Il Test Fono Lessicale

Per le fasi 1 e 3 del progetto, relative al momento di pre e post test, abbiamo utilizzato il volume TFL- Test Fono Lessicale (Vicari et al., 2007), destinato a bambini dai 2 anni e mezzo ai 6 anni di età e di norma impiegato per indagini mediche atte a identificare eventuali deficit linguistici, ma raccomandato anche per figure professionali che operano in altri ambiti tra i quali gli educatori dell’infanzia.

Il volume propone due test rispettivamente volti alla valutazione della dimensione ricettiva e produttiva della competenza lessicale avvalendosi in entrambi i casi di input visivi.

Il test di comprensione lessicale è costituito da 45 tavole e per ognuna di esse, oltre al target prescelto, sono presenti anche un distrattore fonologico (una coppia minima), uno semantico e uno non correlato; il soggetto è dunque chiamato a indicare tra le quattro alternative la figura nominata dall’esaminatore.

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Proponiamo di seguito uno dei due esempi di prova che troviamo all’inizio del test: al soggetto viene chiesto di riconoscere tra le 4 figure quella di un cane, le altre immagini presenti corrispondono a delle case (distrattore fonologico), a un gatto (distrattore semantico) e un bambino che ride (distrattore non correlato).

Anche il test di produzione consta di 45 tavole che comprendono, per ciascuna parola target, anche un aiuto di carattere semantico e uno di natura fonologica entrambi codificati, nel primo caso sulla base delle definizioni più comuni presenti nei vocabolari per bambini e nel secondo utilizzando le prime due lettere di ogni parola.

Il compito del bambino è quello di produrre il denominatore corrispondente alla figura indicata dall’esaminatore, se non dovesse riuscirvi può avvalersi di una facilitazione semantica alla quale segue, in caso di necessità, un ausilio fonologico.

Riportiamo, anche in questo caso, un esempio scelto tra i due volti all’addestramento dei soggetti: l’immagine per la quale viene chiesto di pronunciare il nome del referente è quella di un gatto, l’aiuto di tipo semantico è codificato dall’espressione “fa miao” e quello fonologico dalle lettere “ga”57_.

Le parole target dei test, 40 sostantivi e 7 verbi per la prova di comprensione e 38 sostantivi e 9 verbi per quella di produzione, così come i vocaboli con funzione di distrattori semantici e fonologici, rispettano un ordine decrescente in base alla loro frequenza d’uso, calcolata sul “Lessico elementare” (Marconi et al., 1993).

Abbiamo provato ad applicare una diversa e più aggiornata classificazione, valutando il lessico target dei test sulla base del Nuovo Vocabolario di Base (De Mauro, 2016) con i risultati che mostriamo nella seguente tabella:

MARCA D’USO TEST DI COMPPRENSIONE TEST DI PRODUZIONE

LESSICO

FONDAMENTALE

7 17

LESSICO DI ALTO USO 24 19

LESSICO DI ALTA

DISPONIBILITA’

9 5

NON NVDB 5 4

Tabella 6.1 Classificazione dei vocaboli target secondo il NVdB

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In entrambi i test i vocaboli di uso fondamentale corrispondono, in ordine di presentazione, ai primi item lessicali da individuare, mentre le restanti marche d’uso sono maggiormente presenti nella seconda metà delle prove.

Abbiamo, inoltre, attuato la stessa procedura di verifica per i soli vocaboli target selezionati per la fase 2 del progetto, ciò che da questo momento verrà definito con l’etichetta di target usato58_.

La tabella seguente illustra la distribuzione delle 28 unità target usate tra prova di comprensione e prova di produzione con le rispettive marche d’uso:

MARCA D’USO TEST DI COMPPRENSIONE TEST DI PRODUZIONE

LESSICO

FONDAMENTALE

ballo, cucino, nave, pasta ali, cane, canta, nave, vino

LESSICO DI ALTO USO coro, cubi, doccia, nuota,

pallina, riso, toro, tubi, vasca, zucca

coro, cubi, gabbia, goccia,

mela, nuota, tubi

LESSICO DI ALTA

DISPONIBILITA’

cammello, pinne, pollo, rane banana, pinne, rema, zattera

Tabella 6.2. Classificazione del target usato secondo il NVdB

In totale sono presenti 24 sostantivi e 4 verbi e i termini in grassetto indicano le parole che risultano in comune tra le due prove, si tratta di 5 sostantivi e 1 verbo59 _{: coro, cubi, nave, pinna}

tubi e nuota.

Con riferimento al numero di item somministrati durante la fase esecutiva del progetto per ogni campo semantico trattato, le 12 parole target selezionate dal test di comprensione, le 10 dalla prova di produzione e le 6 in comune sono così distribuite:

58 _{Come esplicato nel capitolo 5, i criteri di scelta per la selezione del vocabolario target sono in larga parte dipesi}

dalla disponibilità di materiale didattico da adottare per la fase esecutiva del progetto, abbiamo dunque indirizzato la nostra scelta su cluster di parole appartenenti a campi semantici trattati nei giochi e nelle storie proposti ai bambini.

Ribadiamo anche che nel caso di uno dei quattro temi selezionati, quello denominato “L’acqua/L’ambiente marino”, la scelta degli item da includervi è risultata arbitraria rispetto alle consuete classificazioni di campo semantico, in quanto la correlazione tra le parole è più simile a quella tra nodi semantici molto vicini che a quella tra i vocaboli di un unico campo semantico.

59 _{I verbi presenti all’interno dei test sono declinati alla terza persona singolare del presente; i sostantivi sono}

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CAMPO SEMANTICO TEST DI COMPPRENSIONE TEST DI PRODUZIONE

ANIMALI cammello, rane, toro ali, cane, gabbia

DIVERTIMENTO ballo, coro, cubi, pallina canta, coro, cubi

CIBO cucino, pasta, pollo, riso, zucca banana, mela, vino

ACQUA/AMBIENTE MARINO

doccia, nave, nuota, pinne,

tubi, vasca

nave, goccia, nuota, tubi, pinne, rema, zattera

Tabella 6.3 Classificazione del target usato per campo semantico e tipologia di test