  alcune  semplici  istruzioni  (avanti,  indietro,  destra  e  sinistra).    

• Materiali:   o Reticolo.   o Ostacoli.  

o Schede  didattiche.  

o Flashcards  di  ostacoli  e  amici  dell’ape,  realizzati  da  loro.   o Paracadute.  

o Ape  robotica.   o Pallina  di  plastica.  

• Tempi:  8  giorni.    

• Attività:    

o Attività  1.  Giochiamo  con  il  paracadute.  

I  bambini  svolgeranno  alcune  attività  di  psicomotricità  con  l’ausilio  del  paracadute  per   bambini77  e  successivamente  giocheranno  a  twister  per  attivare  le  preconoscenze  su   colori,  parti  del  corpo  e  lateralizzazione.  

o Attività  2.  Muoviamoci  sul  reticolo.  

I   bambini   svolgeranno   un’attività   di   psicomotricità   su   un   reticolo   ingrandito,   eseguendo   i   comandi   dati   dalla   maestra   (avanti,   indietro,   destra   e   sinistra),   affinché   possano  provare  in  prima  persona  quello  che  andranno  ad  eseguire  con  l’ape  robotica.    

o Attività  3.  Muoviamoci  sul  reticolo  evitando  gli  ostacoli.  

I  bambini  svolgeranno  un’attività  di  psicomotricità  su  un  reticolo  ingrandito.  Verranno   divisi   in   coppie   e   a   turno   ognuno   dovrà   comandare   il   compagno   e   l’altro   eseguire   i   comandi,  come  un  robot,  eseguendo  i  comandi  dati  (avanti,  indietro,  destra  e  sinistra)   per  arrivare  ad  un  obbiettivo,  evitando  gli  ostacoli  posti  nel  reticolo  dalla  maestra.   o Attività  4.  Schede  didattiche.  

77  _{Il  paracadute  è  un  grande  telo  di  forma  circolare,  con  spicchi  di  colori  diversi  e  maniglie  ai  lati}  

che  ne  facilitano  la  presa  e  l’utilizzo.  Con  il  paracadute  si  possono  svolgere  varie  attività  e  giochi   accompagnanti  dalla  musica  e  che  permettono  di  lavorare  sul  piano  fisico,  cognitivo  e  sociale.      

I  bambini  svolgeranno  due  schede  didattiche  che  ripropongono  le  attività  eseguite  fino   a  quel  momento.  

o Attività  5.  Impariamo  a  muovere  Pina  sul  quaderno.  

I  bambini  dovranno  realizzare  sul  quaderno  un  reticolo  riprodotto  alla  LIM  e  dovranno   tracciare  il  giusto  percorso  dettato  dalla  maestra,  tale  percorso  porta  Pina  all’alveare.   Successivamente   dovranno   inventare   loro   un   percorso,   rappresentarlo   nello   stesso   modo  e  scrivere  i  comandi  che  portano  Pina  all’alveare.  

o Attività  6.  Muoviamoci  come  Pina.  

I  bambini  avranno  a  disposizione  un  reticolo  vuoto  e  dovranno  disegnarci  gli  ostacoli   nella  giusta  posizione,  guardando  le  coordinate  scritte  alla  lavagna.  Successivamente   due  bambini  faranno  da  esempio  nel  reticolo,  posizionando  gli  ostacoli  e  muovendosi   dicendo   a   voce   alta   i   comandi   dati   al   compagno.   I   compagni   dovranno   riportare   il   percorso  fatto  dagli  amici  senza  sbagliare.    

o Attività  7.  Verifica  degli  obiettivi  (Giorno  7)  

Ai   bambini   verrà   chiesto   di   colorare   delle   immagini   da   porre   nel   reticolo,   che   rappresentino   ostacoli   (rane,   uccelli,   piante   carnivore,   uomini,   animali,   temporali),   o   ‘amici’(farfalle,  fiori,  altre  api)  di  Pina  l’apina.  

Ai  bambini  sarà  presentata  l’ape  da  parte  dell’insegnante  che  chiederà  loro:   • Che  cosa  è  ?  à  per  sviluppare  il  pensiero  narrativo.  

• Come  è  fatto?  à  per  stimolare  i  bambini  a  descriverne  l’aspetto  fisico.  

• Come  si  accende?  Come  funziona?  à  per  stimolare  i  bambini  ad  iniziare  a  capirne   la  funzione.  

Successivamente   i   bambini   proveranno   senza   alcuna   indicazione   da   parte   dell’insegnante  a  capire  da  soli  come  si  accende  e  funziona  un’ape  robotica.  

o Attività  7.  Verifica  degli  obiettivi  Muoviamo  Pina  l’apina  nel  suo  ambiente.  

I   bambini   posizioneranno   le   immagini   da   loro   colorate   sul   reticolato   realizzato     e   impareranno  a  coppie  a  far  muovere  l’ape  robotica,  evitando  gli  ostacoli,  per  arrivare   all’alveare.  

Nello  specifico  impareranno  che:  

• I  due  tasti  freccia  arancioni  avanti  e  indietro  fanno  avanzare  e  indietreggiare  Maia   di  un  quadretto  (15  cm).  

• I   due   tasti   freccia   arancioni   destra   e   sinistra   fanno   ruotare   Maia   a   destra   e   a   sinistra.  

• I   due   tasti   blu   clear   e   pause   servono   rispettivamente   per   cancellare   una   programmazione  oppure  per  formare  momentaneamente  Maia.  

• Il   tasto   verde   di   forma   rotonda   serve   per   far   attivare   in   Maia   le   funzioni   precedentemente  descritte.                            

3.3  “Progetto  ripassiamo  l’inglese  con  Pina  l’apina”  

Questo   progetto   è   stato   condotto   da   me   e   dalla   mia   collega   Alessia   Giannini   presso   la   Scuola  Primaria  Paritaria  “San  Girolamo”  di  Siena.  

3.3.1  Analisi  dei  bisogni  formativi  

Descrizione  del  gruppo  di  apprendimento:   o Scuola  Primaria.  

o Classe  prima  (6  anni).  

o Numero  alunni:  22  (  13  maschi  e  9  femmine).   o Certificati:  Nessuno.  

o Provenienti  dall’estero:  1  bambina  (adottata).   o Livelli  di  apprendimento:  buoni.  

  3.3.2  Progettazione   • Discipline  coinvolte:   o Inglese.   o Tecnologia.   o Geografia.   o Matematica.   o Educazione  fisica    

• Competenza  da  sviluppare:  

o Consolidamento   di   alcuni   vocaboli   base   (oggetti,   colori,   numeri)   e   di   semplici   istruzioni  topologiche  in  lingua  inglese.