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Didattica
Argomenti
basi di digital publishing: formattazione di un documento di testo;
progettazione di una presentazione multime- diale efficace;
aforismi e massime degli autori latini; graphic design per i social network: i visual aphorism;
Canva: come realizzare un visual aphorism.
Metodi e Approcci
lezione frontale con metodo induttivo; collaborative learning;
tutorial; BYOD.
Strumenti e Risorse impiegate
slide: “Basi di digital publishing”
(http://www.didatticadigitale.org/latino/digi- talpublishing.pdf);
slide: “Dall’aforisma al visual aphorism” (http://www.didatticadigitale.org/latino/vi- sualaphorism.pdf); Canva (http://www.canva.com); Wikiquote (https://it.wikiquote.org/wiki/).
Obiettivi specifici
Competenze disciplinari• Conoscere le caratteristiche di un aforisma;
• saper distinguere tra un aforisma e una citazio- ne;
• conoscere e comprendere celebri aforismi di autori romani.
Competenze digitali
• Saper individuare all’interno delle slide gli ele- menti essenziali da apprendere;
• saper reperire, selezionare e organizzare infor- mazioni in rete;
• saper impaginare correttamente un testo con un software di videoscrittura;
• saper preparare in maniera creativa e visiva- mente gradevole una presentazione multime- diale;
• conoscere i principi base del digital publishing relativamente alla formattazione di un testo; • conoscere i principi base della comunicazio-
ne visiva relativamente alla valutazione degli aspetti grafici di un documento;
• saper redigere una sitografia e una bibliogra- fia delle fonti;
• saper consultare un database digitale di infor- mazioni;
• saper realizzare un elemento visual utilizzando una risorsa per il graphic design.
Competenze sociali e comunicative
• Sviluppare una capacità di pensiero critico per- sonale finalizzata alla costruzione delle proprie conoscenze;
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135 principi della comunicazione visiva;
• saper valutare l’efficacia di un supporto mate- riale finalizzato alla comunicazione di un mes- saggio;
• essere in grado di contribuire all’apprendimen- to comune e alla realizzazione delle attività col- lettive in modo efficace e costruttivo;
• saper fare osservazioni coerenti, intervenendo in modo da favorire lo svolgimento della lezione.
Competenze civiche
• Saper rispettare le opinioni altrui, anche se di- vergenti dalle proprie;
• saper tenere un comportamento corretto e ri- spettoso dei docenti e dei propri compa- gni.
Descrizione
In questa lezione applichiamo elementi di teoria della comunicazione e di pratica digitale alla spiegazione di un argomento di letteratura latina: l’aforisma. Per sem- plificarne la descrizione, la lezione è stata tripartita.
Basi di digital publishing
Facendo riferimento ai risultati ottenuti in seguito all’at- tività di valutazione tra pari “La tua lezione”, assegna- ta per casa tramite il modulo workshop di Moodle (UDA D) vengono evidenziati i principali errori commessi nella redazione e nella formattazione dei documenti di testo e nella realizzazione delle presentazioni multimediali. Si noti quindi l’approccio rovesciato (flipped classroom): l’argomento proposto viene prima esercitato a casa per poi essere ripreso in classe, dove vengono mostrate al-
cune slide (http://www.didatticadigitale.org/latino/di- gitalpublishing.pdf) relative a quattro aspetti fondamen- tali del digital publishing:
a) formattazione del testo: giustificazione, inter- linea, dimensioni, font, parole chiave, grasset- ti (Figg. 16 e 17);
b) ortografia: spazi, segni di interpunzione, accen- ti, apostrofi (Fig. 18);
c) aspetti grafici: colore, sfondo, immagini;
d) citazione delle fonti: bibliografia e sitografia (Fig. 19)
I due studenti che, attraverso l’attività di peer asses-
sment (UDA D), hanno ricevuto la valutazione miglio-
re sono invitati a preparare, sulla base dei propri ela- borati, una breve lezione da esporre durante la lezione successiva (peer education).
Aforismi e visual aphorism
Si procede quindi con una riflessione con metodo in- duttivo per spiegare che cosa sia un aforisma (http:// www.didatticadigitale.org/latino/visualaphorism.pdf): vengono mostrate alcune delle massime latine più ce- lebri (es. omnia vincit amor, est modus in rebus, nulla dies sine linea, cotidie morimur...) sulle quali gli stu- denti sono invitati a riflettere sia in merito al contenuto che alla struttura formale (Fig. 20). Dopo che ciascuno ha condiviso con il resto della classe le proprie opinio- ni (collaborative learning), si definisce l’aforisma come “frase concisa portatrice di un significato specifico, in genere filosofico e universale”.
Successivamente, vengono mostrate alcune scherma- te tratte dai social network (es. Facebook e Instagram)
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nelle quali sono presenti degli elementi digitali compo- sti ciascuno dal testo di un aforisma contestualizza- to in una grafica coordinata, accattivante e gradevole (Fig. 21). Li definiamo visual aphorism8 (o visual quote). Gli studenti sono invitati a giudicare l’efficacia di cia- scun visual aphorism prestando soprattutto attenzio- ne alla coerenza tra grafica (visual) e contenuto (apho-
8 Si legga in proposito l’articolo Visual Aphorism, pubblicato su Neurons Firing e disponibile da: https://neurons. wordpress.com/2008/11/01/visual-aphorisms/ (ultima consultazione: 1/7/2017).
rism). In seguito si ripete nuovamente la definizione di
visual aphorism (Fig. 22).
Tutorial: realizzare un visual aphorism con Canva
Dalla teoria si passa alla pratica: segue infatti un bre- ve tutorial in tempo reale su come realizzare un visual
aphorism con il tool di graphic design Canva (Fig. 23),
disponibile all’indirizzo http://www.canva.com. Trami-
Figure 16-19. Slide
relative alla spiegazioni di alcuni aspetti del digital
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te la versione mobile della risorsa, gli studenti seguo- no passo passo la spiegazione iniziando a realizzare il visual aphorism direttamente sul proprio dispositivo. L’aforisma scelto è il carpe diem oraziano, il layout uti- lizzato è “Post per Instagram”.
Come di consueto, gli studenti sono invitati a svolge- re le attività assegnate per la prossima lezione (UDA F). Inoltre, si segnala la risorsa digitale Wikiquote (https:// it.wikiquote.org/), antologia online di aforismi, citazio- ni e proverbi.
Analisi dei risultati
Dal questionario compilato al termine del progetto, questa lezione è stata giudicata tra le migliori. L’at-
tenzione è stata costante e gli studenti si sono senti- ti coinvolti soprattutto nel momento in cui sono state analizzate le schermate tratte dai social network: “Oh! Ma seguo quella pagina”, “Questo è figo!” sono state alcune delle reazioni.
Il tutorial è stato seguito con partecipazione: molto efficace, pertanto, la scelta di riprendere una meto- dologia di trasferimento delle conoscenze vicina agli studenti, che utilizzano quotidianamente YouTube e i social network per imparare a conoscere, a usare ser- vizi e ricevere consigli sui prodotti.
Figura 20. Slide che mostra
alcuni aforismi tratti dalla letteratura latina.
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138 Figura 21. Schermate
tratte da pagine Instagram che condividono visual
aphorism.
Figura 22. Slide per la
definizione di un visual
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Parametri per la valutazione degli
obiettivi e relativi risultati
I parametri per la valutazione individuati per questa le- zione misurano il livello raggiunto negli obiettivi-chiave
di ciascuna competenza.
Come si può evincere dalla Tab. 5, i risultati sono sta- ti positivi.
Tabella 5. Parametri di valutazione individuati per la terza lezione.
Suff. Min Max Moda Media Range di punti Descrizione 16/25 0 0.5 0.5 0.3 0/0.5 Partecipazione alla lezione
con interventi di qualità per un collaborative learning effica- ce Competenze so- ciali e comunica- tive 25/25 1 1 1 1 0/1 Mantenimento di un compor-
tamento corretto durante la lezione
Competenze civi- che
Figura 23. Frammento
del tutorial per spiegare la creazione di un visual
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