PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO- DIDATTICA DIPARTIMENTO PRO 7-03 MODULO 10

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “GUGLIELMO MARCONI” CARRARA ANNO SCOLASTICO 2019-2020

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA DIPARTIMENTO DI LETTERE (RESPONSABILE: PROF.ssa Giovanna Bonanni)

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Programmazione del curricolo secondo le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo Scientifico.

PROFILO GENERALE E COMPETENZE Lingua

Al termine del percorso liceale lo studente dovrà padroneggiare la lingua italiana nell'insieme delle sue strutture, da quelle elementari (ortografia, interpunzione e morfologia) a quelle più avanzate (sintassi complessa, lessico astratto, letterario e specialistico), muovendosi con sicurezza sul piano della comunicazione orale e scritta, e dovrà avere capacità di riflessione metalinguistica sui tradizionali livelli di analisi (grammaticale, logico-sintattico, lessicale-semantico). Nella produzione personale dovrà saper variare l'uso della lingua a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi, compiendo anche le adeguate scelte retoriche e pragmatiche, e ampliando contestualmente il proprio lessico. Nello specifico, lo studente dovrà essere in grado di riassumere un testo dato, cogliendone i tratti informativi salienti; di rielaborare in forma personale le conoscenze acquisite; di organizzare e motivare un ragionamento, per sostenere una tesi o per ricostruire, a grandi tratti, un fenomeno storico o culturale. Dovrà, infine, raggiungere una complessiva coscienza della storicità della lingua italiana e conoscere le linee essenziali del suo sviluppo nel tempo e i suoi connotati sociolinguistici (registri dell'italiano contemporaneo, diversità tra scritto e parlato).

Letteratura

Nel corso del quinquennio lo studente dovrà prima di tutto acquisire familiarità con la letteratura, raggiungendo consapevolezza del valore in sé rappresentato da una lettura che risponda ad un'autonoma curiosità intellettuale.

Dovrà inoltre concentrarsi sul profilo storico della letteratura italiana, dalle Origini ai giorni nostri, fondandosi il più possibile sulla lettura diretta di opere (o di loro porzioni), anche attraverso una sufficiente informazione linguistica sulle caratteristiche dell'italiano antico, epoca alla quale appartengono alcuni dei massimi autori, tra i quali Dante, a cui sarà dedicato uno spazio che sia adeguato sia al valore artistico e alla complessità della Commedia, sia al suo straordinario significato per la cultura italiana di tutti i tempi. L’insegnante valuterà di volta in volta il percorso didattico più adeguato alla singola classe e anche più rispondente alla propria idea di letteratura, senza però prescindere dal soffermarsi sui testi più significativi, che vanno prima di tutto letti e compresi, e tralasciando ogni tentazione di enciclopedismo. Lo studente dovrà essere in grado di leggere, interpretare e commentare testi in prosa e in versi, di volta in volta attraverso gli strumenti dell'analisi linguistica, stilistica, retorica; dovrà saper riconoscere la specificità del fenomeno letterario, apprezzandone da un lato il valore estetico, dall’altro la capacità di rappresentare, nelle forme simboliche che gli sono proprie, i più vari contenuti dell’esistenza umana, (profilo antropologico, psicologico, ideologico). Dovrà anche saper cogliere il rilievo delle opere più significative nella storia della tradizione letteraria attraverso la loro fortuna. Nel panorama della letteratura italiana si rileverà la presenza anche dell’estesa produzione in latino ed, eventualmente, della tradizione dialettale. Si potranno fare richiami allo sviluppo parallelo delle arti visive e musicali, della drammaturgia e del cinema e confronti con le principali letterature straniere.

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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Lingua

PRIMO BIENNIO

Nel primo biennio un percorso didattico specifico, dopo aver verificato i livelli di apprendimento conseguiti dagli studenti nel corso del primo ciclo dell’istruzione, sarà dedicato a colmare eventuali lacune, a definire e ampliare negli alunni la conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema (fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice, frase complessa, lessico) e a curare parallelamente, con le opportune pratiche, le capacità linguistiche orali e scritte. Nell’ambito della produzione orale si darà rilievo al rispetto dei turni verbali, all’ordine dei temi e alla concisione ed efficacia espressiva.

Nell’ambito della produzione scritta si insisterà sulla costruzione del testo, sulla sintassi del periodo, sull’uso dei connettivi, sull’interpunzione, sul dominio del lessico astratto. A tal fine le esercitazioni comprenderanno prove volte a sviluppare e ad accertare la competenza testuale, attiva e passiva, degli alunni (riassumere, titolare, parafrasare, variare i registri e i punti di vista). Al termine del primo biennio si proporrà il tema della nascita, dalla matrice latina, delle prime manifestazioni letterarie in lingua volgare.

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

Nel secondo biennio e nell’anno finale l’azione di consolidamento e sviluppo delle conoscenze e delle competenze linguistiche degli alunni proseguirà in tutte le occasioni adatte a riflettere ulteriormente sul funzionamento del sistema della lingua allo scopo di padroneggiare sia le tipologie testuali previste per la prima e terza prova dell’Esame di Stato che l’esposizione orale per il colloquio finale. Al centro dell’attenzione saranno i testi letterari, da analizzare insistendo particolarmente sul lessico (a partire dalla pratica della spiegazione letterale), sulla semantica e sui tratti specifici del linguaggio poetico, quali il linguaggio figurato e la metrica. Nella prosa saggistica si metteranno in evidenza le tecniche dell’argomentazione. Si seguiranno anche le fasi decisive nello sviluppo della lingua italiana, mettendo in luce la decisiva codificazione cinquecentesca, l’importanza della coscienza linguistica nelle generazioni del Risorgimento e la progressiva diffusione dell’italiano parlato nella comunità nazionale dall’Unità ad oggi.

Letteratura PRIMO BIENNIO

Nel corso del primo biennio si perseguirà, da un lato, l’acquisizione delle principali metodologie di analisi del testo letterario (generi letterari, metrica, retorica, ecc.), dall’altro, l’incontro con opere e autori significativi della classicità, da leggere in traduzione, al fine di individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e culturale occidentale. Sarà comunque essenziale non compromettere il gusto per la lettura, che resta un obiettivo primario dell’intero percorso di istruzione, attraverso una eccessiva insistenza sulle griglie interpretative e metodologiche la cui piena acquisizione avverrà progressivamente sino alla conclusione del percorso di studi. Il primo anno comprenderà l’incontro, attraverso traduzioni italiane, con porzioni significative di opere che siano insieme fondative per la civiltà occidentale e radicate - magari in modo inconsapevole - nell'immaginario collettivo, così come è andato assestandosi nel corso dei secoli (l'Iliade, l'Odissea, l'Eneide). Nel secondo anno si dovrà affrontare la lettura dei Promessi Sposi di Manzoni, ossia di un grande classico che, oltre all'eccellenza artistica (e alla ridotta distanza linguistica rispetto alla competenza media di un adolescente), rappresenta un momento centrale dell'identità culturale italiana. Alla fine del primo biennio si porranno le basi per lo studio storico della nostra letteratura, tracciando un quadro, agganciato ad alcune letture di testi, dell’ambiente culturale che vide sorgere le prime importanti espressioni letterarie italiane: letteratura provenzale, religiosa, scuola siciliana e siculo-toscana.

SECONDO BIENNIO

Il disegno storico della letteratura italiana dovrà estendersi dallo Stilnovo al Romanticismo, prevedendo in ogni caso l'incontro con alcuni grandi classici: oltre allo stesso Dante, Petrarca, Boccaccio, Ariosto, Machiavelli, Tasso, Galilei, Goldoni, Parini, Alfieri, Foscolo, Manzoni, Leopardi.

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QUINTO ANNO

Il disegno storico andrà dall’Unità d’Italia ad oggi, e prevede lo studio del sistema letterario, nella complessa articolazione dei generi e degli stili della modernità. Si dovranno affrontare Verga, Pascoli, Carducci, d'Annunzio, Svevo, Pirandello, Montale, Ungaretti, Saba e, a discrezione dei docenti, altri autori della lirica post-ermetica, e prosatori dalla stagione neorealistica ad oggi.

Il Dipartimento di Lettere, infine, fa propria un’importante affermazione contenuta nella Nota Introduttiva alle Indicazioni nazionali per i Licei che qui riporta:

“Le indicazioni non dettano alcun modello didattico/pedagogico; ciò significa favorire la sperimentazione e lo scambio di esperienze metodologiche, valorizzare il ruolo dei docenti e delle autonomie scolastiche nella loro libera progettazione e negare diritto di cittadinanza, in questo delicatissimo ambito, a qualunque tentativo di prescrittivismo. La libertà del docente dunque si esplica non solo nell’arricchimento di quanto previsto nelle indicazioni, in ragione dei percorsi che riterrà più proficuo mettere in particolare rilievo e della specificità dei singoli indirizzi liceali, ma anche nella scelta delle strategie e delle metodologie più appropriate, la cui validità è testimonianza non dell’applicazione di qualsivoglia procedura, ma del successo educativo” ( pag. 9 delle Indicazioni Nazionali ).

FINALITÀ COMUNI

(per le classi di tutti gli indirizzi)

 Padroneggiare il mezzo linguistico nella ricezione e produzione orale e scritta.

 Essere consapevoli del rapporto fondamentale tra lingua e capacità di ragionare con rigore logico, in particolare in rapporto all’argomentazione e all’interpretazione critica della realtà.

 Essere consapevoli del fenomeno letterario come espressione della civiltà.

CLASSE PRIMA Conoscenze

• elementi di base della funzione della lingua

• principali strutture grammaticali della lingua italiana

• strutture essenziali dei testi narrativi e descrittivi

• modalità e tecniche di alcune forme di produzione scritta

• il testo narrativo, la fiaba il testo epico

• elementi di narratologia Competenze

• saper classificare e definire le parole e saperle usarle correttamente

• saper usare la frase e il periodo ai fini di una proficua comunicazione sia scritta sia orale

• saper cogliere le principali informazioni in un testo e saperle inserire in una corretta semantica

• saper prendere appunti e saper redigere sintesi e relazioni Abilità

• utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali (morfologia, sintassi, lessico)

• comprendere il messaggio contenuto in un testo e coglierne le relazioni logiche

• produrre testi di vario tipo (lettera, verbale, relazione, riassunto, rielaborazione testi personali) in relazione ai differenti scopi comunicativi

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• •

• Prerequisiti di italiano classi prime Abilità grammaticali

• Conoscere le norme che regolano l’uso dell’accento e dell’apostrofo

• Conoscere le regole ortografiche

• Analisi grammaticale: riconoscimento delle parti del discorso con particolare attenzione all’uso dei pronomi personali e relativi, verbi regolari e irregolari, modi finiti e indefiniti, tempi semplici e composti, transitivi e intransitivi, le forme del verbo, i gradi dell’aggettivo, la distinzione aggettivo/nome, aggettivo/avverbio, pronome/aggettivo indefinito, preposizioni proprie e improprie, congiunzione/preposizione/avverbio, etc.

• Analisi logica: soggetto, attributo, apposizione, pred. verbale e nominale, complementi predicativi del soggetto e dell’oggetto; il valore delle principali preposizioni e principali complementi indiretti (specificazione, termine, mezzo, modo, causa, tempo, luogo, materia, argomento, agente e causa efficiente, limitazione).

• Elementi di analisi del periodo: distinzione tra principale, coordinata e subordinata; frase implicita ed esplicita; alcune subordinate (soggettiva e oggettiva, finale, causale, temporale, consecutiva, concessiva, relativa) Abilità di scrittura

• Saper scrivere in modo leggibile e ordinato

• Saper dividere correttamente i capoversi

• Saper applicare correttamente le principali norme ortografiche

• Saper usare i segni di interpunzione

• Saper applicare le regole della flessione dei nomi, degli articoli, degli aggettivi e la concordanza soggetto- verbo

• Saper sviluppare un testo in modo coerente e coeso

• Saper usare il lessico appropriato

• Sapere rielaborare con parole proprie in modo sintetico un testo semplice

• Saper usare il dizionario italiano e quello dei sinonimi e dei contrari Abilità di lettura

• Saper leggere in modo consapevole

• Saper leggere e comprendere un testo

• Saper esporre il contenuto di un testo in modo corretto

• Saper riconoscere le più semplici tipologie testuali (testi narrativi, descrittivi, poetici)

Abilità di ascolto/attenzione

• Saper seguire una lezione frontale prendendo appunti, e saperne riferire il contenuto.

OBIETTIVI MINIMI

• Sapersi esprimere oralmente con sufficiente chiarezza

• Saper comprendere un lessico adeguato al registro comunicativo

• Saper utilizzare con sufficiente proprietà la lingua italiana scritta: grafia chiara, corretto uso dei modi e tempi verbali, sufficiente padronanza delle strutture sintattiche e della punteggiatura

• Saper individuare le tipologie testuali principali (riassunto, testo descrittivo, testo narrativo)

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•

Distribuzione temporale dei contenuti Trimestre

MODULO 1: Morfosintassi e teoria della comunicazione

Obiettivo: uso corretto delle principali strutture morfosintattiche. Consapevolezza dell’efficacia e potenziamento della comunicazione; affinamento dell’uso corretto della lingua.

Unità 1. Consolidamento delle conoscenze morfosintattiche di base della lingua italiana (secondo quanto emerso dal test d’ingresso) tramite analisi del periodo (paratassi e ipotassi) e analisi logica e grammaticale.

Unità 2. La comunicazione: linguaggio verbale e non verbale; segno, icona; significante e significato;

segno linguistico e codice.

Unità 3. La lingua: differenze e varietà nel tempo e nello spazio, differenze tra lingua scritta e parlata; i registri linguistici.

Tempo: le unità si svolgono in stretta correlazione col programma di latino o si estendono trasversalmente nel corso dell’intero anno scolastico.

MODULO 2. Il testo

Obiettivi: consapevolezza delle caratteristiche e varietà testuali; affinamento della conoscenza degli strumenti della comunicazione.

Unità I. Cos’è un testo e le sue caratteristiche (coerenza e coesione). Le funzioni della lingua. I testi letterari e quelli non letterari. I generi del racconto: il mito e il poema epico.

Pentamestre MODULO 3. Iltesto

Unità 2: elementi di analisi e produzione testuale MODULO 4 Le tipologie testuali

Obiettivi: decodificazione e produzione delle varie tipologie testuali.

Unità 1: I testi descrittivi, espositivi, narrativi. Analisi e produzione.

Unità 2: completamento dell'analisi testuale Unità 3: produzione testuale

MODULO 4: Il testo epico narrativo

Obiettivi: consapevolezza delle caratteristiche specifiche del genere epico. Approfondimento della realtà storico-mitica del mondo classico.

Unità 1: Introduzione all'epicaUnità 2: Unità tematiche a scelta

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CLASSE SECONDA Conoscenze

• strutture essenziali dei testi narrativi e poetici

• tecniche di lettura analitica e sintetica

• denotazione e connotazione

• principali generi letterari

• contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere

• il romanzo storico

• il testo poetico Competenze

• padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti

• leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo

• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Abilità

• padroneggiare le strutture morfo-sintattiche della lingua italiana

• applicare diverse strategie di lettura

• individuare natura, funzione e scopi comunicativi di un testo

• cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

• produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative

• prendere appunti, redigere sintesi e relazioni, rielaborare in forma chiara le informazioni, produrre testi autonomi coerenti e coesi.

Prerequisiti: si intendono come prerequisiti le abilità indicate per la classe prima OBIETTIVI MINIMI

• Sapersi esprimere oralmente con sufficiente chiarezza e proprietà

• Saper utilizzare con sufficiente chiarezza e proprietà la lingua italiana scritta: corretto uso dei tempi e dei modi

• Saper produrre testi di vario tipo sufficientemente corretti, coerenti e sufficientemente adeguati al contesto comunicativo

• Saper analizzare testi in prosa e saperne riconoscere le principali strutture narratologiche

• Saper effettuare la parafrasi di un testo poetico e coglierne il senso complessivo Distribuzione temporale dei contenuti

Trimestre Modulo 1

Educazione letteraria: lettura, analisi narratologica e comprensione dei primi capitoli de I promessi sposi

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Modulo 2

Educazione letteraria: l’analisi del testo poetico (significante e significato, versificazione e figure retoriche, livello del contenuto, intertestualità, inquadramento storico-culturale e rapporto con la tradizione).

Pentamestre Modulo 2

Educazione linguistica: Studio delle strutture morfo-sintattiche della lingua italiana.

Educazione alla scrittura: il testo informativo e argomentativi; l’analisi testuale della prosa e della poesia.

Modulo 3

Educazione letteraria: lettura, analisi narratologica e comprensione dei restanti capitoli de I promessi sposi.

Modulo 4

Educazione letteraria: Conclusione dell’analisi del testo poetico nei suoi vari livelli. Percorsi poetici a scelta.

Introduzione alle origini della letteratura italiana.

Educazione linguistica: Completamento dello studio delle strutture morfo-sintattiche della lingua italiana.

Educazione alla scrittura: il testo argomentativo (tema e saggio), l’analisi testuale della prosa e della poesia;

organizzazione di percorsi tematici trasversali con altre discipline (storia, storia dell’arte) per abituare i ragazzi alla lettura, analisi, classificazione e comprensione di documenti storici, storiografici e iconografici.

Metodologia

Lezione frontale, lavoro di gruppo, discussione guidata, apporti multidisciplinari. Saranno attivati, in caso di necessità, interventi di recupero tramite percorsi individualizzati durante le ore curriculari; sarà costante sia la richiesta di intervento e partecipazione attiva che la correzione del lavoro svolto a casa.

Verifica e valutazione

Le verifiche, valide per la valutazione scritta, saranno distribuite, secondo le contingenti necessità, lungo l’arco di ogni unità didattica; è previsto un minimo di tre verifiche sommative di varie tipologie nel trimestre e quattro nel pentamestre. Consisteranno in temi, riassunti, test di varia natura, analisi testuali. Nella valutazione in itinere ci si atterrà alle griglie elaborate in sede di dipartimento. Le verifiche orali saranno due nel trimestre e tre nel pentamestre, ma molto importante sarà ritenuto l’apporto al dialogo educativo dei singoli allievi.

GIUSTIFICAZIONE DEL CURRICOLO: il curricolo può essere costruito secondo una scansione in moduli strumentali e tematici concepiti, per obiettivi e contenuti, in sviluppo progressivo.

Dall’approfondimento delle basi morfosintattiche della lingua italiana e degli elementi della comunicazione, si giunge al riconoscimento della peculiarità dei vari tipi di testo, culminando con l’analisi del testo di vari generi letterari, per avvicinare il più possibile lo studente alla fruizione attiva e consapevole. La scansione in moduli evita la divisione settimanale in ore di grammatica, antologia ed epica (percepite spesso dagli studenti come materie distinte), ma non esclude invece che, in successiva scansione cronologica, si possa procedere utilizzando parallelamente due moduli contigui.

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Strumenti per la verifica

Interrogazione lunga X

Interrogazione breve X

Tema o problema X

Prove strutturate X

Prove semi strutturate X

Questionario X

Relazione X

Esercizi X

Numero di verifiche orali e /o scritte previste per ogni periodo N° minimo verifiche

Trimestre 3

Pentamestre 5

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Valutazione delle prove scritte e orali di Italiano Scarso

3

Punteggiatura poco coerente. Numerosi errori morfosintattici. Forte presenza di ripetizioni.

Gravi improprietà che compromettono il senso dell’elaborato. Sviluppo molto disorganico e incoerente. Competenze lessicali molto limitate che non consentono neppure globalmente la comunicazione verbale orale e scritta. Nessuna conoscenza degli argomenti studiati, rifiuto perlopiù di affrontare le verifiche richieste e di affrontare le interrogazioni.

Grav.

Insuff.

4

Frequenti errori morfosintattici e di punteggiatura. Improprietà di linguaggio che altera il senso del contenuto. Elaborato scarsamente scorrevole e coerente. Competenze lessicali carenti che consentono una scarsa comprensione della comunicazione verbale orale e scritta. Difficoltà a porre i concetti in reciproca relazione e a riconoscere le tipologie testuali. Nozioni del tutto frammentarie degli argomenti studiati esposti in modo decisamente scorretto.

Insuff.

5

Presenza di qualche errore ortografico e morfosintattico. Presenza di ripetizioni che Appesantiscono l’elaborato. Il contenuto non è ancora organico e non sviluppa appieno

la traccia data. Modeste competenze lessicali che consentono una comprensione imprecisa della comunicazione orale e scritta. Incertezze sia nel porre i concetti in reciproca relazione sia nel produrre un testo espositivo. Conoscenza superficiale degli argomenti studiati in maniera non del tutto corretta.

Suff.

6

Qualche errore nella pausazione. Testo generalmente corretto: qualche errore non grave.

Espressione con qualche improprietà e ripetizione. Sviluppo della traccia in modo

sufficientemente organico e coerente. Capacità di lettura denotativa dei testi e di rielaborazione con parole proprie. Capacità d cogliere nella loro essenza le reciproche relazioni fra concetti.

Conoscenza accettabile degli argomenti studiati.

Discreto 7

Periodi abbastanza ben pausati. Testo sostanzialmente corretto. Espressione generalmente appropriata. Sviluppo coerente della traccia in quasi tutte le sue fasi. Saper sintetizzare oralmente le letture svolte enucleandone le informazioni principali e riconoscere le specificità dei generi testuali: cogliere con sostanziale autonomia la reciproca relazione fra concetti. Conoscenza abbastanza sicura degli argomenti trattati esposti in forma generalmente corretta.

Buono 8

Periodi generalmente ben pausati. Lievi imperfezioni ortografiche. Espressione in genere appropriata e variata. Sviluppo coerente e organico della traccia. Saper sintetizzare oralmente le letture svolte e analizzarle enucleandone le informazioni e le implicazioni. Cogliere in modo organico la reciproca relazione fra concetti. Conoscenza approfondita degli argomenti trattati esposti in forma chiara, corretta, personale.

Ott/Ecc.

9-10

Ottimo impiego della punteggiatura. Testo corretto. Espressione fluida, appropriata e variata.

Ottimo uso dei sostituenti. Sviluppo esaustivo, coerente e organico della traccia in tutte le fasi.

Saper sintetizzare oralmente le letture svolte enucleandone le informazioni essenziali, riconoscendo la specificità dei generi letterari e cogliendo gli opportuni collegamenti interdisciplinari. Conoscenza approfondita degli argomenti trattati e rielaborazione in modo personale dei saperi esposti in forma chiara e corretta con utilizzo autonomo di linguaggi specifici.

A discrezione del docente potrà essere utilizzata la griglia di valutazione in uso nel triennio.

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Recupero

Compatibilmente con la disponibilità dei singoli docenti e con le risorse economiche scolastiche, potrà essere attivato uno sportello pomeridiano da concordare con gli alunni secondo i bisogni.

Mezzi e spazi

Libri di testo X

Riviste specializzate X

Altri libri X

Fotocopie X

Videoregistratore X

Laboratori X

Aule speciali X

Visite guidate X

Incontri con esperti X

Software X

Alla valutazione finale complessiva concorreranno altresì i seguenti elementi:

- la personalità dello studente - la partecipazione

- l’interesse - l’impegno - l’attenzione - la frequenza

- il progresso rispetto al livello di partenza

Secondo biennio e quinto anno CLASSE TERZA

Si considerano prerequisiti del triennio gli obiettivi minimi conseguiti alla conclusione del biennio.

Obiettivi Conoscenze

1. Conoscere il lessico letterario

2. Conoscere la storia letteraria dalle Origini all’età della Controriforma 3. Conoscere alcuni canti della Divina Commedia (Inferno)

4. Conoscere i generi letterari e i diversi registri linguistici Competenze

1. Saper rielaborare le informazioni 2. Saper operare a livello interdisciplinare 3. Possedere un corretto metodo di lavoro 4. Possedere capacità logiche ed espressive 5. Saper storicizzare le proprie conoscenze

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Abilità

1. Saper leggere e decodificare testi letterari e non, in prosa ed in poesia

2. Saper utilizzare correttamente la lingua nella produzione orale e scritta delle diverse tipologie di testo 3. Essere autonomi nell’individuazione delle connessioni tra l'opera letteraria ed il contesto storico,

attraverso l’analisi degli elementi del linguaggio e dei riferimenti di contenuto Obiettivi minimi

1. Conoscere le linee fondamentali dello sviluppo della Letteratura italiana attraverso gli autori e i testi proposti.

2. Saper produrre testi orali e scritti, semplici e chiari dal punto di vista comunicativo e corretti sotto il profilo morfosintattico.

3. Saper individuare i significati fondamentali di un testo e le sue relazioni con l’extratesto.

Distribuzione temporale dei contenuti

N.B. La scansione dei programmi è flessibile, ma considera attentamente la necessità di ampliare nella classe V la conoscenza del ‘900, anche inserendo l’impostazione didattica del modulo diacronico o di genere o di tema.

Resta fermo che ogni classe è una realtà umana e didattica a sé, con una propria storia, con propri specifici itinerari di lavoro e ricerca, ed adeguati strumenti di lavoro. Tutto concorre quindi a definire nello specifico per ogni classe un particolare programma, nel rispetto di adeguate motivazioni e scelte educative e didattico- culturali.

Storia della letteratura italiana Trimestre

Modulo 1. Ripasso della letteratura delle origini e “Dolce stil novo”

Modulo 2. D. Alighieri: contestualizzazione e produzione letteraria.

Modulo 3. F. Petrarca: contestualizzazione e produzione letteraria.

Pentamestre

Modulo 4. G. Boccaccio: contestualizzazione e produzione letteraria.

Il periodo umanistico-rinascimentale (caratteri principali) Modulo 5. La storiografia: Machiavelli e Guicciardini.

Modulo 6. Il poema: Ariosto e Tasso.

Modulo 7. Divina Commedia – Inferno: struttura fisica e morale; lettura di un congruo numero di canti distribuiti nell’intero anno scolastico.

Competenza linguistica

Esercitazioni sulla Tipologia A (prova scritta di Italiano all’Esame di Stato): analisi e interpretazione di un testo letterario, in prosa o in poesia; esercitazioni sulla tipologia B: analisi e produzione di un testo argomentativo;

esercitazioni sulla tipologia C: riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità.

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CLASSE QUARTA Obiettivi

Conoscenze

1. Conoscere le modalità della comunicazione

2. Conoscere l’uso dei vari linguaggi e del lessico letterario specialistico

3. Conoscere le tipologie dei testi, dei criteri di analisi e di contestualizzazione di essi 4. Conoscere le tecniche di elaborazione di testi di diversa tipologia

5. Conoscere la storia letteraria fino al Romanticismo

6. Conoscere alcuni canti della Divina Commedia (“Purgatorio”)

Competenze

1. Saper rielaborare in modo personale e critico 2. Possedere capacità logiche ed espressive 3. Saper operare a livello interdisciplinare 4. Possedere un metodo di lavoro efficace Abilità

1. Saper esporre correttamente i contenuti disciplinari, nei diversi registri linguistici, sia in forma orale che scritta.

1. Saper analizzare i testi (in prosa o in poesia), sia a livello denotativo che connotativo.

2. Saper contestualizzare i testi, con apporti di ordine storico, filosofico ed artistico- letterario Obiettivi minimi

2. Saper esporre e argomentare in modo semplice e corretto, utilizzando le diverse tipologie della comunicazione orale e della scrittura. Relativamente a questo punto valgono le precisazioni apportate alle classi terze.

3. Saper utilizzare il linguaggio adeguato alle varie tipologie testuali proposte.

Distribuzione temporale dei contenuti Storia della letteratura italiana

Trimestre

Modulo 1. Il ‘600 (il Barocco e il marinismo – la prosa scientifica di Galilei).

Modulo 2. L’età dell’Illuminismo: Goldoni e la riforma del teatro; Parini tra classicismo e illuminismo.

Pentamestre

Modulo 2. Alfieri e il preromanticismo.

Neoclassicismo e Preromanticismo (caratteri principali).

Modulo 3. U. Foscolo: contestualizzazione e produzione letteraria.

Linee fondamentali del Romanticismo in Europa e in Italia.

Modulo 4. A. Manzoni: contestualizzazione e produzione letteraria.

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Modulo 5. G. Leopardi: contestualizzazione e produzione letteraria (questo modulo potrà essere svolto o posticipato nell’ultimo anno a discrezione del docente anche sulla base del profilo della classe).

Modulo 6. Divina Commedia – Purgatorio: struttura fisica e morale; lettura di un congruo numero di canti distribuiti nell’intero anno scolastico.

Tipologie di scrittura previste dall'Esame di Stato

CLASSE QUINTA Conoscenze

1. Conoscere la modalità della comunicazione

2. Conoscere l’uso dei vari linguaggi e del lessico letterario specialistico

3. Conoscere sia le tipologie dei testi che i criteri di analisi e di contestualizzazione di essi 4. Conoscere alcuni momenti dell’attività della critica

5. Conoscere i principali movimenti ed autori della storia letteraria dal Romanticismo fino agli anni ’50 6. Conoscere alcuni canti della Divina Commedia (“Paradiso”)

Competenze

1. Possedere un metodo di lavoro efficace

2. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche

3. Saper analizzare, sintetizzare ed operare valutazioni critiche 4. Saper operare a livello interdisciplinare

5. Possedere capacità logiche ed espressive

6. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare

Abilità

1. Saper leggere, ascoltare e produrre testi corretti e coesi in forma orale e scritta 2. Saper analizzare i testi sia a livello denotativo che a livello connotativo

3. Saper contestualizzare i testi, con apporti di ordine filosofico, storico ed artistico- letterario Obiettivi minimi

2. Saper utilizzare una forma espositiva appropriata all’argomento e alla tipologia testuale scelta.

3. Saper inserire autori, opere e movimenti letterari nello specifico quadro di riferimento culturale e storico- letterario.

4. Saper esprimere riflessioni personali motivate sugli argomenti e sulle tematiche affrontate.

Distribuzione temporale dei contenuti Storia della letteratura italiana

Trimestre

Modulo 1. L’età del Positivismo: Carducci tra classicismo e positivismo; Verga e il verismo.

Modulo 2. Il Decadentismo nella produzione letteraria di D’Annunzio.

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Pentamestre

Modulo 2. Il Decadentismo nella produzione letteraria di Pascoli.

Modulo 3. La linea Pirandello-Svevo.

Modulo 4. La poesia del ‘900: Quasimodo; Saba; Ungaretti; Montale. Eventuale lettura di testi di altri poeti del ‘900 a discrezione del docente.

Il Neorealismo (caratteri generali)

Modulo 5. La narrativa del ‘900: prosatori del ‘900 a discrezione del docente.

Modulo 6. Divina Commedia – Paradiso: struttura fisica e morale; lettura di un congruo numero di canti distribuiti nell’intero anno scolastico.

Ripresa e potenziamento di tutte le tipologie di scrittura proposte all’Esame di stato. Prova di simulazione.

Metodologia

La comunicazione dei contenuti si avvarrà dell’uso di una pluralità di strumenti educativi, all’interno della quale ogni docente opererà delle scelte in relazione alle proprie esigenze didattiche:

• Collegamento con il lavoro svolto nel biennio.

• Criterio cronologico nello studio delle storie letterarie.

• Organizzazione modulare.

• Individuazione di percorsi di studio che permetteranno di creare collegamenti con altre discipline e/o di attualizzare determinate problematiche.

• Centralità del testo, utilizzato nelle sue varie componenti (profilo storico-letterario, letture critiche e, soprattutto, analisi dei testi.

• Simulazione di prove d’esame (per le classi quinte).

• Lettura (libera o guidata dall’insegnante) di testi.

• Attività di ricerca individuale e di gruppo.

• Impiego degli strumenti dell’informatica e della multimedialità (proiezione di documentari, film).

• Lezione frontale.

• Partecipazione a rappresentazioni teatrali, aventi valenza didattica.

• Partecipazione a conferenze, mirate all'approfondimento di argomenti di studio.

• Visite guidate e viaggi di istruzione.

Verifica e valutazione

Verranno effettuate sia verifiche formative, che verifiche sommative. Queste ultime, in particolare, saranno attuate attraverso:

1. Prove scritte in classe conformi alle tipologie previste per la prima prova scritta dell’Esame di Stato ;nelle classi terze, potranno essere proposte agli alunni solo alcune delle tipologie previste.

2. Prove orali individuali, consistenti nell’esposizione organica ed argomentata delle conoscenze acquisite ed elaborate.

3. Test, questionari scritti, discussioni collettive, ricerche di approfondimento, lavori di gruppo. Quanto sopra esposto, può essere visualizzato nel sottostante schema

(15)

4.

Strumenti per la verifica

Interrogazione lunga X

Interrogazione breve X

Tema o problema X

Prove strutturate X

Prove semistrutturate X

Questionario X

Relazione X

Esercizi X

Numero di verifiche orali e / o scritte previste per ogni periodo

N° minimo verifiche di varia tipologia

Trimestre 3

Pentamestre 5

RECUPERO

Durante le ore di lezione si provvederà al recupero in itinere per aiutare gli alunni in difficoltà.

Compatibilmente con la disponibilità dei singoli docenti e con le risorse economiche scolastiche, potrà essere attivato uno sportello pomeridiano, da concordare con gli alunni secondo i bisogni. Nel pentamestre, per le classi quinte, saranno effettuate, sempre secondo la disponibilità dei docenti, alcune ore di approfondimento, in vista dell’esame di Stato.

Mezzi e spazi

Libri di testo X

Riviste specializzate X

Altri libri X

Fotocopie X

Videoregistratore X

Laboratori X

Aule speciali X

Visite guidate X

Incontri con esperti X

Software X

(16)

VALUTAZIONE DELLE PROVE

Per quanto riguarda la misurazione, per le prove scritte si utilizzeranno delle griglie elaborate nell’ambito del Dipartimento di Lettere. Per le verifiche orali si useranno i seguenti criteri:

- voto 3: conoscenza nulla dei contenuti letterari

- voto 4: scarsissima conoscenza dei contenuti letterari, esposizione molto incerta

- voto 5: parziale conoscenza dei contenuti letterari, esposizione incerta con lessico impreciso e generico - voto 6-7: sufficiente o discreta conoscenza dei contenuti letterari, esposizione semplice ma corretta - voto 8: buona conoscenza dei contenuti letterari, esposizione articolata, precisa e corretta

- voto 9/10: ottima conoscenza dei contenuti letterari, esposizione fluida, chiara, corretta, lessico ricco ed appropriato, capacità critiche personali.

Alla valutazione finale complessiva concorreranno altresì i seguenti elementi:

- la personalità dello studente - la partecipazione

- l’interesse - l’impegno - l’attenzione - la frequenza

- il progresso rispetto al livello di partenza

ALLEGATI

N. 3 Griglie di valutazione dello scritto di Italiano

(17)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE della prova scritta di ITALIANO LICEO SCIENTIFICO “G. MARCONI” - CARRARA -

Tipologia A. Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano in versi o in prosa

INDICATORI GENERALI

DESCRITTORI (MAX. 60 pt.)

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

efficaci e puntuali

nel complesso efficaci e puntuali

parzialmente efficaci e poco

puntuali

confuse ed impuntuali

del tutto confuse ed

impuntuali

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Coesione e coerenza testuale

complete adeguate parziali scarse assenti

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ricchezza e padronanza lessicale

presente e completa

adeguate presente e

talora parziale

scarse assenti

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della

punteggiatura

completa;

presente

adeguata (con imprecisioni e alcuni errori non

gravi);

complessivamente presente

parziale (con imprecisioni e

alcuni errori gravi);

parziale

scarsa (con imprecisioni e

molti errori gravi);

scarso

assente;

assente

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

presenti adeguate parzialmente

presenti

scarse assenti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Espressione di giudizi critici e valutazione personale

presenti e corrette

nel complesso presenti e corrette

parzialmente presenti e/o parzialmente

corrette

scarse e /o scorrette

assenti

PUNTEGGIO PARTE GENERALE

(18)

LICEO SCIENTIFICO “G. MARCONI” - CARRARA -

INDICATORI SPECIFICI

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Rispetto dei vincoli posti dalla consegna (ad es. indicazioni di massima circa la lunghezza del testo, se presenti, o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

completo adeguato parziale e/o

incompleto

scarso assente

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Capacità di comprendere il testo nel senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

completa adeguata parziale scarsa assente

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Interpretazione corretta e articolata del testo

presente nel complesso presente

parziale scarsa assente

PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA

PUNTEGGIO TOTALE

N.B. Si opta per una banda di valutazione anziché per un punteggio secco per rendere conto, con maggior chiarezza, delle varie situazioni valutative che di volta in volta si possono presentare. Il punteggio in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportata a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento)

(19)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE della prova scritta di ITALIANO LICEO SCIENTIFICO “G. MARCONI” - CARRARA - Tipologia B. Analisi e produzione di un testo argomentativo

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

efficaci e puntuali

puntuali

impuntuali

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ricchezza e padronanza lessicale

presente e completa

adeguate presente e

talora parziale

scarse assenti

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura

completa;

presente

gravi);

complessivament e presente

parziale (con imprecisioni e alcuni errori

gravi);

parziale

scarso

assente;

assente

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

presenti

scarse assenti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

presenti e corrette

nel complesso presenti e

corrette

assenti

(20)

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto

parzialmente presente

scarsa e/o nel complesso

scorretta

15 – 14 12 – 11 9 – 8 6 – 5 3 – 2

Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionato adoperando connettivi pertinenti

Soddisfacente adeguata parziale scarsa assente

15 – 14 12 – 11 9 – 8 6 – 5 3 – 2

Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione

(21)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE della prova scritta di ITALIANO LICEO SCIENTIFICO “G. MARCONI” - CARRARA -

Tipologia C. Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

efficaci e puntuali

puntuali

impuntuali

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ricchezza e padronanza lessicale

presente e completa

adeguate presente e

talora parziale

scarse assenti

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura

completa;

presente

gravi);

complessivament e presente

parziale (con imprecisioni e alcuni errori

gravi);

parziale

scarso

assente;

assente

10 – 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

presenti

scarse assenti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

presenti e corrette

nel complesso presenti e

corrette

assenti

(22)

10 – 9 8 – 7 6 – 5 4 – 3 2 – 1

Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale suddivisione in peragrafi

15 – 14 12 – 11 9 – 8 6 – 5 3 – 2

Sviluppo ordinato e lineare

dell’esposizione

parziale scarso assente

15 – 14 12 – 11 9 – 8 6 – 5 3 – 2

Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

presenti nel complesso presenti

parzialmente presenti

scarse assenti

(23)

LINGUA E CULTURA LATINA PROFILO GENERALE E COMPETENZE

Lingua

Al termine del percorso lo studente dovrà aver acquisito una padronanza della lingua latina sufficiente a orientarsi nella lettura, diretta o in traduzione con testo a fronte, dei più rappresentativi testi della latinità, cogliendone i valori storici e culturali. Al tempo stesso, attraverso il confronto con l’italiano e le lingue straniere note, dovrà aver acquisito la capacità di confrontare linguisticamente, con particolare attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l'italiano e con altre lingue straniere moderne, pervenendo ad

un dominio dell'italiano più maturo e consapevole, in particolare per l'architettura periodale e per la padronanza del lessico astratto.

Letteratura

Al termine del quinquennio lo studente dovrà conoscere, principalmente attraverso la lettura in lingua e in traduzione, i testi fondamentali della latinità, in duplice prospettiva, letteraria e culturale. Dovrà cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione europea in termini di generi, figure dell’immaginario, auctoritates, e saper individuare attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo romano, nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici. Dovrà, inoltre, essere in grado di interpretare e commentare opere in prosa e in versi, servendosi degli strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica, e collocando le opere nel rispettivo contesto storico e culturale.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Lingua

PRIMO BIENNIO

Alla fine del biennio lo studente dovrà leggere in modo sufficientemente scorrevole; conoscere la morfologia di nome, aggettivo, pronome e verbo; presentate in parallelo alla morfologia; il lessico di base con particolare attenzione alle famiglie semantiche e alla formazione delle parole. La trattazione teorica, incardinata sulla tradizionale morfosintassi, sarà agile e funzionale, evitando l’astrattezza grammaticale, fatta di regole da apprendere mnemonicamente e di immancabili eccezioni, e privilegiando gli elementi linguistici chiave per la comprensione dei testi; si darà invece spazio al confronto con la lingua italiana anche nel suo formarsi storico.

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

Il consolidamento delle competenze linguistiche sarà ottenuto attraverso la riflessione sui testi d’autore proposti alla lettura dal percorso storico letterario. In particolare lo studente dovrà acquisire dimestichezza con la complessità della costruzione sintattica e con il lessico della poesia, della retorica, della politica, della filosofia, delle scienze; dovrà saper cogliere lo specifico letterario del testo e riflettere sulle scelte di traduzione, proprie o di traduttori accreditati. Anche in questo segmento le competenze saranno verificate attraverso testi debitamente guidati, sia pure di un livello di complessità maggiore rispetto a quelli del primo biennio.