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3.6 “Ripassiamo l’Italia fisica con Pina e Dino”

 

Tale  progetto  è  stato  condotto  da  me  e  dalla  mia  collega  Alessia  Giannini  presso  la  Scuola   Primaria  Paritaria  “San  Girolamo”  di  Siena.  

 

3.6.1  Analisi  dei  bisogni  formativi  

Descrizione  del  gruppo  di  apprendimento:   • Scuola  Primaria.  

• Classe  quarta  (9  anni).  

• Numero  alunni:  23  (13  maschi  e  10  femmine).   • Certificati:  

- DSA  L.170/2010:  1  bambino  e  1  bambina   - BES  :  2  bambini.  

• Provenienti  dall’estero:  No   • Livelli  di  apprendimento:  buoni.     3.6.2  Progettazione   • Discipline  coinvolte:   o Geografia.   o Tecnologia   o Matematica   o Educazione  fisica.          

   

• Competenza  da  sviluppare:  

o Visualizzazione  e  rappresentazione  dei  percorsi  nello  spazio.  

o Programmazione  attraverso  l’utilizzo  dei  tasti  funzione  (tasti  freccia,  pause,  clear  e  

go).  

o Sfruttamento   della   valenza   costruttiva   dell’errore,   attraverso   la   revisione   e   la   correzione  delle  procedure  adottate.  

o Avvicinamento  al  concetto  di  memoria.   o Costruzione  del  ragionamento.  

o Consolidamento  della  lateralizzazione.    

• Finalità:    

o Ripassare  la  geografia  fisica  dell’Italia.  

o Apprendere  le  basi  dei  linguaggi  di  programmazione.  

o Riferire  in  modo  semplice  e  coerente  le  conoscenze  acquisite.   o Imparare  a  orientarsi  nello  spazio  e  a  costruire  percorsi.   o Sviluppare  la  logica  e  contare.  

o Consolidare  la  lateralizzazione.  

o Creare  interdisciplinarietà  fra  le  discipline.    

• Traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze:  

o L’alunno   si   orienta   nello   spazio   circostante   e   sulle   carte   geografiche,   utilizzando   riferimenti  topologici  e  punti  cardinali.  

o L’alunno  utilizza  il  linguaggio  della  geo-­‐graficità  per  interpretare  carte  geografiche.   o L’alunno   ricava   informazioni   geografiche   da   più   fonti   (carte   geografiche   e  

o L’alunno  riconosce  e  denomina  i  principali  “oggetti”  geografici  fisici  (fiumi,  monti,   pianure,  coste,  colline,  lagni,  mari,  oceani,  ecc.).  

o L’alunno   individua   i   caratteri   che   connotano   i   paesaggi   (di   montagna,   collina,   pianura,  vulcanici,  ecc.)  con  particolare  attenzione  a  quelli  italiani.  

o L’alunno  si  rende  conto  che  lo  spazio  geografico  è  un  sistema  territoriale,  costituito   da   elementi   fisici   e   antropici   legati   da   rapporti   di   connessione   e/o   di   interdipendenza.    

o L’alunno  riconosce  le  caratteristiche  e  le  funzioni  della  tecnologia  attuale.   o L’alunno  si  muove  con  sicurezza  nel  calcolo  mentale.  

o L’alunno   riesce   a   risolvere   facili   problemi   in   tutti   gli   ambiti   di   contenuto,   mantenendo   il   controllo   sia   sul   processo   risolutivo,   sia   sui   risultati.   Descrive   il   procedimento  seguito  e  riconosce  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.   o L’alunno  costruisce  ragionamenti  formulando  ipotesi,  sostenendo  le  proprie  idee  e  

confrontandosi  con  il  punto  di  vista  di  altri.  

o L’alunno   acquisisce   consapevolezza   di   sé   attraverso   la   percezione   del   proprio   corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori.  

o L’alunno   sperimenta   una   pluralità   di   esperienze   che   permettono   di   maturare   competenze  spaziali.  

 

• Obiettivi:    

o Imparare  ad  orientarsi  nello  spazio  e  a  costruire  percorsi.  

o Estendere   le   proprie   carte   mentali   al   territorio   italiano,   attraverso   gli   strumenti   dell’osservazione  indiretta  (libro  di  testo,  informazioni  digitali).  

o Ampliare  il  linguaggio  della  geo-­‐graficità.  

o Analizzare   i   principali   caratteri   fisici   del   territorio,   fatti   e   fenomeni   locali,   interpretando  carte  geografiche  di  diversa  scala.  

o Conoscere  meglio  il  paesaggio  e  gli  elementi  che  lo  caratterizzano.   o Avvicinarsi  con  il  gioco  al  mondo  della  robotica.  

o Apprendere  le  basi  dei  linguaggi  di  programmazione.   o Contare  oggetti  o  eventi,  a  voce  e  mentalmente.   o Percepire  la  propria  posizione  nello  spazio.  

o Comunicare  la  posizione  di  oggetti  nello  spazio  fisico,  sia  rispetto  al  soggetto,  sia   rispetto   ad   altre   persone   o   oggetti,   usando   termini   adeguati   (sopra/sotto,   davanti/dietro,  destra/sinistra,  dentro/fuori).  

o Eseguire   un   semplice   percorso   partendo   dalla   descrizione   verbale   o   dal   disegno,   descrivere   un   percorso   che   si   sta   facendo   e   dare   le   istruzioni   a   qualcuno   perché   compia  un  percorso  desiderato.  

o Organizzare  il  proprio  movimento  nello  spazio  in  relazione  ad  indicazioni  assolute.   o Elaborare  ed  eseguire  semplici  sequenze  di  movimento.  

o Saper  utilizzare  numerosi  giochi  applicandone  indicazioni  e  regole.  

o Partecipare   attivamente   alle   varie   forme   di   gioco,   organizzate   anche   in   forma   di   gara,  collaborando  con  gli  altri.  

 

• Obiettivi  specifici:  

o Realizzare   la   trasversalità   in   orizzontale   fra   la   geografia,   la   matematica,   l’educazione   fisica   e   la   disciplina   del   coding   per   promuovere   il   collegamento   fra   ambiti  disciplinari  diversi.  

o Promuovere  processi  che  consentono  di  diventare  costruttori  del  proprio  sapere.   o Sviluppare  autonomia  operativa,  attenzione,  concentrazione  e  motivazione.   o Fare  esperienza  di  lavoro  di  gruppo.  

o Favorire  lo  spirito  collaborativo.   o Accrescere  le  capacità  decisionali.  

o Sviluppare  la  capacità  di  analizzare  e  risolvere  problemi.   o Acquisire  un  linguaggio  di  programmazione.  

• Contenuti:   I   bambini   ripassano   l’Italia   fisica   completando   la   carta   fisica   dell’Italia   e   facendo  muovere  sulla  stessa  l’ape  robotica  impartendole  dei  comandi  dalla  semplice   tastiera  posizionata  sul  suo  dorso.  

 

• Materiali:    

o Cartina  fisica  dell’Italia.   o Reticolato.  

o Pennarelli  indelebili.   o Ape  robotica.   o Libro  di  testo.   o Carte  del  coding.  

 

• Tempi:  4  giorni.    

• Attività:    

o Attività  1  (Giorno  1)  

I   bambini   svolgeranno   un’attività   di   psicomotricità   su   un   reticolo   ingrandito   affinché  possano  provare  in  prima  persona  quello  che  andranno  ad  eseguire  con   l’ape  robotica.  

 

o Attività  2  (Giorno  2)  

I   bambini   svolgeranno   la   stessa   attività   prevista   per   il   giorno   1,   ma   dovranno   pianificare  un  percorso  da  far  svolgere  ad  un  compagno  con  l’ausilio  delle  carte  del  

coding.  

 

Ai  bambini  verrà  mostrata  una  cartina  fisica  dell’Italia  alla  quale  mancano  i  nomi  di   tutti  le  parti  fisiche  (fiumi,  monti,  pianure,  coste,  colline,  lagni,  mari,  oceani,  ecc.)  e   verranno  divisi  in  tre  squadre  (Nord,  Centro  e  Sud)  per  completare  la  cartina.   Una   squadra   alla   volta   completerà   la   propria   parte   di   cartina   aggiungendo   con   pennarelli  indelebili  fiumi,  monti,  pianure,  coste,  colline,  lagni,  mari,  oceani,  ecc.   Durante   questa   fase   i   bambini   potranno   aiutarsi   osservando   una   cartina   fisica   dell’Italia   completa   e   ascoltando   i   consigli   delle   altre   due   squadre   che   li   stanno   osservando  e  avranno  a  disposizione  dieci  minuti.  

Alla  fine  le  insegnanti  valuteranno  il  lavoro  svolto  da  ciascuna  squadra  assegnando   da  uno  a  cinque  punti.  

Successivamente  ai  bambini  saranno  presentate  le  api  robotiche  (Pina  e  Dino)  da   parte  dell’insegnante  che  chiederà  loro:  

• Che  cosa  è  ?  à  per  sviluppare  il  pensiero  narrativo.  

• Come  è  fatto?  à  per  stimolare  i  bambini  a  descriverne  l’aspetto  fisico.  

• Come   si   accende?   Come   funziona?   à   per   stimolare   i   bambini   ad   iniziare   a   capirne  la  funzione.  

Successivamente   i   bambini   proveranno   senza   alcuna   indicazione   da   parte   dell’insegnante  a  capire  da  soli  come  si  accende  e  funziona  un’ape  robotica.  

E   infine   i   bambini   proveranno   a   far   muovere   le   api   robotiche   sulla   cartina   fisica   dell’Italia  da  loro  completata.  

 

o Attività  4  (Giorno  4)  

L’insegnante  propone  un  gioco  in  cui  essa  stessa  farà  delle  domande,  il  bambino   che  alzerà  per  primo  la  mano  e  fornirà  la  risposta  corretta  guadagnerà  un  punto   per  la  propria  squadra  e  avrà  l’opportunità  di  provare  a  spostare  l’ape  nel  punto   indicato  dall’insegnante  e  guadagnare  altri  punti  per  la  propria  squadra  a  seconda   della  qualità  della  propria  performance.    

 

3.7  “Ripassiamo  l’Italia  politica  con  Pina  e  Dino”.  

 

Tale  progetto  è  stato  condotto  da  me  e  dalla  mia  collega  Alessia  Giannini  presso  la  Scuola   Primaria  Paritaria  “San  Girolamo”  di  Siena.  

 

3.7.1  Analisi  dei  bisogni  formativi    

Descrizione  del  gruppo  di  apprendimento:   • Scuola  Primaria.  

• Classe  quinta  (10  anni).  

• Numero  alunni:  25  (12  maschi  e  13  femmine).   • Certificati:  

- BES  :  1      

• Provenienti  dall’estero:  1  bambina.   • Livelli  di  apprendimento:  molto  buoni.     3.7.2  Progettazione   • Discipline  coinvolte:   o Geografia.   o Tecnologia   o Matematica   o Educazione  fisica.