C.d.C. A050
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COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO - TECNOLOGICO
• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
• Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
• Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale i cui vengono applicate
PROFILO DI COMPETENZA IN SCIENZE NATURALI
Al termine del percorso scolastico lo studente sarà in grado di:
1. Effettuare un’analisi dei fenomeni considerati riconoscendo e stabilendo delle relazioni, cioè:
analizzare le situazioni proposte per suddividere e cogliere le parti importanti e significative; descrivere, riconoscere aspetti qualitativi e quantitativi, le analogie i rapporti causa/effetto; evidenziare le relazioni e le connessioni.
2. Formulare ipotesi, scegliere le procedure appropriate e trarre conclusioni, cioè:
formulare ipotesi relative a fenomeni osservati o sperimentati, scegliere procedure, interpretare, giungere a conclusioni rispetto alle ipotesi da dimostrare, costruire e applicare modelli interpretativi.
3. Comunicare in modo corretto ed efficace le proprie conclusioni utilizzando il linguaggio specifico, cioè:
organizzare e comunicare i contenuti attraverso il linguaggio specifico della scienza, utilizzando anche forme non verbali ( grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni…), sintetizzare e contestualizzare gli argomenti da esporre.
4. Applicare e trasferire strategie anche ad altri contesti
generalizzare e trasferire le strategie utilizzate in altri contesti, trarre conclusioni per poter fare previsioni sui risultati e valutare i processi attuati in relazione agli obiettivi prefissati così da individuare i punti di forza e quelli di debolezza delle attività svolte.
PRIMO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI
Nel contesto dato:
osserva e descrivere
trae informazioni da quanto osserva
usa i concetti propri della disciplina per una spiegazione dei fenomeni osservati
ABILITA’
Saper effettuare connessioni logiche Saper riconoscere/stabilire relazioni Saper classificare
Saper comunicare in modo corretto utilizzando il linguaggio adeguato
CONOSCENZE
Chimica:
Stati di aggregazione della materia e le relative trasformazioni Modello particellare della materia
La classificazione della materia (miscugli omogenei ed eterogenei, sostanze semplici e composte)-Metodi di separazione
Scienze della Terra:
La Terra nel Sistema Solare, nella Galassia, nell'Universo
Studio geomorfologico delle strutture che costituiscono la superficie terrestre (idrosfera e atmosfera)
PREREQUISITI
Abilità
Comprendere dati espressi sotto forma di tabelle e grafici.
Saper convertire un valore nelle principali scale di misura.
Conoscenze
Le grandezze fisiche fondamentali e derivate. Il S.I. Le unità di misura Elementi di geometria piana e solida.
Proporzionalità diretta e inversa.
Elementi chimici.
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
ABILITA'
Analizza in modo superficiale e affrettato le situazioni proposte o le affronta in modo generico ma con sufficiente organicità: cioè suddivide e coglie le parti importanti e significative del fenomeno osservato ma le descrive in modo approssimativo e incompleto e/o non riconosce tutta la rilevanza degli aspetti quantitativi e qualitativi del fenomeno e/o analogie e rapporti di causa ed effetto. Evidenzia solo le relazioni e le connessioni più elementari e scontate.
Formula ipotesi parzialmente connesse con le analisi e le relazioni individuate perché sceglie procedure non del tutto appropriate e/o perché interpreta con poca coerenza logica i risultati; giunge così a conclusioni che sono solo in parte rispondenti alle ipotesi da dimostrare.
Organizza i contenuti di una comunicazione (grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni...) con qualche imprecisione, utilizza un linguaggio scientifico troppo semplice e/o senza la dovuta proprietà e/o solo in parte completo. Sintetizza in modo frammentato.
CONOSCENZE irrinunciabili Modello particellare della materia Trasformazioni chimiche
Il ruolo dell'energia endogena ed esogena, della gravità e del tempo sulle strutture del pianeta, della galassia, dell'universo.
I moti della terra
Caratteristiche generali di idrosfera ed atmosfera.
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
• Riconoscere e interpretare le modificazioni ambientali di origine antropica e le loro ricadute effettive e potenziali sul sistema Terra
• Inquinamento delle acque Produzione e gestione dei rifiuti Le microplastiche
• Diritto di accesso all'acqua e ad un ambiente sano
L'acqua potabile: caratteristiche chimico-fisiche, organolettiche e microbiologiche Potabilizzazione dell'acqua
SECONDO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI
Nel contesto dato:
osserva e descrivere
trae informazioni da quanto osserva
usa i concetti propri della disciplina per una spiegazione dei fenomeni osservati
ABILITA’
Saper effettuare connessioni logiche Saper riconoscere/stabilire relazioni Saper classificare
Saper formulare ipotesi in base a dati
Saper comunicare in modo corretto utilizzando il linguaggio adeguato
CONOSCENZE
Chimica:
Le prime leggi ponderali della chimica.
La teoria atomica ed i primi modelli dell'atomo Formula chimica
La mole
Tavola periodica (approccio descrittivo) Biologia:
Concetto unificante
• la cellula, struttura e funzione (particolare attenzione alla membrana ed il passaggio attraverso di essa)
• divisione cellulare: mitosi e meiosi Concetto divergente
• la biodiversità, ecologia, Archaea-Bacterya-Eukarya caratteristiche generali La genetica mendeliana
• le tre leggi di Mendel
• il superamento delle leggi di mendel
PREREQUISITI Obiettivi minimi di apprendimento necessari per l'ammissione alla classe seconda
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
ABILITA'
Analizza in modo superficiale e affrettato le situazioni proposte o le affronta in modo generico ma con sufficiente organicità: cioè suddivide e coglie le parti importanti e significative del fenomeno osservato ma le descrive in modo approssimativo e incompleto e/o non riconosce tutta la rilevanza degli aspetti quantitativi e qualitativi del fenomeno e/o analogie e rapporti di causa ed effetto. Evidenzia solo le relazioni e le connessioni più elementari e scontate.
Formula ipotesi parzialmente connesse con le analisi e le relazioni individuate perché sceglie procedure non del tutto appropriate e/o perché interpreta con poca coerenza logica i risultati; giunge così a conclusioni che sono solo in parte rispondenti alle ipotesi da dimostrare.
Organizza i contenuti di una comunicazione (grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni...) con qualche imprecisione, utilizza un linguaggio scientifico troppo semplice e/o senza la dovuta proprietà e/o solo in parte completo. Sintetizza in modo frammentato.
CONOSCENZE irrinunciabili
Cellula procariota ed eucariota. Cellula vegetale ed animale.
La membrana plasmatica e modalità di trasporto attraverso di essa Genetica mendeliana: avere chiari I concetti di
dominante/recessivo omozigote/eterozigote fenotipo/genotipo
Struttura di un ecosistema, flusso di energia e ciclo di materia
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
• Riconoscere e interpretare le modificazioni ambientali di origine antropica e le loro ricadute effettive e potenziali sul sistema Terra
• Essere in grado di effettuare
consapevoli scelte relative allo stile di vita e delle ricadute che queste possono avere sulla propria salute
• La biodiversità La biodiversità
La perdita di biodiversità Le minacce per la biodiversità
• Le cellule tumorali Il controllo del ciclo cellulare Struttura delle cellule tumorali e loro
sviluppo
TERZO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI
Nel contesto dato:
osserva e descrivere
trae informazioni da quanto osserva
usa i concetti ed i modelli propri della disciplina per una spiegazione dei fenomeni osservati si pone consapevolmente di fronte alla complessità dei sistemi e dei fenomeni osservati
ABILITA’
Saper effettuare connessioni logiche Saper riconoscere/stabilire relazioni Saper classificare
Saper formulare ipotesi in base a dati
Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale
Saper comunicare in modo corretto ed efficace utilizzando il linguaggio specifico
CONOSCENZE
Chimica:
I modelli atomici di Rutherford e Bohr, il modello ad orbitali Tavola periodica e proprietà periodiche
I legami chimici intra ed inter molecolari La nomenclatura dei composti inorganici Le reazioni chimiche
Biologia:
Riproduzione e sviluppo embrionale
Anatomia e fisiologia di alcuni apparati (digerente, immunitario, nervoso, escretore...) PREREQUISITI Obiettivi minimi di apprendimento necessari per l'ammissione alla classe terza
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
ABILITA'
1.Analizza in modo superficiale e affrettato le situazioni proposte o le affronta in modo generico ma con sufficiente organicità: cioè suddivide e coglie le parti importanti e significative del fenomeno osservato ma le descrive in modo approssimativo e incompleto e/o non riconosce tutta la rilevanza degli aspetti quantitativi e qualitativi del fenomeno e/o analogie e rapporti di causa ed effetto. Evidenzia solo le relazioni e le connessioni più elementari e scontate.
2.Formula ipotesi parzialmente connesse con le analisi e le relazioni individuate perché sceglie procedure non del tutto appropriate e/o perché interpreta con poca coerenza logica i risultati; giunge così a conclusioni che sono solo in parte rispondenti alle ipotesi da dimostrare. . Costruisce e/o applica modelli interpretativi in modo approssimativo.
3.Organizza i contenuti di una comunicazione (grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni...) con qualche imprecisione, utilizza un linguaggio scientifico troppo semplice e/o senza la dovuta proprietà e/o solo in parte completo. Usa solo alcune modalità espressive (verbali o grafiche), tempi e spazi comunicativi in modo incerto e/o senza considerare il contesto e gli obiettivi comunicativi. Sintetizza in modo frammentato senza evidenziare aspetti rilevanti e significativi.
CONOSCENZE irrinunciabili
Tavola periodica: caratteristiche fondamentali, proprietà periodiche Legami chimici intra ed inter molecolari
Nomenclatura dei composti inorganici Conoscenze di base degli apparati svolti
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
• Essere in grado di effettuare
consapevoli scelte relative allo stile di vita e delle ricadute che queste possono avere sulla propria salute
• Alimentazione e salute
La dieta mediterranea assicura una grande varietà di alimenti
La dieta vegetariana, vegana, il diguino Tutto ciò che introduciamo con il cibo si riflette sul nostro stato di salute
• Farmaci e droghe Alterazione dell’attività dei
neurotrasmettitori a livello delle sinapsi da parte di farmaci e droghe.
Uso delle sostanze psicoattive nella terapia del dolore e nelle cure palliative
• Igiene e salute
La risposta infiammatoria innesca i meccanismi di difesa di tipo innato La risposta immunitaria acquisita è una difesa contro specifici invasori.
Il rapporto tra il sistema immunitario e il cancro
I vaccini e la loro importanza per la salute pubblica
QUARTO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI
Nel contesto dato:
osserva e descrivere
trae informazioni da quanto osserva
usa i concetti, i modelli ed i formalismi propri della disciplina per una spiegazione dei fenomeni osservati si pone consapevolmente e criticamente di fronte alla complessità dei sistemi e dei fenomeni osservati
ABILITA’
Saper effettuare connessioni logiche Saper riconoscere/stabilire relazioni Saper classificare
Saper formulare ipotesi in base a dati
Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale Saper trarre conclusioni basate sulle conoscenze e sui risultati ottenuti Saper risolvere situazioni problematiche
Saper comunicare in modo corretto ed efficace utilizzando il linguaggio specifico
CONOSCENZE
Chimica:
Stechiometria delle reazioni chimiche La termodinamica nelle reazioni chimiche Velocità di reazione ed equilibrio chimico Gli equilibri acido-base
Gli equilibri in soluzione acquosa Reazioni redox ed elettrochimica Biologia:
La Biologia molecolare del gene La regolazione dell'espressione genica L'epigenetica
L’evoluzione: i meccanismi della speciazione, i meccanismi della macroevoluzione Scienze della Terra:
I materiali della crosta terrestre
I fenomeni endogeni: terremoti e vulcani
PREREQUISITI Obiettivi minimi di apprendimento necessari per l'ammissione alla classe quarta
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
ABILITA'
1.Analizza in modo superficiale e affrettato le situazioni proposte o le affronta in modo generico ma con sufficiente organicità: cioè suddivide e coglie le parti importanti e significative del fenomeno osservato ma le descrive in modo approssimativo e incompleto e/o non riconosce tutta la rilevanza degli aspetti quantitativi e qualitativi del fenomeno e/o analogie e rapporti di causa ed effetto. Evidenzia solo le relazioni e le connessioni più elementari e scontate.
2.Formula ipotesi parzialmente connesse con le analisi e le relazioni individuate perché sceglie procedure non del tutto appropriate e/o perché interpreta con poca coerenza logica i risultati; giunge così a conclusioni che sono solo in parte rispondenti alle ipotesi da dimostrare. . Costruisce e/o applica modelli interpretativi in modo approssimativo.
3.Organizza i contenuti di una comunicazione (grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni...) con qualche imprecisione, utilizza un linguaggio scientifico troppo semplice e/o senza la dovuta proprietà e/o solo in parte completo. Usa solo alcune modalità espressive (verbali o grafiche), tempi e spazi comunicativi in modo incerto e/o senza considerare il contesto e gli obiettivi comunicativi. Sintetizza in modo frammentato senza evidenziare aspetti rilevanti e significativi.
CONOSCENZE irrinunciabili
Stechiometria delle reazioni (saper risolvere problemi) Concetto di acido e base
Meccanismo delle reazioni redox
Struttura del materiale genetico (DNA ed RNA) Duplicazione
Codice genetico
Trascrizione e Traduzione Sintesi del polipeptide Mutazioni
Regolazione genica nei procarioti e negli eucarioti Spiralizzazione del DNA
L'eredità epigenetica
Evoluzione: concetti di speciazione, radiazione adattativa, estinzione.
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE, diritto, legalità e solidarietà
• imparare a riconoscere e ad accogliere le diversità, siano queste visibili o non visibili (fisiche o psichiche)
• riflettere sulle caratteristiche con cui si può delineare la diversità e le
conseguenze che può comportare.
• incoraggiare una maggior consapevolezza dell’altro, così da favorire una convivenza più armonica, oggi all’interno dell’istituzione
“Diverso da chi?” Il fallimento scientifico del concetto di razza
le teorie predarwiniane
Darwin e la teoria dell’evoluzione l’evoluzione delle popolazioni i meccanismi della microevoluzione i meccanismi della speciazione i meccanismi della macroevoluzione
scolastica, domani diventando parti attive in collettività.
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
• Porsi in modo critico e consapevole di fronte agli attuali temi di carattere scientifico-tecnologico
• Comprendere le possibili applicazioni future in ambito genetico e medico
• Comprendere che anche il
comportamento e le scelte degli esseri umani possono determinare un aumento del rischio sismico oltre ai fattori naturali
• Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.
• Ritorna Lamarck? Epigenetica ed ambiente
Concetto di Epigenetica Differenti tipi di cromatina:
Eterocromatina ed eucromatina Gli Istoni ed il codice istonico (metilazione, acetilazione, ecc) L’Imprinting genomico
• Il rischio sismico Che cos’è un terremoto
La mappa della pericolosità sismica La prevenzione del rischio sismico La gestione del rischio sismico
• Variazioni e mutazioni genetiche Le basi molecolari di una mutazione genica
Effetti di una mutazione genica Agenti mutageni
Mutagenesi ed evoluzione
QUINTO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI
Nel contesto dato:
osserva e descrivere
trae informazioni da quanto osserva
usa i concetti, i modelli ed i formalismi propri della disciplina per una spiegazione dei fenomeni osservati si pone consapevolmente di fronte alla complessità dei sistemi e dei fenomeni osservati
si pone consapevolmente di fronte alla complessità delle relazioni che si stabiliscono tra i componenti di tali sistemi
ABILITA’
Saper effettuare connessioni logiche Saper riconoscere/stabilire relazioni Saper classificare
Saper formulare ipotesi in base a dati
Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale
Saper trarre conclusioni basate sulle conoscenze, sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate Saper risolvere situazioni problematiche
Saper reagire in modo critico e consapevole
Saper comunicare in modo corretto ed efficace utilizzando il linguaggio specifico
CONOSCENZE
Chimica:
Il carbonio: ibridazione, isomeria I fattori guida delle reazioni organiche:
polarizzazione del legame covalente (effetto induttivo), delocalizzazione elettronica (effetto mesomerico) acidi e basi di Lewis (elettrofili e nucleofili)
scissione omolitica ed eterolitica
Gli idrocarburi: reazioni di sostituzione (alogenazione radicalica, sostituzione nucleofila), di eliminazione e di addizione (regola di Markovnikov).
Il benzene e la sostituzione elettrofila aromatica.
Gruppi funzionali: alcoli, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici, composti azotati.
Biochimica:
Macromolecole e loro natura modulare
I protidi: amminoacidi e legame peptidico; il legame peptidico come ibrido di risonanza; gli amminoacidi (struttura e legame peptidico). Struttura delle proteine: primaria; secondaria: α-elica e β-foglietto; struttura secondaria e proteine fibrose; le strutture supersecondarie o motivi; terziaria: il folding, le proteine globulari, proteine semplici e coniugate; quaternaria: il caso dell’emoglobina. Gli enzimi: ruolo, meccanismo d’azione fattori che influiscono sulla velocità di reazione (cenni di cinetica enzimatica), costante di Michaelis e Menten (KM).
Il metabolismo energetico
Anabolismo, catabolismo, ruolo dell'ATP
I trasportatori di energia: ATP/ADP e fosforilazione, 1,3 difosfoglicerato/fosfoenolpiruvato e fosforilazione a livello di substrato
I trasportatori di idrogeno e di elettroni: NAD, FAD e coenzima Q Le reazioni redox tra molecole organiche ed ossigeno
La catena di trasporto degli elettroni ll metabolismo del glucosio
La glicolisi, Acetil-CoA, Ciclo si Krebs, Fosforilazione ossidativa e produzione di ATP.
La fotosintesi
Le reazioni della fase luminosa e del ciclo di Calvin I fotosistemi I e II e la catena di trasporto degli elettroni La fotofosforilazione
Genetica dei virus e dei batteri
Virus: struttura, retrovirus e trascrittasi inversa
Gli elementi genetici mobili e origine dei virus (virus, plasmidi, trasposoni) Virus emergenti
Batteri: struttura, variabilità genetica (trasformazione, trasduzione, coniugazione) Plasmidi come vettori di segmenti di DNA.
Strumenti e metodi delle biotecnologie
DNA ricombinante, clonazione, enzimi di restrizione, CRISPR-Cas9 Metodi di analisi del DNA: PCR, elettroforesi, sequenziamento.
Scienze della Terra
Il modello globale per le scienze della terra: la tettonica a placche Composizione dell'atmosfera e sua evoluzione
Koppen e il sistema dei climi I cambiamenti climatici
Risorse/Ambiente: risorse naturali rinnovabili e non rinnovabili Le fonti di energia alternativa
Le risorse ambientali: acqua, suolo, atmosfera Sostenibilità: i vari protocolli per l'ambiente Benvenuti nell'Antropocene
PREREQUISITI Obiettivi minimi di apprendimento necessari per l'ammissione alla classe quinta
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
ABILITA'
1.Analizza in modo superficiale e affrettato le situazioni proposte o le affronta in modo generico ma con sufficiente organicità: cioè suddivide e coglie le parti importanti e significative del fenomeno osservato ma le descrive in modo approssimativo e incompleto e/o non riconosce tutta la rilevanza degli aspetti quantitativi e qualitativi del fenomeno e/o analogie e rapporti di causa ed effetto. Evidenzia solo le relazioni e le connessioni più elementari e scontate.
2.Formula ipotesi parzialmente connesse con le analisi e le relazioni individuate perché sceglie procedure non del tutto appropriate e/o perché interpreta con poca coerenza logica i risultati; giunge così a conclusioni che sono solo in parte rispondenti alle ipotesi da dimostrare. . Costruisce e/o applica modelli interpretativi in modo approssimativo.
3.Organizza i contenuti di una comunicazione (grafici, tabelle, formule, schemi, mappe concettuali, disegni...) con qualche imprecisione, utilizza un linguaggio scientifico troppo semplice e/o senza la dovuta proprietà e/o solo in parte completo. Usa solo alcune modalità espressive (verbali o grafiche), tempi e spazi comunicativi in modo incerto e/o senza considerare il contesto e gli obiettivi comunicativi. Sintetizza in modo frammentato senza evidenziare aspetti rilevanti e significativi.
CONOSCENZE
I fattori guida delle reazioni organiche
Gli idrocarburi: reazioni di sostituzione (alogenazione radicalica, sostituzione nucleofila), di eliminazione e di addizione (regola di Markovnikov).
Il benzene e la sostituzione elettrofila aromatica.
Gruppi funzionali: alcoli, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici, composti azotati.
I protidi: amminoacidi e legame peptidico; il legame peptidico come ibrido di risonanza; struttura delle proteine (in particolare il folding proteico)
Gli enzimi: ruolo, meccanismo d’azione fattori che influiscono sulla velocità di reazione (cenni di cinetica enzimatica), costante di Michaelis e Menten (KM).
Anabolismo, catabolismo, ruolo dell'ATP
Le reazioni redox tra molecole organiche ed ossigeno Respirazione cellulare e fotosintesi: tappe fondamentali Virus e batteri: struttura e caratteristiche generali DNA ricombinante, clonazione, enzimi di restrizione La tettonica a placche: teoria unificante per le Sc. della Terra Composizione dell'atmosfera e clima
Conoscere le principali conseguenze dell'impatto antropico sul pianeta
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE, diritto, legalità e solidarietà
• comprendere l'importanza degli studi effettuati sui microrganismi nel campo della biologia molecolare e del Progetto Genoma
• saper analizzare l'importanza delle tecnologie del DNA ricombinante
• saper analizzare le problematiche (anche di natura etica) scaturite dai progressi della biologia molecolare
• saper analizzare le potenzialità offerte dalle biotecnologie nei vari campi di applicazione
Biotecnologie e bioetica
• gli studi di genetica effettuati sui microrganismi
• le tecniche di laboratorio impiegate in biologia molecolare
• il concetto di DNA ricombinante
• le principali applicazioni delle biotecnologie
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
• Essere consapevoli che sono necessarie strategie globali sostenibili in modo da arginare i rischi ambientali e gli effettivi disastri naturali e che ognuno può contribuire attraverso i propri comportamenti.
• Comprendere che il nostro pianeta ha bisogno di essere rispettato e salvaguardato e che è importante ridurre lo sfruttamento delle sue risorse
• Essere consapevoli delle problematiche anche di natura etica scaturite dai progressi della biologia molecolare.
• Cambiamenti climatici e migrazioni L’impatto delle attività umane sul clima globale
Il clima e il futuro della Terra Le conseguenze dei cambiamenti climatici
• Le risorse della Terra Le risorse naturali Il ciclo del carbonio I combustibili fossili L’impronta ecologica
• Green biotech L'ingegneria genetica Gli OGM
Le applicazioni in agricoltura: le piante OGM di prima, seconda e terza generazione.
METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale
Confronto studente/docente Approccio problematico e dialogico Cooperative learning
Riflessione individuale Attività laboratoriale Lezione con l’utilizzo delle TIC Metodologia del compito reale CLIL
Flipped classroom IBSE
STRUMENTI DIDATTICI:
Libro di testo
Tecnologie audiovisive e/o multimediali Riviste specializzate e testi vari Materiale predisposto dal docente LIM
Learning object Laboratorio
VALUTAZIONE
La valutazione formativa è impiegata al termine di unità didattiche o di frazioni didattiche significative, non è utilizzata per la classificazione del profitto ma per individualizzare l'insegnamento e organizzare le attività di recupero. La valutazione formativa si ottiene attraverso verifiche e/o esercitazioni in classe e/o a casa che consentono di monitorare l'andamento continuativo e progressivo degli apprendimenti e la costanza nella applicazione per assumere informazioni sul processo di insegnamento/apprendimento in corso per orientarlo e modificarlo secondo le esigenze;
per controllare durante lo svolgimento dell'attività didattica l'adeguatezza dei metodi, delle tecniche e degli strumenti utilizzati ai fini prestabiliti.
Tipologia di verifica
1. Partecipazione attiva alla lezione 2. Interventi dal posto
3. Risposte a domande veloci 4. Esercizi applicativi 5. Verifiche grafiche
3. Risposte a domande veloci 4. Esercizi applicativi 5. Verifiche grafiche