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Didattica
Argomenti
aforismi e massime degli autori latini; graphic design per i social network: i visual aphorism;
realizzare un visual aphorism con Canva.
Metodi e Approcci
tutorial;
problem solving; BYOD.
Strumenti e Risorse impiegate9
Moodle - pagina: “Aforismi e visual aphori-
sm” (http://www.didatticadigitale.org/mood-
le/mod/page/view.php?id=519);
video “Grafica semplice con Canva”, a cura di Jessica Redeghieri (https://www.youtube. com/watch?v=UBqZuC2Vy5I);
Moodle - compito: “Realizzare un visual apho-
rism con Canva” (http://www.didatticadigita-
le.org/moodle/mod/assign/view.php?id=518); Moodle - quiz: “Basi di digital publishing” (http://www.didatticadigitale.org/moodle/ mod/quiz/view.php?id=517);
Canva (http://www.canva.com); Wikiquote (https://it.wikiquote.org).
9 Per visualizzare e testare le attività e le risorse Moodle è necessario inserire come nome utente hospes e come
password hospitis.
Obiettivi specifici
Competenze disciplinari
• Conoscere le caratteristiche di un aforisma; • saper distinguere tra un aforisma e una citazio-
ne;
• conoscere e comprendere celebri aforismi di autori romani.
Competenze digitali
• Saper utilizzare correttamente, lato utente, l’at- tività quiz di Moodle;
• saper utilizzare correttamente, lato utente, l’at- tività compito di Moodle;
• saper utilizzare correttamente, lato utente, la risorsa pagina di Moodle;
• saper realizzare un elemento visual utilizzando una risorsa per il graphic design;
• conoscere i principi base del digital publishing relativamente alla formattazione di un testo; • conoscere i principi base della comunicazio-
ne visiva relativamente alla valutazione degli aspetti grafici di un documento;
• saper reperire, selezionare e organizzare infor- mazioni in rete.
Competenze sociali e comunicative
• Sviluppare una capacità di pensiero critico per- sonale finalizzata alla costruzione delle proprie
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conoscenze;
• saper ampliare le proprie conoscenze tramite attività di approfondimento autonome;
• saper riflettere con atteggiamento critico sui principi della comunicazione visiva;
• saper valutare l’efficacia di un supporto mate- riale finalizzato alla comunicazione di un mes- saggio.
Competenze civiche
• Essere in grado di svolgere i compiti assegnati per casa con puntualità e precisione.
Descrizione
Le attività assegnate per il 15 dicembre (Fig. 24), qui di
seguito illustrate, vengono erogate tramite il LMS Moo- dle. Il loro svolgimento avviene in maniera logico-con- sequenziale: la disponibilità di una è condizionata dal completamento di un’altra. Inoltre, chi non svolge le at- tività per tempo è chiamato a farlo prima di poter pro- cedere con quelle assegnate per la lezione successiva.
Aforismi e visual aphorism (Moodle - pagina)
La risorsa (http://www.didatticadigitale.org/moodle/ mod/page/view.php?id=519) consiste in una pagina riassuntiva di quanto affrontato durante l’ultima lezio- ne (UDA E). L’obiettivo è quello di ripassare e comple- tare la riflessione sull’aforisma e la spiegazione del suo impiego come elemento digitale (visual aphorism). Trattandosi di una risorsa per lo studio, non vengono
Figura 24. Panoramica delle
attività assegnate per la terza lezione.
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individuate valutazioni.
“Grafica semplice con Canva” (YouTube - video)
Per proseguire il tutorial sul funzionamento di Canva (http://www.canva.com), già proposto in classe (UDA E), viene proposta la visione di un breve video realizza- to da Jessica Redeghieri, “Grafica semplice con Can- va” (https://www.youtube.com/watch?v=UBqZuC- 2Vy5I), che consente di dare uno sguardo alle principali caratteristiche dello strumento.
Trattandosi di una risorsa per lo studio, non vengono individuate valutazioni.
Realizzare un visual aphorism con Canva (Moodle -
compito)
L’attività (http://www.didatticadigitale.org/moodle/ mod/assign/view.php?id=518) consiste nella realizza- zione di tre visual aphorism attraverso la risorsa per la progettazione grafica Canva (http://www.canva.com). Si tratta di un esercizio strettamente legato a quan- to spiegato e mostrato durante la precedente lezione (UDA E).
Gli studenti sono chiamati a seguire alcune semplici istruzioni (Fig. 25):
a) scegliere tre aforismi di uno o più autori roma- ni aiutandosi con la risorsa Wikiquote (https:// it.wikiquote.org) e facendo attenzione a non confonderli con semplici citazioni;
Figura 25. Istruzioni relative
all’attività “Realizzare un visual aphorism con Canva”.
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144 b) iscriversi a Canva e ripassare tramite la gui- da introduttiva quanto visto nel video “Grafica semplice con Canva” e spiegato in classe (UDA E);
c) scegliere come layout “Post di Facebook”, “So- cial media” o “Post di Instagram”;
d) creare i tre visual aphorism scegliendo una grafica, cioè l’aspetto visual, che sia coerente con il contenuto, cioè l’aforisma;
e) salvare i propri elaborati scaricandoli in for- mato PNG e consegnarli tramite l’attività Moo- dle specificando il perchè delle proprie scelte. Eventualmente condividerli sulle proprie pagi- ne social.
Per questa attività vengono individuate due valutazioni: 1. una per le competenze disciplinari, che coin- cide con il livello di coesione, coerenza e com- pletezza della motivazione delle proprie scelte (pt. 0-5);
2. una per le competenze digitali, che coincide con il livello di efficacia dei tre visual aphorism realizzati, considerata la coerenza dell’aspetto grafico con il contenuto (pt. 0-10);
A ciascuno studente è concesso consegnare la pro- pria strategia entro la data di scadenza delle attività. Possono essere fatte eccezioni nel caso di specifiche esigenze quali BES e DSA. Il giudizio viene reso dispo- nibile tramite l’attività nel momento della sua chiusu- ra, che coincide o con il giorno per il quale l’attività è stata assegnata o con il suo completamento da par- te dell’intera classe.
Basi di digital publishing (Moodle - quiz)
L’attività (http://www.didatticadigitale.org/moodle/ mod/quiz/view.php?id=517) consiste in un quiz forma- to da dieci domande di diversa tipologia (scelta bina- ria, scelta multipla) relative a quanto spiegato in classe (UDA E) a proposito dei quattro aspetti fondamenta- li del digital publishing: formattazione del testo (giu- stificazione, interlinea, dimensioni, font, parole chiave, grassetti), ortografia (spazi, segni di interpunzione, ac- centi, apostrofi), aspetti grafici (colore, sfondo, imma- gini), citazione delle fonti (bibliografia e sitografia). Le domande sono erogate casualmente da un deposito di venticinque.
Per questa attività viene individuata una valutazione, relativa alle competenze digitali, coincidente con il punteggio complessivo ottenuto in seguito alla corre- zione delle risposte (pt. 0-10).
A ciascuno studente è concesso un solo tentativo dal- la durata massima di trenta minuti. Possono essere fatte eccezioni nel caso di specifiche esigenze qua- li BES e DSA. La revisione delle risposte è possibile so- lamente alla scadenza dell’attività, che coincide o con il giorno per il quale l’attività è stata assegnata o con il suo completamento da parte dell’intera classe. Per ciascuna risposta viene fornito un feedback generi- co, cioè un modello di risposta, e un feedback speci- fico, cioè una correzione dettagliata.
Analisi dei risultati
L’analisi dei risultati prende in considerazione sia gli studenti che hanno svolto le attività per tempo che quelli che le hanno svolte dopo la scadenza. Tutta- via, è opportuno chiarire che il voto massimo per cia-
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Figure 26-29. Visual
aphorism creati dagli
studenti utilizzando Canva in occasione di un’attività assegnata per casa.
scuna attività consegnata in ritardo è pari a 2/3 del punteggio (se l’attività è personalizzata o differenzia- ta il punteggio massimo rimane pieno) e che il manca- to svolgimento è pari ai 3/10. Inoltre, l’analisi prende in considerazione solamente l’ultimo tentativo effettuato dagli studenti, che coincide con quello ritenuto suffi- ciente e soddisfacente le aspettative personali.
Realizzare un visual aphorism con Canva (Moodle -
quiz)
Gli elaborati realizzati dagli studenti sono stati mol-
to buoni (Figg. 26-29): l’aspetto grafico (visual) è sta- to quasi sempre coerente con il contenuto (aphorism). Rispetto ai precedenti elaborati multimediali realizzati (UDA D) il gusto estetico medio è migliorato. È positivo che solamente un piccolo gruppo ha mantenuto i tem- plate predefiniti messi a disposizione da Canva: ol- tre i due terzi degli studenti ha optato per realizzazioni del tutto personali, dimostrando di aver acquisito una buona abilità nell’uso dello strumento. Il tema preferito è stato l’amore, con citazioni - più che aforismi - tratti soprattutto dalla poesia di Catullo e da quella di Orazio.
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146 Insufficiente il giudizio medio sulla motivazione delle proprie scelte. La richiesta di specificare il perché del- la selezione di determinati aforismi e degli aspetti del- la loro resa come elementi visual è stata convincen- te solamente laddove specificata: purtroppo, quasi un terzo della classe ha ignorato questa parte dell’attività. I visual aphorism realizzati dagli studenti sono dispo- nibili all’indirizzo http://www.didatticadigitale.org/la- tino/visualaphorismstudenti.pdf.
Basi di digital publishing (Moodle - quiz)
Nel complesso, il quiz ha dato risultati buoni, con un voto medio pari a 8.2/10. Le sufficienze sono state
27/28, le consegne per tempo 18/28.
Le uniche perplessità rilevate a livello globale riguar- dano la scelta dei font e le modalità per la giustifica- zione di un testo.
Parametri per la valutazione degli
obiettivi e relativi risultati
I parametri per la valutazione individuati per le attivi- tà illustrate misurano il livello raggiunto negli obietti- vi-chiave di ciascuna competenza.
Come si può evincere dalla Tab. 6, i risultati sono sta- ti più che discreti.
Tabella 6. Parametri di valutazione individuati per le attività assegnate per la terza lezione.
Suff. Min Max Moda Media Range di punti Descrizione 18/28 0 5 0 2.5 0-5 Motivazione delle scelte
relative alla realizzazione di tre visual aphorism
Competenze disciplinari 27/28 3 9 8 7.5 0-10 Realizzazione di tre visual
aphorism efficaci (coerenza tra grafica e contenuto)
Competenze digitali 27/28 3 10 10 8.2 0-10 Quiz (Moodle) sulle basi di
digital publishing 15/28 0 2 2 1.2 0-2 Svolgimento puntuale delle
attività assegnate per casa
Competenze civiche
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Informazioni generali
La quarta lezione si è svolta in data 15 dicembre 2016 nei locali dell’aula magna del Liceo Statale “Giosuè Carducci” di Viareggio per la durata totale di un’ora. Alla le- zione sono stati presenti 18 studenti su 28, dei quali 15 femmine e 3 maschi. La stru- mentazione impiegata è consistita in: un computer collegato a un videoproiettore (utile alla proiezione delle slide), i dispositivi mobili personali degli studenti (indi- spensabili per l’approccio BYOD), la connessione wi-fi a internet.