CODICE DELLA STRADA 1 (TESTO NON CONTINUO)

ITEM 32

Tipo di compito

individuare informazioni: cercare informazioni essenziali per la comprensione della prima parte del testo

ITEM 33

Tipo di compito

individuare informazioni: cercare informazioni essenziali per la comprensione della prima parte del testo

ITEM 34

Tipo di compito interpretare il testo: fare un’inferenza a partire da _{un’informazione fornita implicitamente}

ITEM 35

177  Capitolo 6   I RISULTATI DELLA RICERCA                 1. La comprensione della lettura 

L’analisi  dei  dati  presentata  in  questo  capitolo  terrà  conto  della  suddivisione  delle  attività  di  ricerca  nelle  tre  fasi  descritte  in  precedenza:  prove  individuali  di  comprensione  della  lettura,  ricostruzione  ad  alta  voce  dei processi cognitivi e lavori di gruppo.  

Come  si  è  detto,  per  le  prove  di  comprensione  della  lettura  ai  partecipanti  sono  stati  somministrati  dei  fascicoli  contenenti  10  brani,  continui e non continui, tratti dalle prove Ocse‐Pisa del 2000, e 35 domande  per  complessivi  46  item  di  cui  24  riferiti  a  testi  continui  e  22  a  testi  non  continui. Ad ogni domanda sono attribuiti un tipo di compito ed uno o più  livelli di difficoltà.  

Al fine di compensare la presunta facilità delle prove (dal momento che  i primi destinatari erano dei quindicenni), agli studenti è stata concessa una  sola  ora,  anche  nell’intento  di  verificare  se  tra  le  capacità  espresse  vi  era  quella di organizzare il lavoro in un tempo limitato stabilendo un ordine di  priorità,  come  si  vedrà  meglio  nel  paragrafo  dedicato  all’analisi  delle  interviste. 

I  tipi  di  compito  possibili  sono  sette:  1)  Individuare  informazioni;  2)  Interpretare  il  testo;  3)  Comprendere  il  significato  complessivo  del  testo;  4)  Sviluppare unʹinterpretazione; 5) Riflettere sulla forma del testo; 6) Riflettere  sul  contenuto  del  testo;  7)  Riflettere  sul  testo  e  valutarlo.  Nella  fig.  1,  è  indicato il numero di volte in cui ogni tipo di compito ricorre: 

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Le figure che seguono (dalla 2 alla 7), invece, mostrano in percentuale il  rapporto tra il tipo di compito e i livelli di difficoltà, ossia quante volte ogni  livello di difficoltà è attribuito ad uno stesso tipo di compito. È escluso il tipo  di  compito  “Riflettere  sul  testo  e  valutarlo”  poiché  presente  in  relazione  ad  un solo item. 

Fig. 3 – Rapporto tra il tipo di compito “Interpretare il

testo” e i livelli di difficoltà (%)

Fig. 2 – Rapporto tra il tipo di compito “Individuare

informazioni” e ai livelli di difficoltà (%)

Fig. 5 – Rapporto tra il tipo di compito “Sviluppare

un’interpretazione” e i livelli di difficoltà (%)

Fig. 1 – Tipi di compito e numero di volte in cui ciascuno ricorre (valori numerici)

Fig. 4 – Rapporto tra il tipo di compito “Comprendere

il significato complessivo del testo” e i livelli di difficoltà (%)

179 

1.1. I risultati delle prove di comprensione della lettura 

Andando  più  nello  specifico  con  l’analisi  dei  singoli  item,  al  fine  di  agevolare  la  comprensione  dei  risultati,  si  riporteranno  anche  le  domande  alle quali si riferiscono i grafici commentati di seguito. 

Il  primo  brano  del  fascicolo,  “Le  armi  della  polizia  scientifica”,  è  un  testo continuo seguito da quattro domande con risposte a scelta multipla. Le  domande 1 e 2 sono entrambe classificate secondo un livello 3 di difficoltà.   I grafici che seguono mostrano l’andamento delle risposte alle domande  1 e 2 (figg. 8 e 9). Nel caso della domanda 1, nella quale il compito richiesto è  “Individuare informazioni: selezionare informazioni fornite esplicitamente”,  solo dieci rispondenti hanno dato la risposta corretta; nel caso della domanda  Fig. 6 – Rapporto tra il tipo di compito “Riflettere sulla

forma del testo” e i livelli di difficoltà (%) Fig. 7 – Rapporto tra il tipo di compito “Riflettere sul contenuto del testo” e i livelli di difficoltà (%)

Domanda 1: LA POLIZIA

Per spiegare la struttura del DNA, l’autrice parla di una collana di perle. In che modo queste collane di perle variano da un individuo all’altro?

A Variano in lunghezza. B L’ordine delle perle è diverso. C Il numero di collane è diverso. D Il colore delle perle è diverso.

Domanda 2: La polizia

Qual è lo scopo del riquadro intitolato “Come si rivela la carta d’identità genetica”? Serve a spiegare

A che cos’è il DNA.

B che cos’è un codice a barre.

C come vengono analizzate le cellule per trovare la struttura del DNA. D come si può provare che è stato commesso un crimine.

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2, nella quale il tipo di compito è “Interpretare il testo: fare un’inferenza”, il  numero di risposte esatte sul totale dei rispondenti scende a otto. 

Fig. 8 - Numero di rispondenti per opzioni di risposta alla domanda 1 (valori numerici)

Fig. 9 - Numero di rispondenti per opzioni di risposta alla domanda 2 (valori numerici)

Procedendo  con  la  domanda  tre,  sempre  a  scelta  multipla,  livello  di  difficoltà  1  e  tipo  di  compito  richiesto  “Interpretare  il  testo:  identificare  lo  scopo generale”, tutti i rispondenti hanno fornito la risposta corretta.  

Nella domanda 4, invece, nonostante il livello di difficoltà fosse sempre  1,  solo  dieci  rispondenti  hanno  scelto  la  risposta  giusta  (fig.  10).  Il  tipo  di  compito  richiesto  è  “Interpretare  il  testo:  integrare  informazioni  e  fare  un’inferenza”. 

Domanda 3: LA POLIZIA

Qual è lo scopo principale dell’autrice? A Mettere in guardia.

B Divertire. C Informare. D Convincere.

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Fig. 10 - Numero di rispondenti per opzioni di risposta alla domanda 4 (valori numerici)

Anche il secondo brano, “Stare comodi nelle scarpe sportive”, è un testo  continuo seguito da quattro domande, due con risposte a scelta multipla, due  con  risposte  aperte,  tutte  con  un  livello  di  difficoltà  1.  Tutti  i  rispondenti  hanno risposto correttamente alle quattro domande. 

Il terzo brano, invece, “Lago Ciad”, è un testo non continuo composto  da due grafici. Alla domanda 9, corrispondente ad un livello di difficoltà 2 e  al  compito  “Sviluppare  un’interpretazione:  integrare  le  informazioni  del  testo  e  del  grafico”,  solo  dieci  persone  hanno  scelto  la  risposta  giusta  tra  le  cinque alternative proposte (fig. 11).  

Domanda 4: LA POLIZIA

L’ultima frase dell’introduzione (la prima sezione ombreggiata) dice: “Ma come provarlo?” Secondo il testo gli investigatori cercano di trovare la risposta a questa domanda:

A interrogando dei testimoni. B effettuando analisi genetiche. C interrogando a fondo l’indiziato. D rivedendo tutti i risultati delle indagini.