DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2019/2020

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Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2019/2020

CLASSE: 5 SEZIONE: B

ISTITUTO: TECNICO SETTORE: TECNOLOGICO

INDIRIZZO: GRAFICA E COMUNICAZIONE

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INDICE I PARTE 1. LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1.1 Breve descrizione del contesto 1.2 Presentazione Istituto

2. CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo 2.2 Quadro orario settimanale

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 3.1 Composizione consiglio di classe

3.2 Continuità Docenti

3.3 Composizione e storia classe

3.4 Strategie e metodi per l’inclusione

4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 4.1 Metodologie e strategie didattiche

4.2 Ambienti di apprendimento 4.3 Didattica a Distanza

4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento 5. ATTIVITA’ E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e potenziamento

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

5.3 Attività specifiche di orientamento

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6. INDICAZIONI SULLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6.1 Canovaccio Formativo

6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione 6.3 UdA pluridisciplinari

6.4 UdA disciplinari 6.5 UdA PCTO

7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 7.1 Criteri di valutazione

7.2 Griglia di valutazione colloquio 7.3 Simulazioni prova di esame

7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato

II PARTE

ALLEGATI

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1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1.1 Breve descrizione del contesto

L'istituzione scolastica si trova in un territorio che rimane caratterizzato da fenomeni di disaffezione e diffidenza nei confronti degli operatori pubblici, e soprattutto dalla convinzione profonda dell'impossibilità di modificare condizioni spesso non favorevoli al pieno sviluppo della persona in tutte le sue dimensioni. Spesso la scuola è considerata una controparte e non un alleato. La prima sfida è quindi rappresentata dalla necessità di rendere evidente lo spirito di condivisione e collaborazione che caratterizza tutti gli operatori della scuola. La presenza di sportelli per i genitori e la disponibilità all'ascolto, nonché l'approccio volto alla soluzione dei problemi rappresentano modalità indispensabili per rendere l'istituzione scolastica attrice del cambiamento. La direzione avendo ben chiari gli obiettivi e le finalità del percorso educativo dell'Istituto in relazione alle esigenze del territorio, ha potenziato l'offerta formativa che punta alla promozione delle competenze chiave europee, dell'innovazione didattica, metodologica e tecnologica nella scuola per la comprensione dei cambiamenti nel modo di apprendere e comunicare delle nuove generazioni. L'innovazione è il fulcro di tutta l'attività didattica ed ha richiesto l'acquisizione di adeguate dotazioni tecnologiche. Le famiglie degli allievi mostrano un crescente interesse alla partecipazione alle attività organizzate dall'istituzione scolastica. Le famiglie di provenienza degli allievi sono spesso monoreddito e l'ESCS è basso o medio basso. La quota di studenti con cittadinanza non italiana è molto bassa (1,2%). Gli allievi con DSA rappresentano il 2,9%, gli allievi diversamente abili il 2,7%. L'eterogeneità della platea scolastica rende necessaria la elaborazione di strategie adeguate a consentire sia il recupero dello svantaggio che il potenziamento delle eccellenze che sempre più frequentemente scelgono la nostra scuola. La collaborazione con Associazioni enti ed istituzioni è molto attiva in entrambi i Comuni sui quali insistono le sedi dell'istituto. La scuola partecipa a Reti Nazionali e a numerose Reti territoriali e di scopo.

1.2 Presentazione Istituto

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L’ISIS “EUROPA” di Pomigliano d’Arco nasce nell’anno scolastico 1989/90 come Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e Turistici. Successivamente si aggiungono i corsi Grafico Pubblicitario e Servizi Sociali. Nel 2000 viene istituito il corso serale, con gli indirizzi Servizi Commerciali e Servizi Sociali. A partire dall’a.s. 2010/11, a seguito della riforma della Scuola Secondaria Superiore, la scuola è divenuta Istituto Superiore d’Istruzione Statale (ISIS), la cui offerta formativa presenta:

-l’Istituto Tecnico settore “Economico” indirizzo “Turismo” e settore “Tecnologico” indirizzo “Grafica e Comunicazione”;

-l’Istituto Professionale Settore” Servizi” Indirizzi “Servizi socio-sanitari e Servizi commerciali”.

Dall’anno scolastico 2018/2019, in attuazione del DPR 61/2017, sono state attivate le classi prime dei nuovi indirizzi Servizi Commerciali e Servizi per la Sanità e l’assistenza sociale. Nella scuola è presente il Corso Serale Indirizzo Professionale per la Sanità e l’assistenza sociale. Il percorso si articola in tre annualità (I° Biennio- II Biennio- Terzo anno) che consentono il conseguimento del diploma. La scuola presenta una sede centrale e due plessi a Pomigliano d'Arco ed un plesso a Casalnuovo.

Dispone di una palestra e di un'aula Teatro facente parte del plesso di Casalnuovo. Le aule site nel Comune di Pomigliano sono ubicate in edifici costruiti per civili abitazioni successivamente adattati ad uso scolastico. Tutte le aule sono dotate di una postazione collegata al videoproiettore a alla LIM. La connettività è realizzata attraverso la fibra ottica (rete GARR) o ADSL.

La biblioteca e tutti i laboratori sono provvisti di proiettore e per il 50% anche di LIM. Sono presenti aule digitali (interamente

dotate di tablet o computer). Agli allievi disabili o DSA vengono forniti strumenti informatici idonei a facilitare

l'apprendimento. Pomigliano d'Arco è stato un importantissimo polo industriale che ha sofferto moltissimo per la crisi

economica, pertanto per non mettere in difficoltà gli allievi appartenenti a famiglie monoreddito vengono privilegiate le attività

organizzate con collaborazioni a titolo gratuito, oppure con fondi provenienti da bandi nazionali, locali, europei, nonché la

partecipazione ad iniziative che non prevedono esborsi molto onerosi per le famiglie.

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2 CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo

Il Diplomato in “Grafica e Comunicazione” è in grado di elaborare, organizzare e realizzare attività produttive per la comunicazione integrata, decodificando in modo interattivo i fenomeni connessi alla realtà socio-economica del territorio.

Il Percorso si propone di far conseguire agli allievi:

•competenze di informatica di base relative all’utilizzo di strumenti hardware e software grafici e multimediali, di sistemi di comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa utilizzando le loro potenzialità nel campo della comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;

•competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e delle corrispondenti declinazioni, possono rivolgersi alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e all’organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa; alla realizzazione di ipertesti e presentazioni multimediali; alla realizzazione fotografica e audiovisiva; alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete; alla progettazione e realizzazione di prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di produzione.

Il diploma permette di proseguire gli studi in tutti i corsi universitari; operare in aziende di varia natura e dimensione sia pubbliche che private; trovare impiego nelle aziende del settore (tipografie, comunicazione e marketing, grafiche, ecc.). Al termine del percorso sarà possibile conseguire l’Attestazione Cisco e la Certificazione ECDL. I Tecnici per la grafica e la comunicazione montano, tarano, usano e connettono apparecchiature per la ripresa e la diffusione audio e video; eseguono riprese televisive o cinematografiche.

In dettaglio questa figura ha il compito di girare e riprendere immagini per la realizzazione di programmi televisivi, reportage,

documentari (in studio o in esterni) e riprese cinematografiche per la produzione di film. Le sue modalità operative variano a

seconda del contesto e del prodotto: effettua una "ripresa leggera" per telegiornali e servizi giornalistici, ed una "regia mobile

o fissa" per prodotti più strutturati e complessi.

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2.2 Quadro orario settimanale

QUADRO ORARIO ORE SETTIMANALI

DISCIPLINE 1°biennio 2°biennio 5°anno

I II III IV V

Area di Base

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Scienze della Terra e Biologia 2 2

RC o attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Area di Indirizzo

Matematica 4 4 3 3 3

Scienze integrate Fisica 3 3

compresenza 2

Scienze integrate Chimica 3 3

compresenza 2

Scienze e tecnologie applicate 3

Complementi di matematica 1 1

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Teoria della comunicazione 2 3

Progettazione multimediale 4 3 4

Laboratori tecnici 6 6 6

compresenza 6 6 6

Tecnologie informatiche 3

compresenza 2

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

compresenza 2

Tecnologia dei processi di produzione 4 4 3

compresenza 2 3 2

Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4

compresenza 2

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3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione Consiglio di Classe

Disciplina Docente

Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna

Storia Ciccone Rosanna

Inglese Barrella Roberto

RC Campanino Emma

Scienze Motorie e Sportive Pesce Emilio

Matematica Lo Sapio Antonella

Progettazione Multimediale Battaglia Mariangela

Laboratori Tecnici Ruggiero Marco

ITP Laboratori Tecnici Cerasuolo Immacolata Tecnologia dei processi di produzione Battaglia Mariangela ITP T.P.P - O.G.P.P. Vassallo Valerio Organizzazione e gestione dei processi

produttivi Manna Ilaria

La Dirigente Scolastica

Prof.ssa Rosanna Genni

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3.2 Continuità Docenti

Disciplina 3^ ANNO 4^ ANNO 5^ ANNO

Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna

Matematica Petroli Maria Consiglia Lo Sapio Antonella Lo Sapio Antonella

Inglese Giovanni Gilsenni Miranda Lucia Barrella Roberto

RC Campanino Emma Campanino Emma Campanino Emma

Scienze Motorie Angelillo Raffaele Pesce Emilio Pesce Emilio

Progettazione Multimediale De Rito Rodolfo Battaglia Mariangela Battaglia Mariangela

Laboratori Tecnici Barbato Giuseppe Valentino Andrea Ruggiero Marco

ITP Laboratori Tecnici Terracciano Francesco Cerasuolo Immacolata Cerasuolo Immacolata Tecnologia dei processi di produzione Pasquariello Simona Benedetto Pasquale Battaglia Mariangela

ITP - T.P.P Giacomo d’Angiò Federica Cipolletta Vassallo Valerio

ITP - O.G.P.P. --- --- Vassallo Valerio

Organizzazione e gestione dei processi

produttivi --- --- Manna Ilaria

Teoria della comunicazione D’Aniso Alessio D’Aniso Alessio ---

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3.3 Composizione e storia della classe

La classe V sezione B è composta da 17 alunni di cui 8 femmine e 9 maschi. Tutti residenti nel comune di Casalnuovo. Hanno frequentato regolarmente la scuola. La frequenza alle lezioni è stata, infatti, nel complesso assidua. Il profitto raggiunto dagli allievi è frutto di un personale impegno. La presenza delle famiglie, durante gli incontri avuti nel corso degli anni scolastici, è stata abbastanza attiva. Gli allievi, inoltre, sono sempre stati attenti alle regole della convivenza ed hanno realizzato tra loro e nel dialogo educativo con i docenti, un rapporto sereno e costruttivo.

I rapporti con i docenti, infatti, sono stati quasi sempre corretti e improntati al rispetto, soprattutto dei ruoli. La classe nel corso del triennio non ha subito modifiche rilevanti nella sua compagine. Il gruppo classe risulta molto eterogeneo, sia per i livelli di preparazione di base che per interesse e motivazione allo studio. Per quanto riguarda la sua fisionomia didattica, la classe può essere suddivisa in due fasce di rendimento: la prima composta da pochi alunni che, consapevolmente, con senso di responsabilità e con un certo interesse hanno sempre partecipato attivamente al dialogo educativo, raggiungendo un livello più che soddisfacente di preparazione. Questi alunni, dotati anche di una buona spinta umana e forte senso di appartenenza al gruppo classe, sono stati spesso da traino per il buon andamento didattico. Questo ha favorito il progressivo miglioramento delle abilità e conoscenze di base degli altri discenti e ha permesso loro di realizzare un percorso educativo e formativo adeguato a raggiungere gli obiettivi specifici delle singole discipline, anche se i risultati sono diversificati a seconda dell’impegno, della partecipazione e delle potenzialità personali. Ciò ha consentito loro di raggiungere un discreto livello di preparazione in tutte le discipline; la seconda, è composta da un numero più ampio di allievi, su ripetute sollecitazioni da parte dell’intero Consiglio di Classe, ha conseguito un livello di apprendimento sufficiente.

Nel corso del triennio, anche se con qualche difficoltà, si è instaurato con tutti gli studenti, anche con quelli meno partecipi, un dialogo educativo costruttivo sul piano umano. In tutti i progetti proposti dalla scuola la classe ha risposto positivamente, dimostrando interesse per le iniziative e desiderio di trarre profitto da esperienze professionali. Si è cercato, pertanto, di stimolare in senso critico, le capacità logiche e le abilità di base degli studenti, nonché di guidarli a riflettere e a rielaborare la realtà.

La maggior parte degli alunni è stata promossa con profitto mediamente discreto, con qualche punta di spicco; un gruppo

esiguo di studenti ha riportato debiti formativi in qualche disciplina ma, grazie alle attività di recupero attivate dalla scuola e

ad un impegno più solerte, è riuscito a maturare livelli essenziali di conoscenze e prestazioni.

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Gli obiettivi prefissati dai singoli docenti sono stati generalmente raggiunti; anche se gli alunni non hanno potuto godere della continuità didattica in tutte le discipline. Gli stimoli e le sollecitazioni fornite dai docenti sono valse a suscitare miglioramenti nella partecipazione alla vita scolastica, così come l’attività DAD, effettuata da marzo in poi per l’Emergenza Coronavirus, ha permesso di registrare al Consiglio di Classe un impegno significativo da parte di tutti gli studenti, in termini di partecipazione, profitto ed interesse. Ciò ha consentito di far recuperare il ritmo e la concentrazione in gran parte degli alunni.

Il comportamento della classe è stato sempre equilibrato e maturo, con senso di responsabilità, evidenziato da un fattivo e serio impegno quotidiano per le attività proposte e svolte.

Nel corso del triennio gli allievi si sono avvantaggiati delle sperimentazioni attivate nella scuola che hanno arricchito il bagaglio culturale e contribuito alla formazione globale; le attività laboratoriali hanno consentito agli alunni di mettersi in gioco nelle varie realizzazioni, assumendo un ruolo attivo di scoperta e conquista, finalizzate all’acquisizione di competenze sociali, civiche e professionali.

In prospettiva dell’Esame di Stato sono state effettuate verifiche scritte, pratiche ed orali, pur cercando di privilegiare la produzione orale in vista di un colloquio interdisciplinare improntato allo sviluppo del senso critico di ciascun studente.

3.4 Strategie e metodi per l’inclusione

Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione che definisce le modalità' per l'utilizzo coordinato

delle risorse, che dovranno essere finalizzate alla modifica dei contesti inabilitanti, all'individuazione dei facilitatori di

contesto, alla progettazione e programmazione degli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica. La

presenza di alunni che necessitano di un’attenzione speciale a causa di uno svantaggio sociale/culturale o scolastico richiede

la messa a punto di strategie complesse atte a offrire servizi stabili e punti di riferimento qualificati attraverso

l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi formativi progettati e realizzati dai consigli di classe (piani didattici

personalizzati). Il consiglio di classe ha predisposto le azioni di osservazione e di screening attraverso le procedure attivate

dalla scuola; ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha

sostenuto e promosso un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti

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compensativi e misure dispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti di

affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto.

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4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

4.1 Metodologie, strategie didattiche e strumenti

Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti delle aree di istruzione generale e d’indirizzo e di favorire l’apprendimento per competenze si avvale di diverse metodologie didattiche: cooperative learning, peer education, problem solving, flipped classroom, didattica laboratoriale; didattica integrata; MLTV; storytelling; STEM; brainstorming.

4.2 Ambienti di apprendimento

Gli ambienti di apprendimento sono stati caratterizzati dall’utilizzo di tecnologie multimediali. Sono stati utilizzati mezzi quali LIM; attrezzature audio-video, computer e videoproiettori, spazi quali aule, laboratori multimediali e spazi esterni (durante le riprese) e strumenti quali Google Drive, Edmodo, Dropbox e piattaforma Europa Digital School. I tempi sono stati rispondenti a quanto stabilito e programmato in sede dipartimentale.

4.3 Didattica a Distanza

Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la sospensione delle attività didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel periodo di sospensione delle attività didattiche l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì implementato la piattaforma Europa Digital School con sezioni apposite e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività.

Tali forme di didattica a distanza hanno avuto e ha due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante, nel novero delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il compito sociale e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”. Mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale non interrompere il percorso di apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il profilo professionale docente, ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio costituzionale del diritto all’istruzione.

Il Consiglio di Classe ha messo in atto le seguenti attività: nella seconda fase dell’anno scolastico, a causa dell’emergenza

sanitaria, si è provveduto ad attivare la didattica distanza, tramite webinar su piattaforme Zoom, Teamlink, Jitsi, condividendo

presentazioni e materiali a supporto. Le piattaforme di condivisione di materiali sono state Google Drive, Edmodo, Gmail e

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anche durante le stesse videolezioni si è proceduto alla condivisione di materiali sui quali gli alunni sono stati invitati a riflettere e a dibattere per far emergere il loro senso critico e a promuovere un dialogo educativo tra pari e con i docenti.

4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento

https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/

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5 ATTIVITÀ E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e potenziamento

Tipologia Disciplina Descrizione

dell’attività

Durata, soggetti coinvolti

Competenze acquisite

Potenziamento Cittadinanza e Costituzione Elementi cittadinanza e costituzione

tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze in materia di cittadinanza

Recupero Italiano Somministrazione delle prove

Invalsi

tutta la classe a.s. 2019/2020 Padronanza linguistica

Recupero Matematica Somministrazione delle prove

INVALSI

tutta la classe a.s. 2019/2020, Dicembre

Individuare le strategie più appropriate per risolvere

problemi

Recupero Inglese Somministrazione delle prove

INVALSI

tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze linguistiche

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite III ANNO

POR Scuola Viva: La nostra TV Analisi del linguaggio cinematografico, tecniche di sceneggiatura, regia, ripresa audiovisiva e montaggio, realizzazione di

una mini-serie

Da Febbraio 2018 a Settembre 2018; Arpaia, Canò, Desiderio, Iasevoli, Guidetti, Romano, Russo F.,

Russo V., Succo

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

competenza digitale competenza imprenditoriale

Concorso “Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal Comune di Casalnuovo.

Columbro (3° posto) Arpaia (finalista)

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Progetto Aule in mostra:Geometriko Progetto di valorizzazione di un’aula con

realizzazioni creative

Intero anno scolastico Tutta la classe

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare competenza imprenditoriale IV ANNO

Concorso “Racconta un monumento” Creazione di un logo, un articolo e un video Castello Baronale Acerra

Marzo- Aprile 2019 Tutti

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competenza digitale competenza imprenditoriale Concorso “Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal

Comune di Casalnuovo.

Columbro Arpaia (2° posto)

Desiderio

Progetto di Ricerca- Azione

Spot pubblicitario “Frida” Realizzazione di uno spot pubblicitario per pubblicizzare “La casa delle arti e dei mestieri” situata all’interno del Pio Monte

della Misericordia di Napoli

Da Marzo 2019 a Maggio 2019;

Tutta la classe

PON Bagnoli

azienda Area Tech

Grafica 3d e video editing Canò

Arpaia Russo Francesco

Russo Vittorio Piccolo

PON Open government,

monitoraggio civico ed educazione all’uso di nuovi

linguaggi digitali

Percorso di formazione per il conseguimento

dell’ ECDL Canò competenza personale, sociale e

capacità di imparare ad imparare competenza digitale

Concorso Uniconsapevolmente Creazione di locandine per la sicurezza e i mezzi di trasporto

Canò, Iasevoli, Guidetti, Perillo, Romano, Nogarino,

Succo

competenza digitale

PON “C.EU - Culture in

EUrope!” Attività formative e culturali,atte a stimolare il confronto e il dibattito, nonché a valorizzare le difficoltà culturali,riflettendo

sulle differenze culturali di un determinato paese

Corso propedeutico da Febbraio a Maggio.

Corso linguistico a Malta dal 04/06/2019 al 24/06/2019

D’errico, Iasevoli

Competenza multilinguistica

CORSO DI FORMAZIONE

“Studiare il lavoro”

La tutela della salute e della sicurezza per gli studenti

lavoratori in Alternanza Scuola Lavoro. Formazione

al Futuro.

Lezioni multimediali, esercitazioni, video, giochi interattivi con test di valutazione finale.

A. S. 2018/2019 Novembre/Dicembre

Tutta la classe

V ANNO

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Concorso I giovani ricordano la Shoah Creazione del profilo social “la classe che pensa” su Instagram; realizzazione di

articoli, poesie, fotografie

Ottobre-Novembre 2019, tutta la classe

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare competenza imprenditoriale Piano Nazionale Cinema

per la Scuola

Cinema Scuola Lab “Le

professioni del Cinema” Seminari di approfondimento del linguaggio cinematografico

Tutti competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare competenza imprenditoriale Piano Nazionale Cinema

per la Scuola

Cinema Scuola Lab “Le

professioni del Cinema” Laboratori di approfondimento del linguaggio cinematografico

Canò, Succo competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

competenza imprenditoriale Piano Nazionale Cinema

per la Scuola

Media Education Campus Seminari e laboratori di approfondimento del linguaggio cinematografico

Canò, Romano, Russo Francesco, Russo Vittorio,

Lauritano

competenza imprenditoriale Euchange Euchange agenda 2030 Incontri in classe, in inglese, con incaricato

del progetto su alcuni obiettivi dell’agenda 2030

tutta la classe Competenza multilinguistica

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5.3 Attività specifiche di orientamento

Seminario di orientamento Università degli Studi di Napoli Federico II - Dipartimento di

Architettura

Sede di Casalnuovo Tutti

Seminario di orientamento Orientamento carriera militare Sede di Casalnuovo Tutti

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6 UNITÀ DI APPRENDIMENTO

6.1 Canovaccio Formativo

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/CANOVACCIO-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-CITTADINANZA-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

6.3 UdA pluridisciplinari

1 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/1%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo- Tecnico-Grafico.pdf

2 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/2%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo- Tecnico-Grafico.pdf

6.4 U.d.A disciplinari Scienze Motorie e Sportive:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/CLASSE-QUINTA-SCIENZE-MOTORIE.pdf Italiano e Storia:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-di-supporto-1-quadrimestre-area-base-classi-5-B-Tg-.pdf https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2020/02/Modulo-DI-SUPPORTO-CLASSE-5-ITALIANO.pdf

Italiano:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UdA-INVALSI-Italiano-.pdf Matematica:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UDA-INVALSI-MATEMATICA-V-CLASSE.pdf Inglese:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/Uda-Invalsi-Inglese.pdf

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6.5 UdA PCTO

https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/

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7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

7.1 Criteri di valutazione

Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012 e il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017. La valutazione dei livelli raggiunti dagli allievi nell’acquisizione delle competenze di cittadinanza e di Asse/Area, si avvale dell’adeguato utilizzo delle Rubriche di valutazione che costituiscono parte integrante del PTOF e sono riportate nell’Allegato n. 13. Nell’Allegato n. 1 al PTOF si ha la descrizione dei livelli di raggiungimento delle competenze. La valutazione ha tenuto altresì conto delle rubriche di valutazione per la didattica a distanza approvate nella seduta del Collegio Docenti del giorno 8 maggio 2020.

7.2 Griglia di valutazione colloquio

Indicatori

^Liv

elli

Descritto

ri

Pu nti

Puntegg io

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2 I

I

Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5 I

I I

Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

I

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9 V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10 Capacità di utilizzare

le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2 I

I

È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5 I

I I

È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

I V

È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10 Capacità di

argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2 I

I

È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5 I

I I

È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

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I

V È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10 Ricchezza e

padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua

straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

I I

Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2 I

I I

Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

I

V Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4 V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5 Capacità di analisi e

comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 I

I

È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

II I

È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4 V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova

7.3 Simulazioni delle prove di esame

Gli alunni hanno svolto esercitazioni in linea con la natura delle prove dell’Esame di Stato, sia per le prove scritte sia per la prova orale.

7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato

La Dirigente Scolastica ha predisposto, durante l’anno scolastico, diversi incontri di informazione e formazione, in vista del

nuovo Esame di Stato, per gli alunni e docenti delle classi quinte.

(24)

Istituto Statale Istruzione Superiore

E U R O P A

Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it Email: nais078002@pec.istruzione.it

nais078002@istruzione.it tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112

codice fiscale: 93047350637 ,

Titolo UdA 1 STORY CONCEPT DEL PRIMO NOVECENTO

Contestualizzazione

Lo story concept costituisce l’idea drammatica di una pellicola

cinematografica. La “drammaticità”, che s'intende evidenziare attraverso questo progetto, punta i riflettori su personaggi, azioni ed eventi, che nei vari contesti operarono, aggiungendo tasselli diversi e tutti convergenti verso la costruzione della storia che s'intende narrare in questa sede. La storia del Novecento!

Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.

Destinatari Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20

Periodo I quadrimestre

Competenza Focus Consapevolezza ed espressione culturale

Competenza correlata

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento .

Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizzare pacchetti informatici

Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

(25)

Insegnamenti coinvolti

- Prog. Multimediale

- Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici

- Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Italiano

- Storia

- Inglese

Attività di accompagnamento dei docenti

Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:

● formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;

● ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,

● classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni;

● collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.

Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento

Griglie di valutazione

Allegato: contenuti delle attività per gli studenti

Area DI BASE

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

Disciplina ITALIANO

Abili

tà Attività programmate Attività svolte

Identificare le tappe essenziali dello sviluppo

storico/culturale/letterario della lingua italiana dai primi decenni del ‘900 al secondo dopoguerra;

Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.

● Sintesi e visione di testi web, degli aspetti fondamentali della stagione delle

Avanguardie storiche ed i nuovi linguaggi poetici.

● Analisi e confronto del nuovo linguaggio per la poesia: la poetica della “parola nuda e cruda”.

Le Avanguardie storiche del I Novecento : il Futurismo.

Il nuovo linguaggio poetico:

F.T. Marinetti , da Il Manifesto del

Futurismo(passo scelto), da Il Manifesto tecnico del

Futurismo (passo scelto).

G. Ungaretti : da L’Allegria : Veglia, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso.

(26)

Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Disciplina STORIA

Abili tà

Attività programmate Attività svolte

Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato,

cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

Analisi dei regimi totalitari e delle conseguenze causate dalle guerre mondiali: L’Europa verso la catastrofe

Interpreta con l’ausilio di fonti storiche, documenti e letture argomentate le trasformazioni della società dal dopoguerra.

Il primo Novecento : la prima guerra mondiale.

I sistemi di alleanze e le cause.

La guerra in Italia.

La crisi del ‘29.

L’Europa dei totalitarismi: Il fascismo , il nazismo.

Verso la seconda guerra mondiale.

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di

riferimento

Disciplina INGLESE

Abili

tà Attività programmate Attività svolte

.

Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione anche con madrelingua , su argomenti generali, di studio e di lavoro.

Reading, listening and

comprehension. Analysis of photo and audiovideo materials

production of technical text A new style for a new culture:

20’s: from commercial artists to graphic designers;

The modern graphic design;

Reading, listening and comprehension of text about graphic design.

Analysis of photos by various

photographers.

Technical description of products.

Who is a graphic designer.

Area DI INDIRIZZO

Competenza Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE

Abili tà

Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare

l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici.

Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali.

Gli artisti e la pubblicità.

LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI

LINGUAGGI NELLA GRAFICA

LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI

LINGUAGGI NELLA GRAFICA

(27)

Progettare e gestire la comunicazione

“MODERNA” “MODERNA”

grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Area di indirizzo

Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI

PROCESSI PRODUTTIVI Abili

tà

l’importanza dei cambiamenti culturali, socio- economici e politico-istituzionali tematiche storiche.

Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti

Individuare le caratteristiche fondamentali

dell’organizzazione di un’azienda grafica o audiovisiva.

- Aziende grafiche e audiovisive del ‘900

- Presentazione di un’azienda cinematografica dei primi del

‘900.

Aziende grafiche e audiovisive del ‘900 Presentazione di un’azienda

cinematografica dei primi del ‘900.

Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Competenze digitali: Utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE

Abili tà

l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici.

Gli artisti e la

pubblicità.

GLI ISMI DEL 900 Modernismo: la bauhaus:

Moholy-Nagy,

GLI ISMI DEL 900 Modernismo: la bauhaus:

Moholy-Nagy, Hebert Bayer

(28)

Hebert Bayer Gestalt

Gestalt

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. Competenze digitali: utilizzare i pacchetti informatici dedicati.

Disciplina LABORATORI TECNICI

Abili tà

Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici.

Ricerca e analisi su autori

fotografici della prima metà del 900’

Realizzazione di schede riassuntive per ciascun autore

Realizzazione di video-lezioni

Ricerca e infografica sul reportage

Ricerca e analisi su autori fotografici del ‘900

Progettazione video Montaggio video

Prof. Roberto Barrella Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Ilaria Manna Prof. Marco Ruggiero

(29)

Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A

Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it

Email: nais078002@pec.istruzione.it nais078002@istruzione.it tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112

codice fiscale: 93047350637

Titolo UdA 2 IL NEOREALISMO

Contestualizzazione

Il Neorealismo ha inteso rappresentare la realtà della guerra, della Resistenza e del dopoguerra nella seconda metà del Novecento per non dimenticare un periodo drammatico per il popolo italiano. Molti fattori hanno concorso alla sua

maturazione: dalle sperimentazioni nella fotografia, nella pittura e nel cinema. In uno scenario pervaso da inquietudine e ansie di rinnovamento si scrivono trame che si propongono come esempi di vita, opere di un’arte protesa a rispondere ai drammi della Storia con vicende realmente vissute.

Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.

Destinatari Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20

Periodo II quadrimestre

Competenza Focus Spirito di iniziativa e imprenditorialità

● Individuare e utilizzare gli strumenti di

comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

● Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

● Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.

● Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi.

Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizza pacchetti informatici

● Riconoscere ed applicare i principi

dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

● Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali

(30)

Insegnamenti coinvolti

- Prog. Multimediale

- Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici

- Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Matematica

- Italiano - Storia - Inglese

Attività di accompagnamento dei docenti

Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:

- formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;

- ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,

- classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le

informazioni;

- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.

Prodotti /realizzazioni in esito

Mappe concettuali pluridisciplinari /infografica e timeline Presentazioni Multimediali

Campagna Pubblicitaria Portfolio

Spot pubblicitari

Criteri per la valutazione e la certificazione dei

risultati di apprendimento Rubriche di valutazione Allegato: contenuti delle attività per

gli studenti

Area DI BASE

Disciplina ITALIANO

Abilità Attività programmate Attività svolte

Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico/culturale/letterario della lingua italiana dal Neorealismo agli ultimi decenni. Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.

● Analisi e confronto dei nuclei principali della letteratura della seconda metà del Novecento in Italia: Il

Neorealismo e il bisogno di oggettività

 Il Neorealismo: tematiche e scelte formali.

Tendenza letteraria del secondo Novecento.

Due aspetti del Secondo Novecento: l’Olocausto ebraico e la Resistenza:

Levi : da Se questo è un uomo: Shemà. “Questo è l’inferno”p. 574

C. Pavese : da La casa in collina : “E dei caduti che

(31)

● Analisi ed interpretazione di testi di autori a scelta.

facciamo?”Ogni guerra è una guerra civile”

Area DI BASE

Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Disciplina STORIA

Abil ità

Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato,

cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

Interpretazione e

discussione critica anche mediante documentari e sintesi ,della guerra di liberazione

dall'occupazione nazista.

● Studio degli eventi storici italiani a partire dallo sbarco degli Alleati in Sicilia e svolta dell’8 settembre 1943 fino alla Liberazione 25 aprile 1945.

● La Resistenza: lo sbarco a Salerno, le quattro giornate di Napoli, la lotta

partigiana.

● Visione documentario sulle Quattro giornate di Napoli, visione del film di

Rossellini: Roma , città aperta.

Ar ea

DI BASE

Disciplina INGLES

E A

bil ità

Attività programmate

Ricercare e catalogare e produrre multimediale di testi e documenti

Advertising;

Mass media Photography Cinema

The story of the advertising.

The earliest phase of photography and its development.

Photographers from the begins to the

(32)

contemporaneit y.

Advertising and agencies.

Cinematograph y> from Lumiere to the industry.

The roots of the neorealism https://www.bfi .org.uk/news-o pinion/sight-so und-magazine/f eatures/deep-fo cus/roots-neore alism

Area DI BASE

Competenza Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.

Disciplina MATEMATICA

Abilità Attività programmate

Impostare e risolvere problemi modellizzabili attraverso funzioni di tipo lineare, quadratico, esponenziale e logaritmico.

Analizzare funzioni continue e discontinue, classificandone i punti di discontinuità.

Risolvere Problemi richiamanti modelli reali Interpretare grafici di funzioni, individuando massimo e minimo per problemi di tipo economico o di crescita .

● Analisi delle funzioni esponenziali e logaritmiche attraverso la risoluzione di problemi reali relativi all’economia e alla crescita di una popolazione .

● Analisi dei punti di massimo e di minimo di una funzione economica e non attraverso la risoluzione di problemi.

● Risoluzione di esercizi e problemi con l’utilizzo delle tecniche di derivazione, con il calcolo dei limiti, con le

funzioni razionali ed irrazionali.

● Operazioni con i numeri complessi e calcolo degli asintoti di una funzione e loro interpretazione grafica.

● Risoluzione di equazioni e disequazioni di primo grado, secondo grado e di grado superiore al secondo intere e fratte.

● Risoluzione di sistemi di equazioni e di disequazioni.

(33)

● Studio delle principali coniche quali parabola ed iperbole mediante la risoluzione di problemi sia da un punto analitico che grafico.

Competenza Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi. Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione.

Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE

Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare l’importanza dei

cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali

Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Il flussogramma operativo.

I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.

GLI STAMPATI: Il portfolio del grafico

SIMULAZIONE II PROVA

I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.

GLI STAMPATI: Il portfolio del grafico

Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI

PROCESSI PRODUTTIVI

Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali in coerenza con la pianificazione

Coordinare le diverse fasi di produzione e programmazione della commessa

Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento.

Documentare gli aspetti organizzativi ed economici di un’attivit produttiva

L’agenzia pubblicitaria: ruoli e competenze

Nascita delle aziende La copy

strategy

Il marketing mix

Metodi di analisi del mercato

L’agenzia

pubblicitaria: ruoli e competenze Nascita delle aziende

La copy strategy Il marketing mix Metodi di analisi del mercato

(34)

Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali. Competenze digitali:

Utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE

Dal brief alla creatività Dal brief alla creatività Riconoscere e valutare l’importanza dei Creazione di una campagna Creazione di una

campagna cambiamenti culturali, dei linguaggi pubblicitaria. pubblicitaria.

multimediali. BRIEF relativi alla seconda

prova

BRIEF relativi alla seconda prova

Funzioni e ruoli all’interno dei differenti SIMULAZIONE II PROVA SIMULAZIONE II PROVA modelli organizzativi aziendali. La copy strategy

AGENZIE PUBBLICITARIE AGENZIE PUBBLICITARIE

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team or ing pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Disciplina LABORATORI TECNICI

Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali

Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Formazione di una troupe, ruoli e competenze. Cameraman e fonico.

La post-produzione dell’audio-visivo.

Brevi montaggi video a partire da un brief (simulazione II prova)

Ricerca e analisi di spot pubblicitari (TV e web)

Riprese audio-video

Scatti fotografici a scopo pubblicitario Montaggio e postproduzione audio- video

Realizzazione di uno spot pubblicitario.

Simulazione II prova d’esame Progettazione video

Tecniche di ripresa video Montaggio video Analisi e progettazione spot

pubblicitari

Prof. Roberto Barrella Prof. Ilaria Manna Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Marco Ruggiero Prof.ssa Antonella Lo Sapio

(35)

Email:

nais078002@pec.istruzione.it

nais078002@istruzione.it

tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637

CLASSE QUINTA

IMODULO DI SUPPORTO

Letteratura italiana narrativa meridionale

Competenze Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale anche con riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica

Saperi

La letteratura meridionalista in rapporto ai principali processi sociali, culturali e politici di riferimento.

Alvaro Corrado ed Ignazio Silone: I mali che affliggono la società meridionale

Rocco Scotellaro: Denuncia e protesta sociale Elio Vittorini: la letteratura come impegno concreto

Fasi, attività ed esiti durata *

1. Fase:

informazione

Presentazione attività Introduzione al percorso Organizzazione del lavoro

2h

2. Fase: ricerca e studio

Ricerca di materiale sul Web: Video- documentari ed interviste, articoli di riviste specialistiche 4

4h

2. Fase: attività pratica

Lezione interattiva e partecipativa

Colloquio su lettura integrale dei romanzi scelti da ciascun studente.

4/6h

Valutazione: Colloquio e verifica scritta

Strumenti: Griglie di valutazione, osservazione sistematica.

Criteri: Autonomia ,riflessioni e confronto

La docente

Rosanna Ciccone

(36)

Email: nais078002@pec.istruzione.it nais078002@istruzione.it

Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana ,di quella europea ,della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Disciplina Diritto

Conoscenze/Abilità Attività programmate Attività svolte

Conosce e analizza i Analisi critica di alcuni principi, i valori e le regole articoli della Costituzione:

costituzionali poste alla base di una cittadinanza responsabile e consapevole,

I principi fondamentali della Costituzione italiana

artt. 1 -12 . al fine di una partecipazione

piena, attiva e costruttiva alla vita civile del Paese.

Analizza aspetti e

comportamenti delle realtà I diritti e i doveri dei cittadini.

personali e sociali e li mette a confronto con il dettato della norma giuridica

I rapporrti civili I rapporti etico-sociali I rapporti economici

artt.13;14;15;16; 19;21 artt. 29;32;34

I rapporti politici artt. (36 -37 -38).

artt: 48;53

Riconosce i principali

Organi Istituzionali nazionali Gli Organi Costituzionali e le relative funzioni; Il Parlamento

individua le modalità di partecipazione democratica

dei cittadini alla gestione Il P.d.R.

artt.55;56;57;58;59;60;70;71;

72 c.1;73;75;76;77;83 c 1 della cosa pubblica

artt 83; 84; 85; 87

(37)

Il Governo

(38)

Riconosce obiettivi e principi del funzionamento dell'U.E.

Conosce il significato di cittadinanza europea e individua i diritti ad essa collegati

L'Unione europea

La cittadinanza europea

Obiettivi e valori dell'U.E.:

analisi degli Art. 2 e 3 TUE Principali funzioni degli Organi dell'U.E.

La docente

prof.ssa Amalia Ammendola

(39)

Email: nais078002@pec.istruzione.it nais078002@istruzione.it

Titolo L’officina della modernità: una nuova idea di uomo nella letteratura italiana del Secolo Breve.

Titolo UdA n. 1

La trasformazione della società tra Ottocento e Novecento, in cui la

“Grande guerra” costituisce un passaggio cruciale, rappresenta un fondamentale punto di partenza per lo studio - indagine che ci si propone di fare in questa UDA. Com’è cambiato l’uomo in questo

“secolo breve”?

Da una società industriale ancora “piccola”, talora artigianale si giunge ad una grande impresa industriale, in cui, però, l’uomo moderno è

“anonimo, quasi “disumanizzato”.

Questa “officina della modernità”, così, si innesta e prospera sulle rovine di un mondo che essa stessa contribuisce a distruggere, idealmente e materialmente. Qualcuno aveva osservato la massa con disprezzo, sentendosi superiore, un “super-uomo”. L’età dei totalitarismi, poi, porterà l’individuo alla perdita delle proprie sicurezze, a costellare la propria vita di incertezze. La frammentazione dell’io, le tante “maschere” , l ‘impossibilità di vivere la “vita” vera, indurrà l’uomo ad uno stato di “malattia” ,in cui” l’inetto” della modernità troverà la sua identità. Alcune “pagine letterarie italiane “costituiranno la fonte ufficiale della nostra indagine.

DESTINATARI Classe 5B Tecnico grafico

Periodo I quadrimestre

Discipline coinvolte Lingua e letteratura italiana/Storia Competenza focus Competenza alfabetica funzionale

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento