DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

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Esami di Stato

anno scolastico 2020/2021 Liceo Classico

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V sez. A

Fabriano, li 15 maggio 2021

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Dennis Luigi Censi

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INDICE

⮚

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ... 3

⮚

PROFILO STORICO DELLA CLASSE NEL TRIENNIO ... 4

⮚

FINALITA’ DEL LICEO CLASSICO... 5

⮚

OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI ... 7

⮚

CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO ... 8

⮚

SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE ... 9

⮚

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ... 10

⮚

ATTIVITÀ SVOLTE ... 12

⮚

CERTIFICAZIONI LINGUE STRANIERE: LINGUA INGLESE ... 13

⮚

MEZZI, METODI E STRUMENTI ... 14

⮚

TIPOLOGIE DI VERIFICA ... 15

⮚

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PTCO ) ... 16

⮚ ALLEGATI ... Errore. Il segnalibro non è definito.

⮚ Programmazioni individuali

⮚ Domanda assegnata per l’elaborato nelle discipline di indirizzo, con relativa lettera di trasmissione

⮚ Moduli di Educazione civica

⮚ Testi oggetto di studio dell’insegnamento di Italiano

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Discipline Docenti Firma

Religione Riccioni Franca

Lingua e Letteratura Italiana Cornacchia Lucrezia Lingua e Cultura Latina Spurio Isabella

Lingua e Cultura Greca Medici Diletta

Storia e Filosofia Armezzani Francesco Lingua e letteratura Inglese Settimi Mariantonietta Scienze Naturali Sergi Francesca Maria Storia dell’arte Rosetti Nicoletta

Matematica e Fisica Caporali Lucia Educazione fisica Antonelli Giacomo

IL COORDINATORE DI CLASSE

Prof.ssa Lucia Caporali

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PROFILO STORICO DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

ISCRITTI ALLA CLASSE

TERZA

PROVENIENTI DA ALTRE CLASSI e/o

SCUOLE

PROMOSSI

PROMOSSI CON DEBITO FORMATIVO

DEBITI FORMATIVI

COLMATI

NON PROMOSSI

16 / 14 2 2 0

ISCRITTI ALLA CLASSE QUARTA

PROVENIENTI DA ALTRE CLASSI e/o

SCUOLE

PROMOSSI SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO

PROMOSSI A SETTEMBRE

NON PROMOSSI

15 0 15 0 0 0

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FINALITA’ DEL LICEO CLASSICO

Il percorso del Liceo Classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica e, in senso più ampio, è volto all’acquisizione di strumenti e di metodi funzionali alla piena realizzazione del percorso formativo, anche universitario, in tutti i campi, sia umanistici sia scientifici. Il Liceo Classico favorisce una formazione storica, filosofica e letteraria idonea a comprendere il ruolo di queste discipline nello sviluppo della civiltà europea e della tradizione occidentale. Riserva inoltre una particolare attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, favorendo così una logica di intersezione tra i saperi che rimandi all’unitarietà della conoscenza e che consenta una elaborazione critica della realtà contemporanea (cfr. “Indicazioni Nazionali per il Liceo Classico”, art.5, comma 1)

A conclusione del percorso di studio gli studenti dovranno:



aver raggiunto la conoscenza delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi;



essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;



avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche, necessaria per la comprensione e l’interpretazione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;



aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della

filosofia e delle discipline scientifiche, capacità di argomentare, interpretare

testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi, anche distanti dalle

discipline specificamente studiate;

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

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche

relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una

dimensione umanistica e filosofica.

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OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI

Conoscenze

L’alunno deve:

• conoscere la struttura e il funzionamento della lingua italiana;

• acquisire la terminologia specifica di ogni disciplina;

• conoscere dati, fenomeni, eventi, regole, principi, strutture disciplinari e loro rapporti, metodi, strumenti.

Competenze

L’alunno deve:

• analizzare e decodificare il testo.

• argomentare in modo organico e strutturato i contenuti disciplinari

Capacità

L’alunno deve:

• utilizzare le conoscenze acquisite e collegarle anche in forma pluridisciplinare integrando consapevolmente i saperi;

• arricchire e rielaborare le conoscenze organizzandole in modo autonomo, critico

e completo ed incrementare le competenze sviluppate.

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CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO

Discipline III A IV A V A

Religione Riccioni Franca Riccioni Franca Riccioni Franca

Lingua e Letteratura Italiana Cornacchia Lucrezia Cornacchia Lucrezia Cornacchia Lucrezia

Lingua e letteratura Latina Spurio Isabella Spurio Isabella Spurio Isabella

Lingua e letteratura Greca Medici Diletta Medici Diletta Medici Diletta

Storia e Filosofia Armezzani Francesco Armezzani Francesco Armezzani Francesco

Lingua e letteratura Inglese Settimi Mariantonietta Settimi Mariantonietta Settimi Mariantonietta

Scienze Naturali Sergi Francesca Maria Sergi Francesca Maria Sergi Francesca Maria

Storia dell’arte Bini Stefano Pongetti Chiara Rosetti Nicoletta

Matematica e Fisica Lucia Caporali Lucia Caporali Lucia Caporali

Educazione fisica Moscoloni Elisabetta Antonelli Giacomo Antonelli Giacomo

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SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE Numero degli alunni 15 (5 maschi 10 femmine)

Dati relativi ai risultati del precedente anno scolastico:

CLASSE QUARTA N.15 ALUNNI

Alunni con Bisogni Educativi Speciali /

Alunni in situazione d’handicap /

PROMOSSI E

MEDIA DEI VOTI

6 n.0

6\7 n.3

7\8 n.6

8\9 n.5

9\10 n.1

PROMOSSI CON 2 PIA 2

NON PROMOSSI RIPETENTI

PROVENIENTI DA ALTRA SCUOLA PROVENIENTE DA ALTRA NAZIONE

ALUNNI FREQUENTANTI L’ANNO SCOLASTICO ALL’ESTERO (semestre) 1

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da quindici alunni, 5 maschi e 10 femmine, di cui uno ha svolto l’esperienza di studio all’estero nel primo semestre del secondo anno del triennio, negli Stati Uniti.

Il percorso formativo della classe nel triennio testimonia una crescita negli approcci metodologici e nel grado d’interiorizzazione dei contenuti disciplinari, così come nei rapporti interpersonali. La classe ha visto un progressivo miglioramento anche nei rapporti tra pari e nel dialogo educativo.

La classe ha beneficiato, nel triennio, della continuità didattica per tutte le discipline, tranne che per storia dell’Arte e Scienze motorie.

L’inizio di quest’anno scolastico, soprattutto nei primi due mesi frequentati in presenza, ha sostanzialmente confermato i risultati positivi già espressi negli scorsi anni del percorso di studi, e per gran parte degli alunni, ha fatto registrare anche un miglioramento nell’organizzazione personale dello studio e nei risultati raggiunti. Con la sospensione delle attività didattiche in presenza in seguito alla emergenza dovuta alla pandemia da COVID 19, secondo le disposizioni contenute nei vari DPCM che si sono succeduti dal 04/03/2020, con relativi aggiornamenti e modifiche, nel rispetto delle Note del Ministero dell’Istruzione, che hanno determinato l’attivazione della didattica a distanza per tutti gli insegnamenti, gli studenti hanno continuato a mostrare impegno costante ed interesse anche in questa situazione difficile e hanno partecipato in maniera fattiva alle attività presentate dai docenti nelle differenti modalità didattiche.

A livello generale, il bilancio dell’azione didattico-educativa è da ritenersi positivo e lo standard della sufficienza è stato raggiunto da tutta la classe, tenendo conto anche delle numerose difficoltà affrontate dagli studenti e dai docenti nella eccezionalità della situazione che ha comunque gravato sul processo di apprendimento - insegnamento, anche nei momenti di recupero e di sostegno degli apprendimenti stessi.

Dal quadro d’insieme, emerge che il percorso di crescita formativo e culturale

della classe non è del tutto omogeneo: le finalità del corso di studi e gli obiettivi

prefissati dal Consiglio di Classe sono stati conseguiti differentemente dagli

studenti secondo una scala di livelli qualitativi, relativi alla situazione di partenza,

alle differenti capacità e all’impegno. Più numeroso è il gruppo degli alunni della

classe che dimostra un livello di conoscenza adeguato dei contenuti e degli

elementi strutturali di ciascuna disciplina, che ne utilizza il lessico specifico e che

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sa applicare le conoscenze apprese. Alcuni studenti hanno maturato pronunciati senso critico e capacità di formulare interpretazioni autonome e di rielaborare in chiave personale quanto appreso, conseguendo un profitto buono - ottimo in tutte le discipline, alcuni raggiungendo anche livelli di eccellenza.

Si nota talvolta per qualcuno la tendenza a privilegiare certi ambiti di studio rispetto ad altri, con una selettività delle discipline; il Consiglio di Classe ha pertanto proposto interventi volti a favorire l’integrazione fra i saperi.

Solo pochi hanno parzialmente sviluppato le proprie potenzialità, evidenziando alcune difficoltà nel livello di preparazione raggiunto.

In media, il profitto della classe è da considerarsi più che discreto.

Tutti gli alunni si sono segnalati, nel corso del triennio, per la disponibilità a partecipare a progetti extra-scolastici per approfondimenti afferenti a varie discipline e ad attività integrative e complementari alle stesse, dimostrando sensibilità e rispetto per l’Istituzione scolastica e verso le altre istituzioni coinvolte.

Un discreto numero di studenti coltiva interessi extrascolastici (letterari, musicali,

sportivi) e non mancano presenze nell’associazionismo.

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ATTIVITÀ SVOLTE Progetto FAI – giornate d’autunno

Giochi matematici di autunno

Partecipazione alla Notte Nazionale del Liceo Classico Olimpiadi della filosofia

Olimpiadi di Italiano

Partecipazione a conferenze:

Incontro con responsabili dell’associazione “Emergency”

Video lezioni con esperti dell’Università “Normale” di Pisa Partecipazione al progetto “Conoscere la Borsa” in collaborazione con Fondazione Carifac

Partecipazione alle attività sportive di Istituto, tra cui la “Settimana in ambiente naturale” (2019)

Orientamento in uscita:

Partecipazione a Saloni di Orientamento universitario, in presenza fino a febbraio 2020, in video collegamento dal marzo 2020

Atenei contattati: Università Politecnica delle Marche, Università di Camerino, Università di Perugia, Università di Bologna, Università di Ferrara, Università di Roma.

Adesione alle iniziative del progetto di orientamento universitario “Almadiploma”

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CERTIFICAZIONI LINGUE STRANIERE: LINGUA INGLESE

Di seguito il quadro riassuntivo del numero di alunni che hanno conseguito certificazioni del livello di conoscenza della lingua inglese.

Livello Tipo di certificazione Numer

o studen

ti

Livello3 First Certificate in

English FCE 1 alunno

Livello2 Preliminary English

Test PET 3 alunni

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MEZZI, METODI E STRUMENTI METODOLOGIE DIDATTICHE

● Ricerca azione

● WEB QUEST

● Flipped classroom

● Ricerche individuali

● Apprendimento cooperativo

● Problem posing e problem solving

● Lezione frontale e interattiva

● Lavori di gruppo

● Debate

● Utilizzazione applicativi della Google Suite for Education per organizzare ambienti di apprendimento virtuali (classroom) per la creazione di aule attraverso la rete telematica (videoconferenze), la distribuzione di materiale didattico, l'assegnazione e la valutazione di compiti on line oltre alla pagina stream (flusso dati e comunicazione) in tempo reale.

● Audiolezione e videolezione (durante la sospensione delle attività didattiche in presenza)

SUPPORTI E TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

● Libro di testo, cartaceo e interattivo e multimediale

● Dispense, articoli e materiali disponibili on line

● Testi in prestito dalla biblioteca d’istituto e/o consultazione da altre biblioteche

● Lavagna Interattiva multimediale, anche per consultazione WEB

● Laboratorio multimediale

● Laboratorio di fisica e laboratorio di chimica e biologia

● Piattaforme didattiche per la DaD

● Google Suite for Education

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TIPOLOGIE DI VERIFICA Prove di verifica scritta

 Questionario a risposta aperta e a risposta chiusa

 Produzione di testi:

- Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano - Analisi e produzione di un testo argomentativo

- Riflessione critica di carattere espositivo – argomentativo su tematiche di attualità

- Tema

- Traduzione – comprensione

- Risoluzione di questioni e problemi tratti anche dalla vita reale

Prove di verifica orale

 Presentazione di una tesi argomentata

 Analisi testuale

 Verifiche individuali e di gruppo

 Esposizione di ricerche individuali e/o di gruppo su tematiche di carattere scientifico

 Realizzazione e presentazione di prodotti multimediali

 Compiti attraverso quiz on line

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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PTCO )

I percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento (PTCO) sono stati definiti secondo progetti di Istituto, di cui uno a valenza annuale, dal titolo

“Traccia la rotta – Comunicare la cultura”, incentrato prevalentemente sulla conservazione e la valorizzazione del patrimonio culturale e storico, anche in collaborazione con alcune Istituzioni presenti sul territorio.

Il progetto proposto è stato costruito secondo presupposti formativi in linea con la didattica curricolare e il profilo e le finalità del Liceo Classico ed ha permesso agli studenti di conoscere realtà esterne alla scuola, sperimentando in un contesto non consueto le competenze specifiche, ma anche di formare competenze trasversali di carattere organizzativo e relazionale. Diversi alunni hanno poi partecipato a percorsi individuali di stage formativo, presso enti, associazioni e strutture presenti nel territorio, selezionati in base alle proprie inclinazioni, nell’ottica di voler sperimentare esperienze lavorative diverse. Alcuni studenti hanno frequentato progetti Erasmus in Paesi stranieri, nello specifico negli USA e in Bulgaria, con durate diversificate.

Tutti gli studenti hanno raggiunto o superato il monte ore complessivo di 90 ore previste. (Ex Alternanza scuola-lavoro (ASL) stabilita inizialmente dalla Legge 107/2015 e successive modifiche N.145 del 2018).

Alcuni alunni si sono particolarmente distinti per l’impegno profuso nei compiti loro assegnati e per le competenze mostrate.

Nel prospetto seguente si riporta il quadro sinottico delle attività PCTO:

Iniziativa Formazione Stage

(ore)

studenti coinvolti (numero)

Durata complessiva per

alunno

(ore)

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Progetto triennale - PON

“Traccia la rotta”

Comunicare l’arte formazione:16

h

stage: 74 h

15 alunni Variabile secondo il seguente prospetto:

2 90 h.

8 70 - 85 h.

3 Meno di 30 Anno all’estero

(quadrimestre)

1 50 ore

Erasmus 3 120 ore

Piscina comunale 2 42 ore

Il Mosaico Iris Garden 1 35 ore

Farmacia comunale 1 40 ore

Farmacia “Monzali” 1 80 ore

Allegati (come da indice iniziale)

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LICEO “FRANCESCO STELLUTI”

A. S. 2020/2021

INDIRIZZO CLASSICO CLASSE 5A

PROGRAMMA SVOLTO: FILOSOFIA

FINALITÀ GENERALI DELLA DISCIPLINA:

- acquisire un lessico caratterizzato in senso disciplinare;

- acquisire la capacità di analizzare con gli strumenti critici fondamentali un testo filosofico;

- possedere la capacità di sapersi orientare nell'ambito della tradizione filosofica occidentale e del suo apparato concettuale e categoriale;

- sviluppare la capacità di pensare, esporre, argomentare con rigore logico-concettuale;

- sviluppare la capacità di interpretare e valutare criticamente la realtà.

OBIETTIVI

CONTENUTI DISCIPLINARI :

CONTENUTI

LIVELLO DI APPROFONDIMENTO

(ELEVATO, MEDIO, DISCRETO)

SCHOPENHAUER (pp. 13-23) (letture: N1-N4) medio

KIERKEGAARD (pp. 61-69) discreto

MARX (pp. 95-107) (letture: T1, T2) medio

Il Positivismo (COMTE – DARWIN) (pp. 125-136) (pp. 178-188;

letture: N1, N2, N3)

discreto

NIETZSCHE (pp. 242-260) (letture: T1, T2, T6) medio

FREUD (pp. 350-363) discreto

La logica del '900: Frege, Russell, Tarski (pp. 582-583; pp. 588- 591)

medio

WITTGENSTEIN (pp. 616-626; 642-647) medio

Lo strutturalismo: Saussure, Lacan, Althusser, Foucault (pp.

842-847; 849-855)

medio

RAWLS, NOZICK e i neocomunitari (pp. 894-902) medio

UNITÀ di EDUCAZIONE CIVICA - Turing (lettura antologica T3)

- Adorno-Horkheimer: dalla Filosofia dell'illuminismo, “Odisseo o mito e illuminismo”

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Competenze:

- sapere enucleare idee e concetti, nonché individuare e sottolineare la problematicità di tesi e teorie;

- sapere individuare e utilizzare, eventualmente anche in modo creativo e personale, regole e principi del filosofo;

- sapere realizzare confronti tra teorie e tra singole tesi, individuando differenze e analogie;

- saper analizzare un testo filosofico contestualizzandolo e riconoscendone tipologia, struttura, destinatari.

Capacità:

- essere capace di integrare conoscenze del campo filosofico con quelle di altri ambiti disciplinari;

- essere capace di valutare temi, idee, problemi, esplicitandone le motivazioni sia personali, sia dell'autore;

- deve dare una valutazione pertinente e fondata di temi e problemi filosofici.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Didattica modulare

Lezione

frontale Progettazione Apprendimento cooperativo

Problem solving

Analisi di casi

Ricerca individuale

NO SI NO NO SI SI NO

STRUMENTI E TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

TITOLO

LIBRO DI TESTO: Geymonat, Tagliagambe, Il Pensiero e la realtà, vol. 3, Garzanti Scuola ALTRI TESTI

(bibliografia):

INTERNET (sitografia):

CD ROM e DVD MULTIMEDIALI

AUDIOCASSETTE, VIDEOCASSETTE

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ALTRO:

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

SCRITTE

TEMA PROBLEMI QUESTIONARIO RICERCA INDIVIDUALE (tesina, saggio breve,

progetto)

ARTICOLO DI GIORNALE

DESCRIZIONE SINTETICA

(scheda)

NO NO SI NO NO NO

SCRITTO-GRAFICHE

PROGETTO

ELABORATO FINALIZZATO TEMA LIBERO

NO SI NO

ORALI

COLLOQUIO INDIVIDUALE (INTERROGAZIONE)

RELAZIONE INDIVIDUALE GRUPPI DI DISCUSSIONE

SI NO NO

PROGRAMMAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA

periodo quantità scritte scritto-grafiche orali

1°

quadrimestre N° 3 1 2

DIDATTICA, VERIFICHE E VALUTAZIONE

Una parte della programmazione è stata svolta a distanza, con video-lezioni in modalità sincrona e talvolta con video- e/o audio-registrazioni in modalità asincrona.

La didattica a distanza ha comportato presentazioni più lineari e sintetiche, brevi e essenziali letture di documenti.

Le verifiche a distanza (sia scritte che orali) sono state valutate meno delle tradizionali

verifiche in presenza. L'insieme di queste situazioni non hanno fatto altro che prolungare il

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periodo di didattica a distanza dello scorso anno scolastico, con difficoltà e problemi non solo

ripetuti bensì aggravati.

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PROVA SCRITTA (questionario a risposta aperta)

Indicatori Pesi Buono/ottimo Discreto Sufficiente Mediocre Scarso

Pertinenza e correttezza

2 La risposta risulta sicuramente coerente, appropriata e espressa con linguaggio appropriato e puntuale

La pertinenza argomentativa è rispettata in maniera soddisfacente così come la correttezza logica e formale

La comprensione delle nozioni fondamentali e l’individuazione dei problemi sono corrette;

l’uso del linguaggio specifico è limitato agli elementi di base.

L’acquisizione delle

informazioni risulta poco significativa e disorganica. Il linguaggio è improprio e poco chiaro.

Non sono presenti i contenuti richiesti, o si tratta di acquisizioni inessenziali espresse in modo improprio.

Completezza 1 La risposta è ampia, circostanziata, esauriente.

Si mostrano comprensione e analisi dei concetti chiave e dei principi generali.

L’analisi degli argomenti, pur poco articolata, presenta taluni elementi di comparazione

I contenuti disciplinari sono utilizzati solo

parzialmente.

La produzione è lacunosa e frammentaria

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PROVE ORALI

Livelli Conoscenze Competenze Capacità

Insufficiente 1

Assente o molto limitata la conoscenza dei dati essenziali;

assente la comprensione di concetti e strategie argomentative

Non sa applicare le conoscenze a situazioni problematiche, né all’analisi del testo

Non sa rielaborare, né operare in modo analitico o sintetico

mediocre 2

Limitata la conoscenza dei dati essenziali; scarsa la comprensione dei concetti o la padronanza di strategie argomentative

Si sforza di applicare, con scarso successo alcune conoscenze; raramente riesce a servirsene nell'analisi del testo

Non sa rielaborare le conoscenze, né operare sinteticamente; lacunosa e frammentaria l'analisi sufficiente

3

Possiede conoscenze basilari;

elementare la comprensione dei concetti, come pure la padronanza del ragionamento

Sa applicare, pur con qualche incertezza, le conoscenze a situazioni problematiche o all'analisi del testo

Si impegna a rielaborare i contenuti cognitivi, pur mancando di originalità e senso critico

discreto/

buono 4

Possiede valide conoscenze lessicalmente corrette; sa cogliere il senso dei problemi e concetti ed argomentare in modo

consequenziale

Sa applicare le conoscenze per interpretare situazioni

problematiche o svolgere con efficacia l'analisi del testo

Rielabora le conoscenze adattandovi un linguaggio personale e tuttavia corretto; si sforza di valutare con spirito critico

ottimo 5

Ricca l'acquisizione delle strutture cognitive e del lessico; comprende facilmente problemi e strumenti interpretativi e sa ragionare con rigore

Efficace e completa

l'applicazione delle conoscenze a situazioni nuove o all'analisi di testi

Elevato grado di rielaborazione critica, di valutazione e di sviluppo creativo

PROGRAMMAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA

periodo quantità scritte scritto-grafiche orali

1°

quadrimestre N° 3 1 2

2°

quadrimestre n° 1 2

F.to i Rappresentanti di classe F.to il Docente

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Programma svolto di Fisica Classe 5A

Indirizzo classico Ore settimanali 2

1. FENOMENI ELETTROSTATICI La carica elettrica

Elettrizzazione dei corpi Conduttori ed isolanti

La forza elettrica di Coulomb Il campo elettrico

L’energia potenziale elettrica ed il potenziale elettrico (casi relativi al campo elettrico uniforme)

I condensatori: la capacità elettrica

2. LA CARICA IN MOVIMENTO La corrente elettrica

L’intensità di corrente Circuiti elettrici elementari

Il generatore e la differenza di potenziale La resistenza elettrica

La prima legge di Ohm

L’effetto Joule e le sue applicazioni

Resistenze in serie e in parallelo e studio di circuiti con disposizioni miste di resistenze La seconda legge di Ohm

Resistività e temperatura

3. FENOMENI ELETTROMAGNETICI Le forze magnetiche

Correnti elettriche e magnetismo: esperienze di Oersted, Faraday e Ampère L’origine del magnetismo

Il vettore campo magnetico prodotto da un filo rettilineo percorso da corrente: legge di Biot-Savart Moto di una particella carica in un campo magnetico: forza di Lorentz

4. INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Le correnti elettriche indotte: esperienze di Faraday e Neumann Il flusso del campo magnetico

La legge di Faraday-Neumann-Lenz La radiazione elettromagnetica

Fabriano, 15 maggio 2021 F.to Il Docente

F.to I rappresentanti di classe

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Prof. Diletta Medici

FINALITÀ GENERALI DELLA DISCIPLINA

● Rafforzamento e sviluppo della capacità di riflessione sui fenomeni linguistici

● Sviluppo delle capacità di analisi e traduzione di un testo per favorire anche la produzione in italiano

● Sviluppo del senso storico, inteso come continuità e alterità con il passato, facendo accostare i giovani al testo letterario nella sua funzione di documento

● Individuare la continuità o meno (persistenza, opposizione, interpretazione) del mondo latino e greco attraverso il riconoscimento di strutture mentali, culturali, linguistiche, letterarie, estetiche

● Arricchire le competenze linguistiche

● Comprendere, interpretare, tradurre

● Effettuare l’analisi testuale

● Conoscere testi esemplari della letteratura greca

OBIETTIVI DISCIPLINARI

● Comprendere un testo in lingua antica mediante l’individuazione di: elementi lessicali-semantici, morfologico-sintattici ed elementi di connessione testuale

● Riformulare il testo in lingua italiana, nel rispetto delle regole di produzione

● Confrontare le strutture dei tre sistemi linguistici (latino–greco–italiano)

● Individuare i rapporti di derivazione della lingua italiana da quella greca

● Individuare gli elementi di civiltà greca anche in riferimento allo sviluppo storico e alla sua continuità In particolare gli alunni dovranno:

Conoscenze

● Conoscere biografie, opere, terminologia specifica, tratti distintivi dei generi, il quadro storico culturale in cui si collocano le opere, il pubblico cui si rivolgono, i modi della circolazione della cultura

● sul piano linguistico, conoscere le strutture morfo-sintattiche e retorico-stilistiche

Competenze

● Saper usare la terminologia specifica

● identificare in un testo la tipologia, individuarne temi

● individuare i livelli formali

● inserire il testo nel contesto, operare collegamenti intertestuali, istituire confronti

● dedurre modelli

● riconoscere strutture morfo-sintattiche

● comprendere, interpretare, tradurre

● pianificare il proprio discorso, argomentare con correttezza espressiva ed usare appropriatamente la terminologia specifica

LICEO CLASSICO “F.

STELLUTI” A. S. 2020/2021 INDIRIZZO

CLASSICO CLASSE 5A

PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE SVOLTO LINGUA E CULTURA

GRECA

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Abilità

● Scegliere consapevolmente quali competenze utilizzare

● valutare il rapporto passato-presente

● attualizzare l’interpretazione

● arricchire la competenza linguistica

● interpretare e tradurre con personale rielaborazione

CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI

Premessa:

Nel corso del triennio, l’insegnamento della Lingua greca ha avuto come uno degli obiettivi primari quello di condurre gli studenti ad un’analisi rigorosa e puntuale delle strutture morfosintattiche e degli aspetti lessicali, affinché essi potessero essere sempre più consapevoli del testo in lingua, come portatore di significati. Anche per quanto riguarda la Letteratura greca, si è dato ampio spazio alla lettura dei testi in lingua, per quanto possibile, altrimenti letti in traduzione italiana, considerando il testo d’autore strumento privilegiato di analisi critica delle tematiche affrontate, di natura letteraria ma anche storico-politica. Si è cercato, infatti, di collocare testi e Autori nel contesto di riferimento, ampliando la singola trattazione alle problematiche del mondo classico, operando collegamenti fra le discipline, e attualizzando il più possibile gli aspetti di volta in volta considerati. Si è proceduto, quindi, alla definizione, anche in sede collegiale, di percorsi intertestuali e/o tematici, in modo da permettere agli studenti di effettuare opportuni collegamenti e confronti. E’ stato mantenuto prevalentemente lo sviluppo cronologico dei fenomeni letterari, non trascurando comunque lo studio dell’evoluzione dei generi.

Libri di testo:

- Rossi, Vallici, Porcelli, Vallarino, Erga Museon, Paravia, vol.3 - Amisano, Ermeneia, Paravia

- Simona Micheletti, Io sono una donna infelice, La Medea di Euripide, C. signorelli scuola, 2014 - Dino Piovan, La filosofia al potere, Politica e utopia in Platone, C. signorelli editore, 2005 1. S

TORIA DELLA

L

ETTERATURA

Platone, dalla realtà all’idea

Descrizione: La biografia tra fallimenti e successi; le opere; il sistema dei Dialoghi: un monumento filosofico.

L’evoluzione del pensiero platonico attraverso i Dialoghi. La fase giovanile: Socrate maestro di vita e di metodo. La fase matura e la nascita delle idee. La terza fase. La filosofia attraverso il mito. Il genere del dialogo filosofico: una contraddizione necessaria. Lingua e stile. Cfr. sezione “Autori”.

Simposio:

Descrizione: La struttura e la cornice; i personaggi; Eros; i discorsi; lo stile.

Letture in traduzione italiana: La figura di Diotima,“Il discorso di Socrate” (Platone, Simposio, 203b-240) Letture critiche:

- M. Vetta, Il simposio nell’età classica (da M. Vetta, Il simposio: la monodia e il giambo, in A.A. VV., Lo

spazio letterario nella Grecia antica, I, p.215).

- G. Reale, I ruoli di Dioniso e di Apollo (da G. Reale, Platone – Simposio, pp. LXXIX -

LXXXIII). Livello: medio

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Fedro:

Descrizione: Il dialogo, la struttura, l’oggetto immediato del dialogo, la retorica; lo spazio dedicato all’amore: ερως, mania ed “entusiasmos”; la “vera” retorica; il mito di Theuth e la superiorità dell’istruzione diretta sulla scrittura. Unità nella varietà.

Lettura in traduzione italiana:

● Una passeggiata fuori città (Platone, Fedro, 227a – 230a, l’esordio) Lettura, traduzione e analisi:

● Locus amoenus (Platone, Fedro, 230 b- d) Livello: medio

Il filosofo in azione, la Repubblica:

Descrizione: Il titolo, la struttura e la cornice, l’ambientazione; i personaggi; le tematiche: stato e giustizia, lo stato ideale, l’ingiustizia; lo stile.

● Il male della polis: una diagnosi (Repubblica, IV, 422 e – 423 b)

● Una unità armoniosa della città giusta (Repubblica, V, 462 a – e)

● Il mito dei nati dalla terra (Repubblica, III, 414 b – 415 d)

● Giustizia è stare al proprio posto (Repubblica, IV 433 b – 434 d)

● L’auspicabile “parità fra i sessi” (Repubblica, V, 451c – 452a)

● Le donne e i figli siamo in comune, il “comunismo” platonico (Repubblica, V, 457 b-d)

● La filosofia al potere e il ruolo dei filosofi nello stato ideale (Repubblica, V, 473c - e) Livello: medio

Aristotele: dall’idea alla realtà

Descrizione: La biografia, il corpus aristotelico, le opere essoteriche e acroamatiche; la filosofia pratica. Lingua e stile.

● La πολιτεια (Politica, I, 1)

● Giustificazione della schiavitù (Politica, I, 4, 1253b – 1254 a; 6, 1255 a- b, e Politica, I, 5, 1254a – 1255a)

● Le costituzioni rette e le loro degenerazioni (Politica, III, 1294b)

● La classificazione dei tre generi dell’oratoria (Retorica, 1358 a-b)

● La comunità statale migliore (Politica, IV, 11, 1295) Lettura, traduzione e analisi:

● Il ceto medio offre migliori garanzie (Politica, IV, 11, 1296) Livello: medio

L’età ellenistica: il contesto storico e culturale: nuove dimensioni per il mondo greco

Descrizione: La nozione di ellenismo; La meteora di Alessandro Magno e la formazione dei regni dei diadochi; l’intervento di Roma. Le grandi trasformazioni culturali, la letteratura ellenistica: caratteri generali, generi, autori, pubblico. Un greco per tutti: la κοινη διαλεκτος. Nuovi strumenti per nuovi intellettuali: l’universo del libri, la filologia, conservare per rielaborare. Il passaggio dal rotolo al codice, dal papiro alla pergamena.

Livello: medio

(28)

La commedia nuova:

Descrizione: Dal teatro politico al teatro “borghese”, la commedia di mezzo e la commedia nuova; il contesto politico e il pubblico. Dal “cittadino” all’uomo. Menandro: Le origini della commedia e la struttura, l’evoluzione del genere comico dalla archaia alla vea.

La vita; opere; poetica; stile. Caratteri della commedia “borghese”: i personaggi, gli intrecci, la tecnica drammatica, i soggetti, il messaggio morale, la filantropia; il ruolo della Tyche, come costante nella letteratura ellenistica; la permanenza del teatro menandreo e la fortuna.

Letture antologiche in traduzione italiana:

● Il prologo di Pan (Bisbetico, 1-49)

● Il bisbetico in azione (Bisbetico, 81 - 167)

● Una avventura provvidenziale (Bisbetico, 620 - 690)

● La “conversione” di Cnemone (Bisbetico, 702 – 747) Livello: medio

Callimaco, il multiforme volto delle Muse

Descrizione: Vita di un poeta alla corte dei Tolomei; opere. Poetica e caratteri della produzione in versi: l’arte per l’arte, docta poesis, lusus. Lo stile.

● Al diavolo gli invidiosi (Aitia, I, fr.1 Pf., 1-38)

● La chioma di Berenice (Aitia, IV, fr.110 Pf., 1-90, confronto con Catullo, poeta - traduttore) Lettura, traduzione e analisi di:

● Per una poesia d’élite (fr. 28 Pf.)

Approfondimento: G. Regoliosi, Cicale, Un percorso tematico (da “Zetesis” 2004-2, fonte on line) Livello: medio

Teocrito: la poesia tra realismo e idealizzazione

Descrizione: Scenari mediterranei nella vita di un poeta; la produzione poetica. La poesia bucolica. Poetica e caratteri degli Idilli, fra idealizzazione e realismo. La campagna e la città. Lingua e stile. L’eredità teocritea a Roma e oltre.

● La festa per la mietitura e canti bucolici (Idilli, VII, 10-51, Talisie)

● Amore e magia (Idilli, II)

● Due amiche alla festa di Adone (Idilli, XV, 1-99; 145-149)

● Il Ciclope innamorato (Idilli, XI) Livello: medio

Apollonio Rodio: nuove forme di un modello antico

Descrizione: Una vita tra biblioteca e poesia. Le opere. Un’epica nuova: caratteri delle Argonautiche. Le tecniche narrative, i personaggi (dall’eroe all’antieroe, il personaggio di Giasone e di Medea, le divinità); l’amechania, come nuova visione dell’uomo; lingua e stile.

● Nel segno di Apollo: la poesia, la profezia, il viaggio (Argonautiche, I, 1-22)

● Il passaggio delle rupi Simplegadi (Argonautiche, II, 536-609)

● Dee… poco divine (Argonautiche, III, 1-113)

(29)

● L’innamoramento (Argonautiche, III, 442-471)

● Un sogno rivelatore (Argonautiche, III, 615-655)

● La notte di Medea (Argonautiche, III, 744-824)

● Giasone e Medea (Argonautiche, III, 948-1020)

Dibattito critico: Il personaggio di Medea tra novità e tradizione. Livello:

medio

L’epigramma: la persistente eredità dell’Ellenismo

Descrizione: La tradizione dell’epigramma: l’Antologia Palatina. Le scuole. La persistenza del genere. La scuola dorico-peloponnesiaca.

● Leonida di Taranto:

o Niente altro che un punto (AP, VII, 472)

● Nosside:

o Un’offerta alla dea (AP, IX, 332) o Un ritratto veritiero (AP, IX, 6°.)

o Un mondo poetico al femminile (AP, VII, 718)

● Anite:

o Abbinamento di tematiche (AP, VII, 190) La scuola ionico-alessandrina

● Asclepiade:

o La cosa più bella (AP, V, 169)

● Posidippo:

o Abilità d’artista (AP, XVI, 119)

La Fenicia ellenizzata e Roma: l’epigramma fra il II e il I secolo a.C.

● Antipatro:

o Le rovine di Corinto (AP, IX, 1.1)

● Meleagro:

o Il mondo come patria (AP, VII, 417)

o Il canto della cicala (AP, VII, 196)

o In morte della donna amata (AP, VII,

476) Livello: medio

(30)

Verso il dominio di Roma

Descrizione: Il contesto storico e culturale. La Grecia ai tempi della “Res publica romana”; a scuola dai vinti. Polibio e i nuovi percorsi della storiografia: La vita di un ostaggio. Caratteri delle Storie: la struttura; il metodo storiografico; Polibio e Tucidide, modello nascosto. L’universalità, la teoria delle costituzioni. Lingua e stile.

● Il λόγος τριπολιτικός (Storie, VI, 3-4, 6)

● L’evoluzione ciclica delle costituzioni (Storie, VI, 4, 7-13)

● Premesse metodologiche per una storia universale (Storie, I, 1, proemio)

● La costituzione di Roma (Storie, VI, 11, 11-14, 12) Lettura, traduzione ed analisi di: proemio dell’opera.

Livello: medio

Il Greco come ponte: la letteratura giudaico-ellenistica

Descrizione: L’antisemitismo nell’antichità. Giuseppe Flavio: una vita sospesa fra Gerusalemme e Roma. La Guerra Giudaica e la Vita.

Lettura antologica in traduzione italiana:

● Una dichiarazione programmatica (Guerra giudaica, I,1 -4; 6-12, il proemio)

● L’incendio del tempio (Guerra Giudaica, VI; 249 – 266) Livello: medio

Plutarco: l’eterna modernità dell’antico

Descrizione: Una vita fra centro e periferia; gli scritti di un uomo di cultura; tra biografia e storica: le Vite parallele. I Moralia.

● «Non scrivo storie ma vite» (Vita di Alessandro, 1)

● La testa formata di Pericle (Vita di Pericle, 3)

● Aspasia, una potentissima etera (Vita di Pericle, 24, materiale on line)

● La morte di Pericle (Vita di Pericle, 38)

● L’elogio finale (Vita di Pericle, 39)

● Morte di una regina (Vita di Antonio, 86)

● Il πολιτικός secondo Plutarco (Precetti politici, 19)

Pagine critiche: L. Giuliani, Il ritratto, in Storia dell’Arte, Einaudi. (attività facoltativa) Livello: medio

Le riflessioni di un paganesimo al tramonto

Descrizione: La prosa filosofica, la tradizione contro il male di vivere, il “terzo” stoicismo e la radicalizzazione in senso individualistico degli aspetti etico-morali della dottrina stoica. Epitteto, aspetti biografici; la “filosofia pratica”, la veste consolatoria della medicina doloris, “medicina dell’anima”; dalle Diatribe all’Encheiridion, il Manuale, il contributo dell’allievo Arriano di Nicomedia.

● Quali beni sono davvero nostri (Manuale, 1)

● Riflettere prima di agire (Manuale, 29, 5-7)

● La vita è un viaggio, un banchetto, un dramma (Manuale, 7, 11, 15,17)

(31)

Traduzioni a confronto: Leopardi traduce Epitteto (G. Leopardi, Preambolo del volgarizzatore al Manuale di

Epitteto, fonte on line ed anche pagina 689)

Livello: medio

Marco Aurelio: la filosofia antidoto al potere

Descrizione: una personalità contrastata; la pratica filosofica come antidoto al potere, “un male necessario”; la lotta continua al taedium vitae; il diario A se stesso, “opera in progress”; il linguaggio dell’anima; il “cosmopolitismo operativo”, un progressivo cambiamento di segno: da base ideologica del dissenso a “ideologia del consenso”.

● Πάντα ρεῖ (A se stesso, IV, 3, 1-3; 9-12)

● Vanità delle vanità (A se stesso, VI, 13, 3-4)

Approfondimento: Il cosmopolitismo: globalizzazioni ieri e oggi (dalla città al mondo, la patria-città, una patria nazione all’ombra della polis, la patria mondo del cittadino suddito), il cosmopolitismo operativo del terzo stoicismo. Enciclopedia Treccani on line, s. v. “cosmopolitismo”, a cura di M. Mori, s. Belardinelli, Al cosmopolitismo senza identità preferiamo l’identità cosmopolita, in “L’Occidente”, 16, 2007. (pagina 458) Livello: medio

La seconda sofistica, la spettacolarizzazione della retorica

Descrizione: La retorica come spettacolo; la Seconda Sofistica; strumenti e fini dell’intellettuale-divo. Confronto con la prima stagione della Sofistica. L’evoluzione del termine σοφιστης a partire dal mondo classico.

Lettura antologica in traduzione italiana:

● La definizione del nuovo σοφιστης (Filostrato, Vite dei sofisti, I, 481, 12 – 20) Livello: medio

Luciano: uno sguardo ironico sul mondo

Descrizione: La vita di un brillante conferenziere; il corpus lucianeo, caratteri generali; ironia e fantasia; la fortuna.

● Bugie, nient’altro che bugie (Storia vera, I, 1-4)

● Prometeo e Zeus (Dialoghi dei morti, 1)

● Poveri morti! (Dialoghi dei morti, 2)

● Roma, “palestra di virtù” (Nigrino, 19 – 25)

● La vita degli uomini: un corteo di maschere guidato dalla fortuna (Menippo o la necromanzia, 16) Echi nel tempo: La morte, eterna livellatrice; La vita… “un’enorme pupazzata”!

Pagine critiche: R. Luperini, Fra antico e moderno: l’incontro con i morti (12° lezione UNICA; on line) attività facoltativa Livello: medio

(32)

La prosa di evasione - Il romanzo

Descrizione: Caratteri generali: una definizione anacronistica, i precedenti greci della narrativa di invenzione, il pubblico, le tematiche, l’eroe idealizzato, uno schema costante, il dominio della τυχη. Confronto con il “romanzo” latino e quello moderno. Il romanzo d’amore e altre tipologie romanzesche: il romanzo fantastico e la narrativa – comico realistica (Lucio o l’asino). La novella (Le Storie di Mileto).

● Una storia d’amore (Longo Sofista, Le avventure pastorali di Dafni e Cloe, proemio)

● Chi è Eros (Longo Sofista, Le avventure pastorali di Dafni e Cloe, II, 7)

Livello: medio - basso

2. TITOLO: GLI AUTORI 2.1 La morte di Socrate

Socrate storico e personaggio, testimonianze non platoniche su Socrate. Il processo, accusa e accusatori. Una sperimentazione di una retorica filosofica. Il Critone come dramma della coerenza. Il Fedone e il problema della morte.

Lettura e analisi in traduzione italiana:

o Il discorso delle Leggi (Platone, Critone, 50c-50e) o Socrate beve la cicuta (Platone, Fedone, 117a-118a)

o Il discorso di Alcibiade, L’atopia di Socrate (Platone, Simposio, 221c-222) o Il fanciullino (Platone, Fedone, 77d-

77e) Lettura, analisi e traduzione:

o Socrate non smetterà mai di fare filosofia (Platone, Apologia di Socrate, 29c-30c, 30e- 31a) o Il discorso di Socrate, La nascita di Eros (Platone, Simposio, 203b- -204a)

o Il canto dei cigni (Platone, Fedone, 84e-85b)

Letture critiche: L. Giuliani, Il ritratto, in “Storia dell’arte Einaudi” (fonte on line). Zoom: Il brutto in Grecia, a Roma e nella letteratura moderna.

G. Reale, Precisazione sui metodi trattati nel Fedone e seguiti da

Platone. Riscritture: La poetica del fanciullino da Platone a Pascoli.

Livello: medio

2.2.Tragici greci:

La tragedia greca, il contesto storico; il contesto politico e agonistico; la dimensione rituale; la struttura del teatro; i protagonisti dello spettacolo; le forme della tragedia; la questione delle origini; il senso del tragico; il rapporto con l’epica;

i tragediografi.

Euripide, la dimensione umana del mito

Descrizione: L’uomo e il suo tempo: il contesto storico e culturale; la biografia; la produzione poetica; il pensiero attraverso il testo: un invito alla riflessione; questioni di drammaturgia; lingua e stile.

(33)

Sono una donna infelice – Medea

Descrizione: Le varie facce di Medea, barbara, maga; un’anima inquieta, una donna razionalmente passionale.

- Lettura in traduzione italiana: Il prologo della nutrice, esortazione ad agire (vv.365 – 409); primo stasimo (vv.410 – 445), “Ambiguo malanno” (vv.522 – 575), secondo stasimo (vv.627 – 662), Egeo, un aiutante cauto (vv.709 – 736, 748 – 751), ultimo passo (vv.1021 – 1080), Io sono una donna infelice (vv.1236 – 1250).

- Lettura, traduzione e analisi: La creatura più infelice (vv.225 – 251); Meglio non studiare troppo!

(vv.292 – 305), Medea e Giasone a confronto (vv.46- 519).

Pagine critiche: A. Martina, La complessità del personaggio di Medea. Zoom:

Απαιδια Pagine critiche:

M. Bettini, “Il complesso di Medea” (estratto da M. Bettini, C’era una volta il mito, Palermo 2007, pp.117- 136)

E. Cantarella, “Dalla parte di Medea” (estratto da E. Cantarella, L’amore è un dio, Feltrinelli, Milano 200, pp.37-41).

Livello: medio

3. TITOLO. L’ASPETTO MORFOSINTATTICO E LESSICALE DELLA LINGUA GRECA

DESCRIZIONE: Ripasso sistematico della morfosintassi della Lingua greca (morfologia e sintassi del verbo, il valore aspettuale, uso dei connettivi subordinanti, sintassi del periodo). Laboratorio di traduzione con passi di graduale complessità, in prevalenza di prosatori e oratori. Lessico: radicali e corradicali. Confronto con le altre lingue, in particolare con la lingua latina.

Livello: medio

(34)

EDUCAZIONE CIVICA

Ambito: Titolo Contenuti disciplinari - descrizione

Sostenibilità La crisi dei modelli di società

La crisi della polis come sistema politico e valoriale L’Ellenismo e le trasformazioni socio-politiche, culturali e letterarie

Il passaggio dal cittadino al suddito

Costituzione Idea di responsabilità e

libertà

Le parole della politica (“polis”, “politeia”, cittadino, politico)

Lettura in traduzione italiana ed analisi: Tucidide,

Guerra del Peloponneso, II, Epitafio di Pericle, con

particolare attenzione alla declinazione del concetto di libertà e responsabilità

Lettura e analisi di passi: Platone, socrate, una scelta di vita e di morte nel rispetto della legge

Competenza digitale

Intelligenza artificiale e modelli di conoscenza

Gli automata nel mondo greco; lettura e analisi

Aristotele, Politica, 1, A, 4 123 b

(35)

METODOLOGIE DIDATTICHE Ricerca

azione

WEB QUEST

Flipped Classroom

Ricerche individuali

Apprendi mento coopera tivo

Problem posing, problem solving

ALTRO (specificare)

☒ SI ☒ no ☒ SI ☒ SI ☒ SI ☒ SI - LEZIONE

FRONTALE - PIATTAFORMA

GOOGLE SUIT FOR

EDUCATION

VALUTAZIONE TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

PROVE SCRITTE

TEMA PROBLEMI VERSIONE RICERCA ARTICOLO DESCRIZIONE QUESTIONARIO INDIVIDUALE DI GIORNALE SINTETICA

(tesina, saggio (sunto,

breve, progetto scheda)

etc.)

☒ NO ☒ NO ☒ SI ☒ SI ☒ no ☒ SI ☒ SI

PROVE ORALI COLLOQUIO

INDIVIDUALE (INTERROGAZIONE)

RELAZIONE INDIVIDUALE

DISCUSSION GUIDATA

PRESENTAZION ALLA CLASSE DI UNA TESI ARGOMENTATA

ESERCITAZIONE ARGOMENTATIVA

FINALIZZATA

ALTRO

☒ SI ☒ SI ☒ no ☒ no ☒ NO

MODALITA’ DELLA VALUTAZIONE

PROVE ORALI

1° INDICATORE 2° INDICATORE 3° INDICATORE 4° INDICATORE - padronanza della lingua

e proprietà di linguaggio disciplinare

- conoscenza specifica degli argomenti richiesti

- capacità di utilizzare le conoscenze e di collegarle in maniera interdisciplinare

- capacità di discussione e

approfondimento dei

diversi argomenti con

rielaborazione critica e/o

originalità

(36)

Per la griglia di Istituto della prova scritta, utilizzata nel corso del triennio e dell’Esame di stato, si rimanda a quanto deliberato nel PTOF.

PROGRAMMAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA

Periodo Quantità scritte Orali (compresi i questionari)

1° quadrimestre n° 3 2

2° quadrimestre n° 2 3

Fabriano, 15 Maggio 2021

L’insegnante I rappresentanti di classe

(37)

Allegato 1

Griglia di valutazione LATINO E GRECO - prova scritta

Indicatori Punt. max. Descrittori Livelli

(valore)

Comprensione del significato globale

e puntuale del testo

6 Comprensione assai limitata del senso del brano e/o testo incompleto

1 Errori di interpretazione che determinano una comprensione del senso nell’insieme modesta e/o lievi omissioni

2 Interpretazione del testo e comprensione del senso generale complessivamente accettabili

3 Interpretazione corretta del senso generale seppure con qualche inesattezza

4 Interpretazione aderente al testo, comprensione adeguata del senso

5 4 Errori numerosi e diffusi di natura morfosintattica 1

Errori nelle strutture morfosintattiche di base 2

(38)

Individuazione delle strutture morfosintattiche

Individuazione delle strutture morfosintattiche più significative

3 Adeguata individuazione delle strutture morfosintattiche, pur in presenza di qualche lieve inesattezza

4 Individuazione nel complesso sicura delle strutture morfosintattiche

5 Comprensione del lessico specifico

3 Riconoscimento assai limitato del lessico specifico 1

Riconoscimento modesto del lessico specifico 2

Riconoscimento accettabile del lessico specifico seppur con alcuni errori

3 Riconoscimento della maggior parte dei vocaboli specifici 4

Riconoscimento adeguato del lessico specifico 5

3 La ricodificazione presenta errori diffusi ed è generalmente inappropriata.

1 La ricodificazione resa non è sempre corretta e appropriata. 2

(39)

Ricodificazione e resa nella lingua

d’arrivo

La ricodificazione è semplice e complessivamente corretta. 3

La ricodificazione è generalmente corretta, seppur non sempre puntuale.

4 La ricodificazione è corretta, appropriata e fluida 5

Pertinenza delle risposte alle domande in apparato

4 Risposte incomplete e/o non pertinenti 1

Pertinenza limitata e diffuse inesattezze 2

Risposte sintetiche, complessivamente pertinenti e corrette 3

Risposte corrette e esaurienti 4

Risposte pertinenti, articolate e/o con spunti di riflessione personali

5 Valutazione in centesimi: …../100

valutazione in ventesimi: …../20

(40)

LICEO “FRANCESCO STELLUTI”

A. S. 2020/2021

INDIRIZZO LICEO CLASSICO CLASSE VA

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SVOLTA DISCIPLINA: INGLESE

Prof. MARIANTONIETTA SETTIMI

FINALITÀ GENERALI DELLA DISCIPLINA

L’insegnamento delle lingua straniere concorre:

 alla formazione umana, sociale e culturale degli studenti attraverso il contatto con altre realtà, in un’educazione interculturale che porti ad una ridefinizione degli atteggiamenti nei confronti del diverso da sé;

 allo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;

 all’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua straniera in modo adeguato al contesto;

 alla riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi comparativa con un’altra lingua e un’altra cultura;

 a favorire, attraverso l’ampliamento della propria capacità comunicativa, la socializzazione e la fiducia in se stessi.

Obiettivi finali disciplinari

Nel triennio gli obiettivi disciplinari sono:

 il consolidamento e l’ampliamento delle competenze acquisite negli anni precedenti mediante l’uso sempre più consapevole della lingua, sul piano recettivo e produttivo;

 lo sviluppo di una competenza letteraria, delle sue peculiarità e dei

punti di contatto con il codice linguistico di cui è espressione particolare.

(41)

Gli obiettivi risultano così tradotti in termini di CONOSCENZE, ABILITÀ e COMPETENZE:

CONOSCENZE

 conoscere le funzioni comunicative più complesse che esprimono anche i bisogni morali ed intellettuali e le strutture sintattiche ad esse relative

 conoscere le strategie di lettura

 conoscere il linguaggio letterario

 conoscere i contenuti letterari oggetto di studio

 conoscere gli elementi distintivi della poesia, del romanzo e del teatro come generi letterari

 conoscere le tecniche di analisi del testo

 conoscere il contesto storico letterario delle seconda metà dell’ottocento e del novecento, con una scelta degli autori più rappresentativi dei tre generi letterari e con una analisi dei testi proposti.

ABILITA’

Lo studente

 sa comprendere il significato di testi autentici relativi alla vita quotidiana;

 sa interagire in una conversazione di uso quotidiano, con intonazione e pronuncia corrette;

 sa comprendere testi scritti, riconoscendone le funzioni;

 sa comprendere e interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-sociale e culturale di appartenenza;

 sa riassumere oralmente e per iscritto testi diversificati per temi, finalità ed ambiti culturali;

 sa operare confronti e collegamenti anche con altre letterature;

 sa produrre testi scritti adeguatamente articolati e corretti.

COMPETENZE

Alla fine del triennio gli studenti dovranno essere in grado di:

 comprendere e reagire a messaggi orali autentici riconoscendone il registro e interpretando l’intenzione comunicativa del parlante;

 esprimersi in modo efficace ed adeguato sia dal punto di vista morfo- sintattico sia funzionale comunicativo;

 leggere il testo letterario enucleandone le componenti linguistiche e

stilistiche, gli elementi caratterizzanti l’autore ed il suo messaggio

personale in rapporto al periodo storico e letterario di appartenenza;

(42)

 identificare gli elementi caratterizzanti il genere letterario cui il testo appartiene e la corrispondenza o no alle convenzioni che regolano il genere;

 esprimere opinioni e rielaborare le informazioni in modo lessicalmente e formalmente corretto dimostrando di aver acquisto la capacità di

organizzare un discorso critico;

 studiare autonomamente.

CONTENUTI DISCIPLINARI :

THE VICTORIAN AGE

Historical background, society and the Arts The first half of Queen Victoria’s reign

The Great Exhibition Life in the Victorian town The Victorian Compromise The Victorian novel

Charles Darwin and Evolution Literature

C. Dickens and children – Oliver Twist - Charles Dickens on the theme of education

 Oliver wants some more

 Coketown G.B.Shaw

 Mrs Warren’s profession (photocopy) T. Hardy

 “Justice is done” da Tess O. Wilde

 Basil’s studio

 I would give my soul da The Picture of Dorian Gray J. Ruskin:

 The Stones of Venice : ‘We manufacture everything except Men’

(photocopy)

THE MODERN AGE AND THE CONTEMPORARY AGE

(43)

Historical background, society and the Arts The Edwardian Age

Securing the vote for women World War I

A deep cultural crisis

Sigmund Freud: a window on the unconscious

Bergson, Frazer, Einstein, Nietzsche and Modernism The modernist spirit

The modern novel

Britain between the wars World War II and after The dystopian novel The theatre of the absurd Literature

T.S. Eliot and the alienation of the modern man

 The Love Song of J. Alfred Prufrock :

 The Waste Land: The Burial of the Dead (I-II)

 The Hollow Men parts I, III, V (photocopy)

 The Journey of the Magi (photocopy)

J. Joyce

 Dubliners : Eveline

 The Dead: Gabriel’s epiphany

 Mr Bloom’s Train of Thought (photocopy)

 Molly Bloom’s stream of consciousness (photocopy)

 Ulysses: The funeral W.H. Auden

 Refugee Blues

 Musée des Beaux Arts (photocopy) R. Brooke

 The Soldier W. Owen

 Dulce et Decorum est I. Rosenberg

 Break of Day in the Trenches

 August 1914

(44)

Siegfried Sassoon

 Glory of Women

G. Orwell and political dystopia:

 Animal Farm (The death of Boxer)

 1984: “Big Brother is watching you”

A. Huxley

 The Conditioning Centre from Brave New World S. Beckett

 Waiting for Godot

J. Osborne and The Angry Young men

 Boring Sundays! from Look Back in Anger A. Miller and the American dream

Texts from Death of a Salesman (photocopy):

 The Salesman

METODOLOGIE DIDATTICHE

RICERCA AZIONE

WEB QUEST

FLIPPED CLASSROOM

RICERCHE INDIVIDUALI

APPRENDIMENTO COOPERATIVO

PROBLEM POSING AND SOLVING

ALTRO

SI SI SI SI LEZIONE

VERSATIVA

STRUMENTI E TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

(45)

Testi in Testi in Lavagna Libro prestito prestito e/o Lavagna Interattiva

di testo dalla consultazione Interattiva multimediale, Laboratorio ALTRO biblioteca da altre multimediale consultazione multimediale (specificare)

d’istituto biblioteche WEB

(comunale,…)

SI SI SI Espansione online del

libro di testo Materiale audio Cd e DVD appunti, Google Suite for Education, piattaforme per la DAD

LIBRI DI TESTO: Performer Culture & Literature 2 The Nineteenth century in Britain and America, M.Spiazzi,

M.Tavella, M.Layton CD ROM + CDs

CD ROM

Performer Culture & Literature 3 The Twentieth Century and the Present, M.Spiazzi,