Le azioni strategiche che l’Università di Bologna ha realizzato in campo si articolano su due livelli di intervento:
1. le azioni di livello A: attività di Ricerca Formazione (sul modello della Formative Educational
Evaluation). Le due esperienze pilota di ricerca valutativa e Ricerca-Formazione costituiscono la
base per l’allargamento del progetto all’interno dell’Università di Bologna; esse rappresentano un prototipo per la realizzazione di ulteriori attività di formative educational evaluation su più larga scala. In particolare, nell’arco di un triennio e per step successivi vengono realizzate ulteriori esperienze di formative educational evaluation collegate a specifici corsi di studio che si auto- candidino per partecipare al progetto. Al momento sono in fase di avvio due ulteriori ricerche sul Corso di laurea in Veterinaria e sul Corso di laurea in Ingegneria chimica e di processo. All’interno di questi contesti vengono portate avanti azioni di raccolta sistemica di dati, analisi e confronto collettivo con i corsi di studio, individuazione dei bisogni formativi dei docenti e messa in campo delle conseguenti azioni formative utili alla riprogettazione futura, anche sperimentando le tecniche della videoanalisi per supportare i docenti nella riflessione e riprogettazione della didattica. Come verrà illustrato in seguito gli esiti di queste esperienze all’interno dei corsi di laurea vengono utilizzati per qualificare anche gli altri interventi di natura più trasversale, al fine di arricchire l’offerta formativa e le altre esperienze rivolte ai docenti.
2. le azioni di livello B: percorsi specifici di formazione alla didattica attraverso metodologie
innovative. Una serie di azioni trasversali, connesse alla qualificazione della didattica universitaria
orientate a sensibilizzare – in modo allargato – tutto il corpo docente ai temi della qualità della didattica. In estrema sintesi le azioni presentate in tabella (in collaborazione con il Settore Formazione Unibo)
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Obiettivo strategico Azioni di livello A connesse
Lo sviluppo di Nuove Tecnologie di supporto all’apprendimento rappresenta una risorsa fondamentale per tutti i percorsi di promozione delle competenze didattiche in cui docenti e ricercatori dell’Ateneo saranno coinvolti
Progettazione e realizzazione di spazi e aule dedicate alla didattica innovativa presso diversi distretti e campus.
Potenziamento delle azioni di supporto all’erogazione di attività formative (anche insegnamenti) supportate dall’uso di MOOCs e
open educational resources.
Sviluppo di nuove tecnologie di supporto all’apprendimento attivo che si integrino con quelle attualmente disponibili per il supporto alle attività formative istituzionali (e.g. Iol).
Implementazione di software per gli studenti con Dsa
Sviluppo di sistemi digitali per l’analisi delle abilità metacognitive degli studenti
La disponibilità di offerte formative più tradizionali per lo sviluppo di competenze specifiche dei docenti connesse alla didattica rappresenta un’ulteriore importante risorsa cui i vari percorsi di sviluppo professionale dei docenti e dei ricercatori potranno attingere. Si può immaginare che l’obiettivo sia quello di una prima formazione e sensibilizzazione ai problemi della didattica universitaria
Implementazione di un’offerta annuale di corsi di formazione (in presenza, con modalità blended, con momenti di full immersion, attenti all’uso di una didattica innovativa) da rivolgere in generale a tutti i docenti/ricercatori dell’Ateneo.
Varie edizioni (a numero chiuso) di corsi su: - Comunicazione efficace in aula
- Progettare la didattica nelle aule universitarie. Obiettivi,
metodologie, interventi
- Metodi e strategie di valutazione degli apprendimenti universitari. Uso formativo delle valutazioni ed esami
- Strategie di inclusione nella didattica universitaria
- Conoscere le caratteristiche degli studenti per l'efficacia della didattica.
Laboratori di formazione per i docenti per valorizzare e aggiornare le competenze già in essere.
Formazione dei docenti che entrano all’Alma Mater, dagli RTDB ai professori che si inseriscono per la prima volta nel corpo docente Unibo.
Formazione linguistica ai docenti, sia a quelli già coinvolti in attività didattica con prospettive internazionali, sia quelli che prevedono o programmano di contribuire a corsi di questo tipo. Creazione di una community di docenti Unibo per la didattica, sia attraverso incontri ed eventi (come la vetrina delle buone pratiche), sia attraverso strumenti online per condividere esperienze in ambito di didattica attiva e innovativa.
Inoltre, la diffusione tra gli studenti Unibo di un’offerta ampia di formazione su competenze trasversali rappresenta un’ulteriore possibilità di arricchimento del dibattito sulla didattica universitaria all’interno dell’Ateneo; la scelta e la progettazione integrata di questi specifici corsi, all’interno dei vari Consigli di CdS, costituisce un’opportunità importante per analizzare i bisogni dei propri studenti, anche e soprattutto in rapporto alla società in cui dovranno agire esercitando competenze di cittadinanza. I due livelli di azione sono tra loro complementari e interrelati; essi implicano la possibilità di creare un circuito virtuoso interno: chi partecipa alle azioni B può essere poi maggiormente interessato a impegnarsi nelle azioni A; mentre chi partecipa alle azioni A può diventare punto di riferimento per le azioni di formazione di livello B.
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In particolare, i due livelli di azione si connettono e beneficiano l’uno dell’altro su tre versanti:
i dati rilevati e discussi nel livello A divengono potenziali occasioni di riflessione nei corsi di formazione (e nelle altre azioni) del livello B. Tali dati costituiscono le informazioni principali da cui ricavare l’analisi dei bisogni formativi dei docenti dell’Ateneo
gli strumenti messi a punto nel livello A costituiscono potenziali risorse per attivare momenti di confronto e riflessione durante le azioni (in particolare i corsi di formazione) del livello B
i docenti che hanno partecipato ad azioni di livello A costituiscono potenziali e irrinunciabili risorse – all’interno dei CdS e dei Dipartimenti per progettare, sostenere, diffondere azioni di livello B.
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Azioni di livello B
Azioni di livello A
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