1
Documento del Consiglio di Classe
Articolo 10 Ordinanza Ministeriale 53 del 3 marzo 2021 CLASSE 5 A
Indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia
Articolazione Meccanica e Meccatronica
Anno Scolastico 2020/21
2
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE... 4
1.1 DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ... 4
2 PROFILO DELLA CLASSE ... 5
2.1 Storia della classe ( Excursus )... 5
2.2 Partecipazione al dialogo educativo, andamento disciplinare e risultati di apprendimento ... 5
2.3 Partecipazione, interesse, impegno durante la didattica a distanza ... 6
3 MISSION DELL’ISTITUTO, PECUP E PROFILO DEL DIPLOMATO ... 7
3.1 PECUP... 7
3.2 PROFILO DEL DIPLOMATO IN “MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA” (ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA):... 9
3.3 PIANO DEGLI STUDI INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA ... 10
4 VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PER SINGOLA DISCIPLINA (metodi, mezzi, spazi e tempi del percorso formativo, criteri, strumenti di valutazione e obiettivi raggiunti nonché oltre altro elemento utile e significativo). Per le discipline coinvolte evidenziare obiettivi di apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per insegnamento trasversale di EDUCAZIONE CIVICA ... 13
4.1 RELIGIONE ... 13
4.2 MATEMATICA ... 16
4.3 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ... 22
4.4 ITALIANO ... 24
4.5 STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE ... 39
4.6 LINGUA INGLESE ... 49
4.7 MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIA ... 54
4.8 TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO ... 58
4.9 SISTEMI E AUTOMAZIONE INDUSTRIALE ... 62
4.10 DISEGNO, PROGETTAZIONE E ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE ... 70
5 DIDATTICA A DISTANZA (riferimento Piano Scolastico per La Didattica Digitale Integrata a.s. 2020-2021 approvato dal Collegio dei Docenti in data 2/10/2020) ... 74
6 “CITTADINANZA e COSTITUZIONE” - percorsi e progetti svolti anno scolastico 2018/2019 e 2019/2020 ... 75
7 “EDUCAZIONE CIVICA” - percorsi e progetti svolti anno scolastico 2020/2021 ... 77
8 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO - anni scolastici 2018/2019 – 2019/2020 - 2020/2021) ... 84
9 ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA (anni scolastici 2018/2019 – 2019/2020 - 2020/2021) ... 85
3
10 ALLEGATO n. 1 “contenuti disciplinari singole materie” (esplicitare sussidi didattici utilizzati (testi, manuali, dispense…….. ); (articolazione “unità di
apprendimento” in conoscenze, abilità e competenze) ... 86
10.1 RELIGIONE ... 86
10.2 MATEMATICA ... 90
10.3 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ... 92
10.4 ITALIANO ... 95
10.5 STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE ... 99
10.6 LINGUA INGLESE ... 101
10.7 MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIA ... 104
10.8 TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO ... 108
10.9 SISTEMI E AUTOMAZIONE... 113
10.10 Disegno, Progettazione e Organizzazione Industriale ... 116
11 ALLEGATO n. 2 “prove effettuate e iniziative realizzate durante l’anno in preparazione dell’esame di Stato” ... 121
12 ALLEGATO n. 3 “griglia di valutazione orale (OM 53 del 3/3/2021)” ... 122
13 ALLEGATO n. 4 “argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a) ai sensi dell’OM 53 3/3/2021” ... 123
14 ALLEGATO n. 5 “testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b) ai sensi dell’OM 53 3/3/2021” ... 125
15 ALLEGATO n. 6 “modalità con le quali l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL ... 126
16 FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE ... 127
4
1 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
COORDINATORE: Prof. ssa Miccoli Giovanna 1.1 DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
CONTINUITÀ DIDATTICA 3° ANNO 4° ANNO 5°
ANNO
Semola don Tommaso Religione Cattolica X
Tondo Marcello Scienze motorie e sportive X X
Torsello Lorena Lingua e Letteratura Italiana X X X
Torsello Lorena Storia X X
Toma Annunziata Matematica X X X
Miccoli Giovanna Lingua Inglese X X X
De Nicoli Quirino Meccanica, Macchine ed
Energia X X
Ferilli Angelo Fabrizio Sistemi e automazione X
Preite Romeo Tecnologie Meccaniche X
Stamerra Angelo Disegno, progettazione e
organizzazione industriale X
Melileo Antonio S. Lab. meccanica X X
Cortese Fulvio Lab. Sistemi X X
Pirelli Antonio Lab. Tecnologia e Lab. DPO X
5
2 PROFILO DELLA CLASSE
2.1 Storia della classe ( Excursus )
Classe 3^AM Classe 4^AM Classe 5^AM a.s. 2018-2019 a.s 2019-2020 a.s. 2020-2021
Iscritti 20 20 20
Promossi 19 20
Ritirati 0 0 0
Non promossi 1 0
2.2 Partecipazione al dialogo educativo, andamento disciplinare e risultati di apprendimento
La classe, tutta maschile, è composta da venti studenti, costituisce un gruppo abbastanza coeso e rispettoso delle regole, anche i compagni che sono arrivati nel corso del triennio (al terzo anno un alunno ripetente trasferito da un altro indirizzo; al quarto anno un ragazzo ripetente) si sono ben integrati nel gruppo classe.
La classe nel corso del Triennio ha seguito un percorso di crescita attraverso la costruzione di una personalità più matura e consapevole.
Dal punto di vista didattico, si distinguono pochi alunni particolarmente motivati, attenti, partecipi al dialogo didattico, costanti nello studio, capaci di raggiungere un livello medio alto; la maggior parte ha raggiunto un livello medio nell’acquisizione delle conoscenze e delle competenze, applicandosi al lavoro richiesto solo se direttamente coinvolti. Permane un piccolo numero di studenti che non hanno ancora raggiunto un livello minimo di conoscenze e competenze. La didattica proposta è stata attenta ai diversi stili di apprendimento, inclusiva, e finalizzata al raggiungimento delle competenze attraverso un richiamo continuo delle conoscenze pregresse, i docenti hanno adottato strategie utili a richiamare l’attenzione e la partecipazione della classe.
La continuità didattica nel Triennio è stata assicurata solo in Italiano, Inglese, Matematica, Meccanica, Macchine, ed Energia. La docente di Storia e il docente di Scienze Motorie seguono la classe dal quarto anno. Sono nuovi i docenti di Tecnologie Meccaniche e di Disegno, Progettazione e Organizzazione Industriale. Nei laboratori di Indirizzo c’è stata nel corso del Triennio l’alternanza tra vari docenti.
6
2.3 Partecipazione, interesse, impegno durante la didattica a distanza
L’esperienza della didattica a distanza, che ha caratterizzato gli ultimi due anni scolastici, è stata vissuta dalla maggior parte della classe con serietà, frequentando in maniera regolare, partecipando alle lezioni, cercando di rispondere alle sollecitazioni degli insegnanti; solo un esiguo numero di studenti è stato poco costante e non ha dimostrato interesse e partecipazione alle attività didattiche.
La classe da marzo dello scorso anno fino a giugno ha seguito le lezioni in DAD.
Nell’ultimo anno la presenza è stata limitata solo ai primi due mesi, da novembre fino al termine delle lezioni tutta la classe ha seguito in DDI. Durante la DDI, l’orario ha seguito la scansione tra ore sincrone e ore asincrone, consentendo il recupero e l’approfondimento degli argomenti proposti. Nel corso del triennio sono state previste pause didattiche per permettere il recupero delle lacune. Le lezioni sono state caratterizzate da un continuo richiamo alle conoscenze pregresse.
7
3 MISSION DELL’ISTITUTO, PECUP E PROFILO DEL DIPLOMATO
In coerenza con i principi sanciti dalla Costituzione italiana e con le attuali disposizioni di legge, l’Istituto “A. MEUCCI” si propone di perseguire queste finalità: NUOVI ORIENTAMENTI: L’attuazione di diversi percorsi miranti a formare tecnici esperti in grado di progettare, realizzare e collaborare, definendo le curvature culturali necessarie a corrispondere alle esigenze del contesto. CITTADINANZA ATTIVA: Valorizzazione del dialogo civile e della convivenza democratica che sono gli indicatori dello stato di salute delle nostre democrazie; sviluppo delle COMPETENZE CHIAVE per l’apprendimento permanente (Lifelong Learning). SUCCESSO SCOLASTICO: Realizzazione di una didattica per assi, per competenze; formazione dei docenti e di tutto il personale della scuola; creazione delle condizioni per la piena integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali; attuazione di strategie per l’integrazione degli alunni stranieri.
RAPPORTI CON IL TERRITORIO: Alternanza scuola-lavoro per permettere ai giovani di poter apprendere anche fuori dalle aule scolastiche, superando la separazione tra momento formativo e momento applicativo; alleanze formative con il mondo dell’Università al fine di creare un raccordo tra saperi scolastici e mondo della ricerca e dell’innovazione.
3.1 PECUP
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, saranno in grado di:
- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate tecniche di indagine;
- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del
territorio;
- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del
prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e
controllo;
- riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;
- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
8
saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
- ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione,
delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
- ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,
progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione,
sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
- ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi ai
diversi tipi di software: gestionale, orientato ai servizi e per i sistemi dedicati “incorporati”;
- collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,
concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
E’ in grado di:
- collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle
imprese;
- collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
- esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio
razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione
delle soluzioni;
- utilizzare, a livello avanzato, la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;
- definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche,
nell’articolazione “Informatica” vengono approfondite l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
9
3.2 PROFILO DEL DIPLOMATO IN “MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA”
(ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA):
Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia:
- ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni;
- ha competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici;
- collabora nelle attività produttive d’interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi;
- interviene nella manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi.
È in grado di:
- dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali,
- integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione;
- intervenire nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi;
- contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti;
- elaborare cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;
- intervenire, relativamente alle tipologie di produzione, nei processi di conversione, gestione ed utilizzo dell’energia e del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente;
- agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale;
- pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso.
10
3.3 PIANO DEGLI STUDI INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA
Tenuto conto della legge 20 agosto 2019, n. 92, per l'insegnamento trasversale di Educazione Civica, per ogni anno di corso, è stato previsto un monte ore pari a 33, da svolgersi nell’ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti.
Competenze Secondo biennio e Quinto anno Area d’istruzione generale e di indirizzo
ASSE DEI LINGUAGGI
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico.
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione.
Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
11
Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro.
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare. Saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo.
LINGUA E LETTERATURA INGLESE
ASSE STORICO-SOCIALE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.
Agire in base ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali.
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
Collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi.
Analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale.
Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale / globale; essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello
locale, nazionale e comunitario.
Individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali.
STORIA,
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
RELIGIONE/ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA
12
ASSE MATEMATICO Padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica.
Possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità.
Collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche.
MATEMATICA E COMPLEMENTI DI MATEMATICA
ASSE DI INDIRIZZO: INDIRIZZO MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA ARTICOLAZIONE MECCATRONICA
Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.
Utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza.
Analizzare criticamente il contributo apportato dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita.
Intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall'ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti
di progettazione, documentazione e controllo. Orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l'utilizzo di appropriate tecniche d'indagine.
Orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela
dell'ambiente e del territorio.
Riconoscere le implicazioni etiche, sociale, scientifiche, produttive, economiche ed ambientali dell'innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali.
Riconoscere e applicare i principi dell'organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi.
MECCANICA MACCHINE ED ENERGIA
SISTEMI DI AUTOMAZIONE DISEGNO, PROGETTAZIONE E ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE
13
4 VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PER SINGOLA DISCIPLINA
(metodi, mezzi, spazi e tempi del percorso formativo, criteri, strumenti di valutazione e obiettivi raggiunti nonché oltre altro elemento utile e significativo). Per le discipline coinvolte evidenziare obiettivi di apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per insegnamento trasversale di EDUCAZIONE CIVICA
4.1 RELIGIONE
Docente: prof. Sac. Tommaso SEMOLA
La classe, dal punto di vista disciplinare, ha dimostrato un comportamento corretto, ha raggiunto gli obiettivi educativi e didattici prefissati. Gli allievi sono riusciti a conseguire un adeguato grado di socializzazione e sono stati avviati allo sviluppo del senso di responsabilità attraverso l’autocontrollo, l’organizzazione autonoma del proprio lavoro, il rispetto di sé e degli altri e delle norme fondamentali della vita di classe, nell’Istituto e fuori.
Mediante l’insegnamento dell'IRC, si è cercato di suscitare negli allievi un interesse capace di stimolare le loro capacità logiche e intuitive, di far acquisire una mentalità capace di affrontare vari problemi, la capacità di esprimersi con un linguaggio sempre più chiaro e preciso.
Si è cercato di suscitare e valorizzare l’intuizione, allenando gli allievi a spingere il pensiero al massimo delle possibilità, guidandoli a risolvere un gran numero di problemi, tratti dalla realtà quotidiana.
Le lezioni sono state condotte senza fissare schemi logici già organizzati, ma cercando di dare agli allievi l’impressione di poter essi stessi collaborare.
Gli argomenti di studio sono stati ampliati progressivamente, abituando gli allievi a riconoscere analogie in situazioni diverse così da giungere ad una visione unitaria su alcune idee centrali.
Si è cercato di stimolare l’interesse degli allievi per le problematiche del mondo contemporaneo, sensibilizzandoli al senso di responsabilità.
Il rendimento e il profitto scolastico sono stati accertati con interrogazioni, questionari, ricerche, conversazioni, discussioni. Nella valutazione si è tenuto conto della situazione di partenza e di arrivo di ciascun allievo.
Sono stati considerati quali elementi di giudizio l’interesse dimostrato, il senso di responsabilità, la capacità di orientamento e di coordinamento delle varie tematiche trattate, l’acquisizione del metodo di lavoro, il grado di socializzazione conseguito.
Conoscenze, competenze, abilità formative progettate.
1. acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del Cattolicesimo;
2. maturare capacità di confronto tra il Cattolicesimo e i vari sistemi di significato;
3. comprendere e rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa;
4. sollecitare gli studenti a riconoscere l’importanza di:
a. imparare a valutare i propri atteggiamenti;
b. porsi domande sul senso della propria esistenza;
c. scegliere i valori verso cui orientarsi;
d. far comprendere i meccanismi di fondo dell’agire individuale e collettivo;
e. offrire strumenti adeguati alla ragionevole costruzione di una soggettività propositiva e critica.
f. Fornire strumenti adeguati per l'acquisizione dei principi di cittadinanza attiva.
Conoscenze, competenze, abilità formative raggiunte.
14
1. conoscenza oggettiva dei contenuti essenziali della dottrina Cattolica;
2. capacità di confronto tra i contenuti del Cattolicesimo e gli altri sistemi religiosi e culturali;
3. comprensione e rispetto delle diverse opinioni in campo etico e morale;
4. acquisizione di atteggiamenti critici sulle varie questioni di carattere morale ed etico che scaturiscono da una posizione personale e responsabile.
5. Acquisizione dei principi di cittadinanza attiva, attraverso comportamenti adeguati e consoni.
Competenze di Educazione Civica
Comprensione di messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi; utilizzo di linguaggi diversi (verbale, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) rappresentazione di eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.; utilizzo di conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Individuazione di collegamenti e relazioni; individuazione di, rappresentazioni, elaborazioni, argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisizione ed interpretazione delle informazioni: acquisizione ed interpretazione critica dell'informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l'utilità, distinguendone fatti e opinioni.
Conoscenza e comprensione delle norme che regolano la legalità, la cittadinanza attiva, l'educazione ambientale,i diritti umani.
Metodologia - Strumenti di Verifica.
È stata privilegiata la lezione frontale a cui ha fatto seguito il dibattito e il confronto aperto in classe.
Il metodo impiegato per la discussione ha permesso agli allievi di esprimere le loro idee partendo da riflessioni sulla situazione personale e dalle proprie esperienze di vita; in questo modo l’alunno ha compreso e fatti propri i valori fondamentali verso i quali orientarsi.
Per l’attività di insegnamento sono stati utilizzati: il libro di testo, altri testi e audiovisivi.
Per la verifica si sono utilizzati i seguenti strumenti: test a domanda aperta e chiusa, interrogazioni orali, presentazione orale di argomenti, domande, riflessioni ed interventi spontanei.
Nella valutazione finale si è tenuto conto del grado di attenzione, dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione che l’allievo ha dimostrato durante le trattazioni e le discussioni in classe.
Gli studenti, in consonanza alle decisioni adottate nel Consiglio di Classe, sono stati valutati secondo la tabella riportata:
Livello di
conoscenza
Livello di abilità
Livello di competenza
Vot o
Aggetti vo
Sig la L'Allievo non ha
nessuna conoscenza. L'Allievo non ha conseguito le abili tà richieste.
L'Allievo non ha raggiunto alcuna
1/2/
3/4
Scarso SC
15
competenza richiesta.
L'Allievo ha delle
conoscenze superficiali e fram mentarie.
L'Allievo ha raggiunto
qualche abilità che utilizza con inc ertezza.
L'Allievo ha raggiunto in modo frammenta rio
le competenze di sciplinari richieste.
5 Insuffici ente
I
L'Allievo conosce gli argomenti
fondamentali.
L'Allievo possiede abilità e risolve problemi semplici.
L'Allievo ha raggiunto le Competenze essenziali della disciplina.
6 Sufficie nte
S
L'Allievo conosce ed applica i contenuti della disciplina.
L'allievo possiede le abilità ed è in grado di risolvere le varie
problematiche in modo personale.
L'Allievo dimostra di aver
acquisito le com petenze
in modo adeguato.
7/8
Molto M
L'Allievo conosce i contenuti f ondamentali della
materia e riesce a valutare e a criticare.
L'Allievo organizza in sintesi personale e stabile delle relazioni nella soluzione delle varie problematiche
L'Allievo dimostra di aver raggiunto, in modo eccellente, le competenze richieste.
9/
10
Moltissi mo
M m
Casarano, 14.05.2021 Prof. Sac. Tommaso SEMOLA
16
4.2 MATEMATICA
docente: prof.ssa Annunziata TOMA
Profilo della Classe
La classe, costituita da 20 alunni, ha partecipato correttamente al dialogo educativo. Dal punto di vista didattico un gruppo limitato di alunni ha manifestato costante interesse verso la
disciplina partecipando con responsabilità e in maniera attiva al lavoro didattico e
raggiungendo, con un impegno domestico costante e produttivo, una conoscenza completa della stessa. Due alunni hanno acquisito una capacità di analisi e una padronanza di utilizzo delle regole, raggiungendo, così, ottimi risultati.
Un consistente gruppo ha partecipato passivamente all’attività didattica, ma con un impegno domestico quasi costante ha raggiunto risultati sufficienti; altri, invece, hanno manifestato impegno domestico saltuario, per cui hanno raggiunto con difficoltà gli obiettivi minimi prefissati anche per la presenza di abilità operative di base non consolidate.
Partecipazione, interesse ed impegno durante la didattica a distanza
L’attività didattica è stata riprogettata, anche quest’anno, in modalità a distanza in termini di competenze, abilità e conoscenze prevedendo una flessibilità rispettosa delle esigenze manifestate dagli alunni.
Al fine di evitare un peso eccessivo dell’impegno online l’orario settimanale della classe è stato rimodulato in numero di due ore sincrone e un’ora asincrona.
La progettazione della DDI ha tenuto conto del contesto, delle esigenze formative degli alunni e si è sviluppata nella prospettiva della sostenibilità delle attività proposte, attraverso un adeguato equilibrio tra le attività sincrone e asincrone.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA IN TERMINI DI COMPETENZE
Finalità generali della Disciplina
L’asse matematico si propone, come obiettivo principale, il raggiungimento da parte dello studente delle competenze necessarie
- ad affrontare razionalmente problemi e situazioni della vita reale oltreché del proprio specifico indirizzo professionale
- ad arricchire il patrimonio culturale personale - a proseguire eventualmente negli studi.
La competenza matematica, che non si esaurisce nel sapere disciplinare specifico né riguarda soltanto gli ambiti operativi di riferimento, consiste nell’assorbire il tessuto
17
concettuale della matematica e i processi di astrazione e di formalizzazione, nel cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi, nell’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze apprese. Essa comporta la capacità di utilizzare le strategie che sono proprie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici, di organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di sapersi orientare nelle più svariate situazioni problematiche progettando e costruendo per esse modelli di spiegazione e di soluzione.
Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione, a conclusione dell’indirizzo di istituto tecnico scelto, delle conoscenze e abilità necessarie
- a riconoscere, in un determinato ambito, la coerenza e il legame logico tra proposizioni - ad affrontare situazioni problematiche in contesti diversi avvalendosi dei modelli e degli
strumenti matematici più adeguati
- a interpretare e formalizzare situazioni geometriche spaziali
- a cogliere il valore sociale e storico della Matematica e riconoscerne il contributo allo sviluppo delle Scienze e della Cultura in generale.
OBIETTIVI GENERALI DI APPRENDIMENTO
La matematica, nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, ha concorso in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, espressi in termini di macro-competenze e articolate come di seguito indicato:
A. Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
B. Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni;
C. Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati;
D. Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
E. Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Il livello di trattazione degli argomenti è stato adattato al reale livello di preparazione della classe e, per ottenere risultati apprezzabili e duraturi, non si è seguito un unico criterio didattico bensì un metodo dinamico, basato sulle approssimazioni successive. Secondo il genere di argomento da trattare e del particolare momento didattico ci si è accostato ai vari temi passando dal particolare al generale, dal generale al particolare oppure presentando l’argomento in forma problematica. In quest’ultimo caso, avvalendosi anche di strumenti informatici si sono potuti guidare e stimolare gli alunni a scoprire proprietà e regole che successivamente sono state formalizzate.
L’adattamento della metodologia alle particolari esigenze didattiche ha comportato un continuo monitoraggio dei diversi stati di apprendimento degli alunni mediante interventi di
18
vario genere: dialogo, anche informale, con gli alunni; interventi degli alunni dal posto e alla lavagna; controllo e correzione del lavoro domestico.
In linea di principio sono state evitate applicazioni artificiose e complicate; è stata privilegiata, invece, l’applicazione degli strumenti matematici appresi in ambiti scientifici aderenti alle discipline di indirizzo.
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E/O APPROFONDIMENTO Attività Curriculari
In funzione dell’incostanza e delle difficoltà incontrate dagli allievi sono stati effettuati i seguenti tipi di intervento:
1. Attivazione della pausa didattica
2.
con la quale si è segnato il passo nello sviluppo del programma. In queste occasioni sono stati ripresi e rispiegati argomenti già trattati favorendo, così, il recupero delle conoscenze da parte degli alunni in difficoltà di apprendimento.
Attività di potenziamento: MAT 0 ( per un gruppetto di alunni come previsto dal progetto).
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA EFFETTUATE
Le procedure e i mezzi di misurazione dei risultati dell’apprendimento sono stati strutturati in modo da contribuire alla valutazione formativa , rivolta alla rilevazione continua di dati sul processo di apprendimento, necessari per guidarlo e correggerlo, e alla valutazione sommativa
Per la valutazione formativa si sono adottati i seguenti strumenti:
, rivolta alla misurazione dell’apprendimento alla fine di un intero segmento del percorso didattico. Quest’ultima valutazione ha permesso, in maniera formale, di esprimere giudizi e assegnare voti agli alunni.
• continuo colloquio, anche informale, con gli alunni;
• interventi e osservazioni dal posto;
• esercizi svolti dagli alunni a casa e alla lavagna;
• prove parallele.
Per la valutazione sommativa, a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare, si sono adottati i seguenti strumenti:
• prove scritte con esercizi, per la verifica di conoscenze, abilità e competenze atte anche a rilevare le capacità di analisi e di sintesi.
• prove orali per rilevare le capacità di orientarsi, di argomentare e di affrontare situazioni problematiche nonché utili per valutare la chiarezza e l’organicità nell’esposizione e la proprietà di linguaggio dell’alunno;
• prove scritte per classi parallele.
Nel corso dell’anno sono state effettuate prove orali e scritte.
Il numero e il genere delle verifiche sono stati adeguati per monitorare l’evoluzione del processo di apprendimento degli alunni e per stabilire oggettivamente la valutazione sommativa intermedia e quella finale.
19
METODOLOGIE ADOTTATE NELLA DIDATTICA A DISTANZA
Lee metodologie adottate sono state scelte sulla base delle tipologie di apprendimento degli alunni, delle esigenze problematiche degli stessi. Sono state varie e articolate al fine di garantire a tutti la possibilità di seguire la programmazione didattica prevista e permettere il coinvolgimento di tutti gli alunni.
STRUMENTI ADOTTATI NELLA DIDATTICA A DISTANZA L’azione didattica è stata effettuata attraverso diversi strumenti:
- libro di testo;
- interazione via email;
- video lezioni;
- chat;
- uso delle risorse presenti sul registro elettronico;
- youtube.
VALUTAZIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA Modalità di valutazione, tenuto conto:
− della Nota prot. 279 del 8 marzo 2020 avente per oggetto: “Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 8 marzo 2020, istruzioni operative”;
− della Nota prot. 388 del 17 marzo 2020 avente per oggetto: “emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza”.
La valutazione è stata costante, secondo i principi di tempestività e trasparenza. Si è trattato fondamentalmente di una valutazione di tipo formativo tesa a valorizzare la partecipazione dello studente, il rispetto delle consegne, l’impegno profuso, l’interesse dimostrato, il livello di partenza dello stesso e i risultati conseguiti.
Sono stati oggetto di valutazione:
- colloqui e verifiche orali in chat e videoconferenza, con presenza di due o più alunni;
- verifiche inviate al docente su attività della piattaforma Microsoft Teams;
- rilevazione della presenza e dell’efficace compartecipazione alle lezioni online;
- regolarità e rispetto delle scadenze;
- impegno nell’elaborazione e rimessa degli elaborati.
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA FRA VOTO ATTRIBUITO E RISULTATI OSSERVATI
Voto Conoscenze Abilità Competenze
1/2/3 Gravemente insufficiente
Conoscenze inesistenti o irrilevanti
Scarsa/nulla capacità di applicare procedure e conoscenze anche nei compiti
più semplici
Nessuna competenza acquisita
4 Molto Insufficiente
Conoscenze scarse e incomplete, con gravi lacune
Applica parzialmente, con difficoltà ed errori le poche
conoscenze acquisite.
Esegue solo compiti semplici e commette molti errori e/o gravi errori nell’applicazione
20
Commette gravi errori nell’applicazione delle
procedure
delle procedure
5
Mediocre
Conoscenze superficiali e/o incomplete dei contenuti di
base
Applica in maniera approssimativa le conoscenze acquisite, commette errori non
gravi ed imperfezioni nell’applicazione delle
procedure
Esegue semplici compiti ma commette qualche errore; ha
difficoltà ad applicare procedimenti logici coerenti 6
Sufficiente
Conoscenza essenziale dei contenuti fondamentali
Capacità di applicare correttamente procedure e conoscenze in compiti semplici
Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare
regole e procedure fondamentali 7
Discreto
Conoscenza pressoché completa dei contenuti anche
se con lievi incertezze
Capacità di applicare procedure e conoscenze in modo sufficientemente autonomo in compiti di media complessità
Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite 8
Buono
Conoscenze complete e sicure
Applica correttamente e con sicurezza le conoscenze acquisite, risolvendo problemi
complessi
Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite 9
Ottimo
Conoscenze complete, sicure, articolate e/o ben
strutturate
Applica correttamente e con sicurezza le conoscenze e le procedure, rielaborandole in
modo autonomo
Lo studente svolge compiti e problemi in situazioni anche
non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie
opinioni e assumere autonomamente decisioni
consapevoli 10
Eccellente
Conoscenze ampie, approfondite e personalizzate
Applica correttamente, con sicurezza e in modo autonomo,
le conoscenze e le procedure, rielaborandole con apporti personali anche in contesti
interdisciplinari.
Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e
assumere autonomamente decisioni consapevoli.
−
− GRIGLIA: VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI TIPO TRADIZIONALE
− Le prove di tipo tradizionale sono costituite da una serie di esercizi applicativi di diversa difficoltà finalizzati a verificare il raggiungimento di obiettivi relativi a competenze e abilità.
− Ad ogni esercizio, o parte di un problema, l’insegnante attribuisce un punteggio facendo in modo che il totale sia sempre uguale a 10 ( oppure 15 se la valutazione è fatta in quindicesimi).
21
− In ogni prova sono contenuti esercizi volti ad accertare il raggiungimento degli obiettivi minimi ed esercizi adatti ad accertare il raggiungimento di obiettivi superiori.
− All’atto della correzione l’insegnante assegna una percentuale del punteggio ad ogni esercizio svolto tenendo conto della seguente tabella:
SVOLGIMENTO DELL’ESERCIZIO PERCENTUALE
Completo , corretto nel procedimento e nei risultati, soluzione commentata con linguaggio
proprio e verifica dei risultati ottenuti. 90-100
Completo, corretto nel procedimento e nei risultati ma privo di commenti o uso di un
linguaggio improprio 80-90
Completo con qualche imprecisione, oppure, quasi completo con procedimento e risultati
parziali corretti 70-80
Svolto in buona parte e corretto, oppure completo ma con errori non attinenti agli obiettivi da
verificare. 50-70
Parziale o con errori ed imprecisioni relativi agli obiettivi da verificare 30-50
Solo in minima parte o con gravi errori relativi agli obiettivi da verificare 20-30
Non svolto o errato nell’impostazione e nello svolgimento 0-20
− Le percentuali assegnate ad ogni esercizio vanno inserite in una tabella di valutazione, analoga a quella di seguito riportata come esempio, dalla quale si evincerà il punteggio complessivo raggiunto da ogni alunno e sulla base di quel punteggio verrà assegnato il voto reale in decimi (o quindicesimi) il quale potrà subire lievi ritocchi in base anche a come “esteticamente” (nel senso di ordine, grafia, chiarezza nello svolgimento…) si presenta l’elaborato.
CLASSE ….... compito n… del………….
Argomento/obiettivi……….
PROBLEMA - VALORE n°1: 5punti n°2: 3,5 punti n°3: 1,5 punti
QUESITO 1a 1b 1c 1d 2a 2b 2c 3a 3b 3c TOTALE
PESO 1,75 1 1,75 0,5 1,5 0,75 1,25 0,5 0,5 0,5 10 VOTO
1 ALUNNO N°1 50 70 90 90 90 20 70 50 70 100 7,075 7
2 ALUNNO N°2 100 90 80 90 90 90 90 80 10 50 8,35 8,5
3 ALUNNO N°3 90 80 70 50 80 90 100 6,975 7
4 ALUNNO N°4 30 80 90 60 60 10 3,475 4
5 ALUNNO N°5 0 assente
6 … 90 80 90 90 50 90 80 80 70 7,575 7,5
Casarano, 14.05.2021 Prof.ssa Annunziata Toma
22
4.3 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
La Classe risulta formata dall’inizio del corrente anno scolastico 2020/2021 da 20 alunni. Si individuano nella classe tre gruppi di allievi che si differenziano per interesse, partecipazione e comportamento. Il primo approccio con gli alunni ha previsto, attraverso un lavoro di tipo motorio (il primo mese), la verifica delle abilità e conoscenze da loro possedute e sulla base di queste è stata seguita una Programmazione finalizzata al raggiungimento della conoscenza e competenza di obiettivi di tipo motorio, psicologico e sociale. L’anno scolastico è stato caratterizzato, dalla impossibilità di utilizzare la palestra scolastica (utilizzata per circa 45gg.) a seguito di ordinanza regionale per misure di contrasto al COVID-19 e attivazione della DDI programmata e prevista in fase di programmazione coerentemente con le “Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata” dell’Allegato A al D.M 26 giugno 2020, n.39 e con le relative azioni progettuali ed organizzative che l’Istituto ha dispiegato per il suo sviluppo nel Piano Scolastico per la Didattica Digitale Integrata.
PROFILO DELLA CLASSE
Nonostante questi eventi, gli alunni hanno dimostrato grande senso di responsabilità e maturità continuando a impegnarsi e dimostrando interesse negli argomenti proposti nelle videolezioni. A tal proposito, non avendo nessun testo in dotazione, molto utilizzati sono stati i video didattici proposti da Youtube, in particolare quelli presentati da Fausto Cino.
La grande maggioranza degli alunni ha acquisito conoscenza, competenza, sicurezza, e padronanza della propria corporeità e dei propri mezzi; una ottima cultura motoria e sportiva, dovuta ad un buon approccio teorico delle capacità condizionali e coordinative che governano i processi di movimento corporeo. Hanno saputo adattarsi alle nuove modalità di lezione, pur non avendo esperienza di lezione a distanza con queste modalità; sono riusciti a ben coordinarsi tra loro e con il sottoscritto.
La classe presenta un gruppo che ha raggiunto ottimi risultati sia nelle attitudini che nella cultura motoria; un altro gruppo ha sviluppato buone competenze in entrambi gli obiettivi; il terzo gruppo (pochissimi) ha sviluppato capacità e competenze sufficienti.
In generale però l’interesse per la disciplina è stato sempre elevato e gli alunni, sempre motivati ed interessati, hanno partecipato con entusiasmo alle attività teoriche proposte.
Gli obiettivi cognitivi, stabiliti nella Programmazione, sono stati raggiunti da tutta la classe.
Il fulcro dell’attività didattica è il GRUPPO-CLASSE sul quale gli interventi sono stati orientati al benessere individuale e collettivo, al potenziamento della motivazione all’apprendimento motorio e consapevolezza dell’importanza dell’interazione e collaborazione all’interno della comunità scolastica.
METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
23
I metodi di apprendimento si sono alternati tra stili di insegnamento non direttivi e quindi metodi induttivi (problem solving, scoperta guidata, esplorazione libera) in modo da allenare la fantasia e la creatività e stili di insegnamento direttivi, quindi, metodi deduttivi (globale – analitico – globale;
assegnazione dei compiti; prescrittivo) per favorire l’apprendimento e il consolidamento.
Le attività di sostegno e approfondimento si sono svolte durante le attività curriculari con lavori di gruppi costituiti in modo non omogenei per favorire il coinvolgimento anche dei più deboli. In ogni gruppo l’alunno più preparato fungeva da tutor.
ATTIVITA’ DI RECUPERO/ SOSTEGNO E/O APPROFONDIMENTO
TIPOLOGIA DELLE PROVE EFFETTUATE
CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Per le prove di verifica si sono utilizzate, come previsto dalla Programmazione, le seguenti tipologie:
• lavoro di gruppo e individuale
• Prova orale: conversazione guidata, interrogazioni
• Autovalutazione
• Colloqui per rilevare la capacità di affrontare e argomentare situazioni problematiche
• Osservazione sistematica
Elementi di valutazione:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
- Totale rifiuto a partecipare all’attività teorica o conoscenze carenti su quasi tutti gli aspetti essenziali dei contenuti trattati
Valutazione: livello gravemente insufficiente (3-4) Elementi di valutazione:
- Conoscenze lacunose e carenti su parti essenziali e difficoltà sistematiche Valutazione: Livello insufficiente (5)
Elementi di valutazione:
- Conoscenze anche non rielaborate degli elementi delle strutture fondamentali Valutazione:
Livello sufficiente (6) Elementi di valutazione:
- Conoscenze dei contenuti e capacità di ricostruzione dei concetti e/o esecuzione accurata degli esercizi proposti.
Valutazione: livello discreto (7) Elementi di valutazione:
- Conoscenza ben assimilata dei contenuti e procedure applicative Valutazione: livello Buono (8)
Elementi di Valutazione:
- Sicuro possesso dei contenuti, autonomia pratica e padronanza del lessico specifico.
Valutazione: Molto buono (9) Elementi di Valutazione:
- Approfondimenti sistematici Valutazione: Livello Ottimo (10)
Casarano, 14 maggio 2021 prof. Marcello Tondo
24
4.4 ITALIANO
Docente: prof.ssa TORSELLO Lorena Profilo della Classe
L’insegnante di Lettere segue la classe dal terzo anno. Il dialogo didattico educativo con gli studenti è stato continuo, aperto all’ascolto e al dialogo. Il gruppo classe ha dimostrato nel tempo spirito di coesione e gli studenti, nel complesso, hanno avuto un atteggiamento collaborativo e rispettoso delle regole. Dopo un breve periodo in presenza, l’intera classe ha seguito le lezioni a distanza fino al termine delle lezioni.
La maggior parte degli studenti ha raggiunto gli obiettivi prefissati, ha partecipato in modo adeguato ed interessato alle lezioni e ha profuso un impegno adeguato. Un numero esiguo di studenti ha manifestato un atteggiamento poco interessato e scarsamente impegnato.
Finalità educative della disciplina Le finalità educative previste sono:
− Promuovere un armonico sviluppo della personalità dell’alunno del quale si cercherà di rendere evidenti ed operative le potenzialità e una personalità in formazione, ma già capace di esprimere una sua visione della realtà.
− Favorire la comprensione dei valori e degli ideali di carattere universale costitutivi della natura umana.
− Educare alla solidarietà mondiale, al rispetto della diversità e dell’ambiente.
− Rendere consapevole l’alunno della necessità di un’adeguata formazione professionale e del ruolo che andrà a svolgere nella società politica ed economica.
Obiettivi trasversali
− Consolidamento di regole comportamentali: rispetto, responsabilità, solidarietà, puntualità.
− Capacità di collaborazione attiva e collaborativa; capacità di organizzazione del lavoro.
− Costruzione di una maturità culturale intesa come capacità di rapportare le discipline scolastiche e la vita di tutti i giorni, l’apprendimento ed il comportamento.
− Acquisizione di capacità espositive chiare e corrette, anche con l’uso di linguaggi settoriali.
− Acquisizione di capacità ed autonomia di analisi, sintesi e organizzazione dei contenuti.
− Valorizzazione del metodo scientifico e del lavoro tecnologico.
− Acquisizione delle competenze necessarie al mondo del lavoro e delle professioni.
− Sviluppo delle competenze per “imparare ad imparare” e delle metodologie
25
dell’apprendimento attivo.
− Uso corretto e finalizzato del libro di testo e delle letture integrative.
− Individuazione ed utilizzo delle moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
− Analisi critica del contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale.
− Acquisizione della consapevolezza del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e sociale.
Risultati di apprendimento da perseguire nel Secondo biennio e nel V anno
La programmazione svolta si ispira direttamente alle linee guida stabilite dalla normativa vigente in materia di riordino dell’Istruzione Tecnica. (art. 8 comma 3 D.P.R.
15/03/2010 e D.M. 22 agosto 2007 n. 139), in virtù della quale il docente di “Lingua e letteratura italiana” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale:
− Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
− Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico.
− Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
− Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione.
− Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Alla fine del Quinto anno, in particolare, lo studente dovrà raggiungere i seguenti risultati di apprendimento espressi in CONOSCENZE E ABILITÀ:
QUINTO ANNO Conoscenze
Processo storico e tendenze evolutive della lingua italiana dall’Unità nazionale ad oggi.
Lingua
Abilità
Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Novecento.
Lingua
26
Caratteristiche dei linguaggi specialistici e del lessico tecnicoscientifico.
Strumenti e metodi di documentazione per approfondimenti letterari e tecnici.
Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta.
Repertori dei termini tecnici e scientifici relativi al settore d’indirizzo anche in lingua straniera.
Software “dedicati” per la comunicazione professionale.
Social network e new media come fenomeno comunicativo.
Struttura di un curriculum vitæ e modalità di compilazione del CV europeo
Elementi e principali movimenti culturali della tradizione letteraria dall’Unità d’Italia ad oggi con riferimenti alle letterature di altri paesi.
Letteratura
Autori e testi significativi della tradizione culturale italiana e di altri popoli.
Modalità di integrazione delle diverse forme di espressione artistico-letteraria
Metodi e strumenti per l’analisi e l’interpretazione dei testi letterari.
Arti visive nella cultura del Novecento.
Altre espressioni artistiche
Criteri per la lettura di un’opera d’arte.
Beni artistici ed istituzioni culturali del territorio.
Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei/nei testi letterari più rappresentativi.
Individuare le correlazioni tra le innovazioni scientifiche e tecnologiche e le trasformazioni linguistiche.
Produrre relazioni, sintesi, commenti ed altri testi di ambito professionale con linguaggio specifico.
Utilizzare termini tecnici e scientifici anche in lingue diverse dall’italiano.
Interagire con interlocutori esperti del settore di riferimento anche per negoziare in contesti professionali.
Scegliere la forma multimediale più adatta alla comunicazione nel settore professionale di riferimento in relazione agli interlocutori e agli scopi.
Elaborare il proprio curriculum vitæ in formato europeo.
Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento.
Letteratura
Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana e di altre letterature.
Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi.
Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari.
Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico.
Leggere ed interpretare un’opera d’arte visiva e cinematografica con riferimento all’ultimo secolo.
Altre espressioni artistiche
Identificare e contestualizzare le problematiche connesse alla conservazione e tutela dei beni culturali del territorio.
L’itinerario didattico è progettato in modo da far conoscere le linee di sviluppo del patrimonio letterario - artistico italiano e straniero, nonché di far acquisire ed utilizzare gli strumenti per comprendere e contestualizzare, attraverso la lettura e l’interpretazione dei testi, le opere più significative della tradizione culturale del nostro Paese, e non solo.
