Descrizione del PROCESSO FORMATIVO (in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale) e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti
SULL’APPRENDIMENTO
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguere il
significato
L’alunno osserva coppie di parole simili come suono e distingue il
significato in situazioni note e non note,
mobilitando varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno osserva coppie di parole simili come suono e distingue il
significato in
situazioni note e non note, in situazioni note in modo autonomo e
continuo, utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno osserva coppie di parole simili come suono e distingue il significato solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno osserva coppie di parole simili come suono e
distingue il significato solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
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RUBRICA VALUTATIVA
COMPETENZE CHIAVE ALFABETICA FUNZIONALE
DISCIPLINA ITALIANO SECONDO QUADRIMESTRE
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
NUCLEI FONDANTI OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL
PERIODO
ASCOLTO E PARLATO Cogliere le posizioni espresse dai
compagni ed
esprimere la propria opinione su un tema affrontato
L’alunno coglie le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un tema affrontato in situazioni note e non note mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno coglie le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un tema affrontato in classe in situazione non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno coglie le posizioni
espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un tema affrontato solo in situazioni note utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno coglie le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un tema affrontato solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
LETTURA E SCRITTURA Leggere e produrre testi di diverso genere corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale
L’alunno legge e produce testi di diverso genere corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
L’alunno produce testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, integrando eventualmente il testo verbale con materiali
multimediali in situazioni non note
L’alunno legge e produce testi di diverso genere corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale solo in situazioni note utilizzando le risorse fornite dal
L’alunno legge e produce testi di diverso genere corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
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continuità.
utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
appositamente.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici, consultando il dizionario
L’alunno comprende e utilizza parole e termini specifici, consultando il dizionario in situazioni note e non note,
mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno comprende e utilizza parole e termini specifici, consultando il dizionario in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunno comprende e utilizza parole e termini specifici, consultando il dizionario in situazioni note, utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno comprende e utilizza parole e termini specifici, consultando il dizionario solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
RUBRICA VALUTATIVA
COMPETENZE CHIAVE COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE E TECNOLOGIA
DISCIPLINA MATEMATICA SECONDO QUADRIMESTRE
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
NUCLEI FONDANTI OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL
PERIODO SCOLASTICO
LIVELLO AVANZATO
LIVELLO INTERMEDIO
LIVELLO BASE
LIVELLO IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
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NUMERI Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane
L'alunno utilizza numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane in situazioni note e non note, mobilitando le risorse fornite dal docente in modo autonomo e con continuità.
L'alunno utilizza numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane in situazioni note in modo autonomo e continuo,
utilizzando le risorse fornite dal docente, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L'alunno utilizza numeri decimali, frazioni e
percentuali per descrivere situazioni quotidiane in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità
L'alunno utilizza numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
appositamente.
NUMERI Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice
L’alunno esegue le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno esegue le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno esegue le quattro
operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno esegue le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
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SPAZIO E FIGURE Determinare l’area delle principali figure geometriche per scomposizione o utilizzando le più comuni formule
L’alunno determina l'area delle principali figure geometriche per scomposizione o
utilizzando le più comuni formule in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno determina l'area delle principali figure geometriche per scomposizione o utilizzando le più comuni formule in situazioni note in modo autonomo e continuo risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno
determina l'area delle principali figure
geometriche per scomposizione o utilizzando le più comuni formule solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno determina l'area delle principali figure geometriche per scomposizione o utilizzando le più comuni formule solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
SPAZIO E FIGURE Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali e costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione
L’alunno riconosce rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali e costruisce e utilizza modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di
visualizzazione in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno riconosce rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali e costruisce e utilizza modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e
L’alunno riconosce
rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali e costruisce e utilizza modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di
visualizzazione in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non
L’alunno riconosce rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali e costruisce e utilizza modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
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non del tutto autonomo.
autonomo, ma con continuità.
DATI E PREVISIONI Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media
aritmetica
L’alunno usa le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno usa le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno usa le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, solo in situazioni note utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno usa le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
DATI E PREVISIONI Utilizzare le principali unità di misura per aree, volumi/capacità, intervalli temporali, per effettuare misure e stime
Utilizzare le principali unità di misura per aree, volumi/capacità, intervalli temporali, per effettuare misure e stime in
situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
Utilizzare le principali unità di misura per aree, volumi/capacità, intervalli temporali, per effettuare misure e stime in situazioni note in modo
autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
Utilizzare le principali unità di misura per aree, volumi/capacità, intervalli
temporali, per effettuare misure e stime solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
Utilizzare le principali unità di misura per aree, volumi/capacità, intervalli temporali, per effettuare misure e stime solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
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DATI E PREVISIONI Risolvere problemi nei diversi ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati
L’alunno comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici e risolve problemi nei diversi ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo
risolutivo sia sui risultati in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e matematici e risolve problemi nei diversi ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici e risolve problemi nei diversi ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici e risolve problemi nei diversi ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
RUBRICA VALUTATIVA
COMPETENZE CHIAVE COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE
DISCIPLINA STORIA SECONDO QUADRIMESTRE
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
NUCLEI FONDANTI OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL
PERIODO SCOLASTICO
LIVELLO AVANZATO
LIVELLO INTERMEDIO
LIVELLO BASE
LIVELLO IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
USO DELLE FONTI Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le
informazioni che
L’alunno rappresenta, in un quadro
storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle
L’alunno
rappresenta, in un quadro storico-sociale, le
L’alunno
rappresenta, in un quadro storico-sociale, le
L’alunno rappresenta, in un quadro storico-sociale, le
informazioni che
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scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul
territorio vissuto
tracce del passato presenti sul territorio vissuto, in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto, in situazioni note in modo
autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto, solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto, solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
STRUMENTI CONCETTUALI
Elaborare
rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni
fra gli elementi caratterizzanti
L’alunno elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti, in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
L’alunno elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti, in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti, solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti, solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
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PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Esporre e confrontare con coerenza
conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico
della disciplina
L’alunno espone e confronta con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il
linguaggio specifico della disciplina in situazioni note e non note,
mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno espone e confronta con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno espone e confronta con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il
linguaggio specifico della disciplina solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno espone e confronta con
coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
RUBRICA VALUTATIVA
COMPETENZE CHIAVE IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALI
DISCIPLINA GEOGRAFIA SECONDO
QUADRIMESTRE
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
NUCLEI FONDANTI OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL
PERIODO SCOLASTICO
LIVELLO AVANZATO
LIVELLO INTERMEDIO
LIVELLO BASE
LIVELLO IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
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PAESAGGIO Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare
L’alunno conosce gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare.
mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno, conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
L’alunno, conosce gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi italiani individuando gli elementi di valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunno, conosce gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
REGIONE E SISTEMA