E’ evidente che i bambini non possano essere in- gaggiati da soli per la loro dipendenza fisiologica dal genitore e per la costruzione ancora in itinere della loro identità, pur riconoscendo il loro grande appor- to per la diagnosi relazionale familiare e del sottosi- stema della fratria. Inoltre sottolineo che in questo periodo la relazione fraterna può essere un elemento facilitante per l’acquisizione di alcune abilità so- ciali, dell’empatia, della cooperazione e del gioco. Attraverso l’attività ludica, infatti, i fratelli possono apprendere ed affinare diverse abilità cognitive ed emotive importanti: possedere sensibilità verso gli stati d’animo dell’altro; sviluppare la Teoria della Mente (McAlister, Peterson, 2006), acquisire la ca- pacità di seguire istruzioni che l’altro impartisce e di esplorare regole e ruoli sociali.
Questa situazione muta radicalmente nel sotto- sistema di fratelli adolescenti, come sottolineato da
De Bernart, sottosistema ora in grado di costituire quello che l’autore chiamerà la “mente dei fratelli”, capace di effettuare una serie di operazioni significa- tive verso il cambiamento.
L’autore parla della “mente dei fratelli” come un nuovo organo che può essere costruito inizialmen- te prescrivendo compiti pratici che impegnino tutti i fratelli ad aiutare quello designato e in generale a rileggere la situazione familiare ed in particolare il loro rapporto con i genitori. Prosegue la spiega- zione chiarendo che “la discussione su questi temi, sperimentata in seduta, prosegue poi a casa, nelle ri- unioni della “Mente”, ed i risultati sono riportati al terapista, che diviene sempre di più un consulente del lavoro di rielaborazione e ridefinizione fatto a casa. Ciò è agevolato dal fatto che, come abbiamo già detto, i fratelli possono condividere le diverse letture fatte da ciascuno sulla comune vita familiare, e giungere a conclusioni tutt’affatto diverse da quel- le che hanno condotto alla creazione ed al rinforzo del sintomo. Ma non è solo sul piano cognitivo che il cambiamento può manifestarsi. Anche le funzioni di ciascun fratello, che non erano intercambiabili, pos- sono ora ruotare o essere suddivise in modo diverso fra i membri del sottosistema. Questo permette un diverso livello di libertà per tutti, consente la remis- sione del sintomo, e impedisce eventuali ricadute o migrazioni del sintomo o di sintomi diversi ad altri fratelli non appena il paziente designato migliora”.
La relativa autonomia che caratterizza il sottosi- stema dei fratelli permette allo psicologo e psicotera- peuta relazionale di usarlo come risorsa importante nel lavoro con la famiglia, alle volte diventa l’unica forma possibile di lavoro sulla “famiglia”.
Talvolta infatti, il sottosistema genitoriale non esiste oppure è poco sensibile o niente affatto di- sponibile a collaborare con i terapeuti; in questi casi è indispensabile avere altre risorse a disposizione, dentro o fuori la famiglia nucleare (De Bernart, 1992).
I fratelli riesaminando così i propri ruoli e le pro- prie funzioni nell’ambito della famiglia, stabilisco- no rapporti diretti fra loro, non essendoci più la ne- cessità di passare attraverso i genitori, che di solito mediano le loro relazioni. Col tempo ciò permetterà anche uno scambio emotivo intenso.
Voglio concludere questo articolo, quindi, con al- cuni esempi concreti di convocazione in terapia del solo sottosistema dei fratelli.
Quando incontro E. al Centro di Salute Mentale della Asl Roma E, incontro una ragazza di 24 anni
che chiedeva incontri individuali per potersi orien- tare nel mondo dell’università (aveva cambiato già tre corsi). Da sempre triangolata nel processo di se- parazione dei genitori, era troppo attenta a ciò che accadeva alla coppia coniugale per potersi concen- trare su sé, sui suoi bisogni e desideri. Ciò le aveva permesso di avere un ruolo di “prestigio” all’interno della famiglia, lo stesso ruolo che la ingabbiava in varie forme di lealtà ai genitori allontanandola dalla conoscenza di sé e dalla relazione con I., la sorella minore.
I., d’altro canto, aveva molto sofferto questo sen- so di esclusione dal triangolo ma proprio grazie a questo era riuscita a sviluppare più autonomia e li- bertà di conoscenza e pensiero.
Propongo a E. incontri familiari ma l’angoscia che prova al pensiero di ferire e far del male alla ma- dre e al padre la annichiliscono. Le propongo allora di partire dal membro che le faceva meno paura ed E. subito pensa di poter convocare in seduta sua so- rella I.
E’ un incontro, che si svilupperà da uno a tre ap- puntamenti concordati, molto intenso: finalmente E. ed I. riescono a chiarirsi cosa sono state l’una per l’altra nel corso della loro storia, scevre dalle aspet- tative dei genitori su ciascuna di loro, lontane dai ruoli di “invischiata” vs “disinteressata”, libere di incontrare davvero l’Altra. Scoprono di avere molte più cose in comune di quelle che pensavano di avere (ora lavorano insieme nell’ambito della sartoria, con ruoli diversi) ma soprattutto si aprono alla consape- volezza che ciascuna voleva essere l’altra, ritenendo quella posizione opposta, la migliore. Sappiamo che nelle relazioni familiari l’invidia è caratteristica del fratello minore verso il maggiore dotato di capacità, abilità e conoscenze superiori. Tuttavia l’invidia è
un sentimento sperimentato alternativamente e vi- cendevolmente da tutti i fratelli. Che meraviglia per loro partire da ruoli opposti e ritrovare questa co- munanza di vissuti! Quale miglior punto di incontro aprirsi all’altra non come una persona da invidiare ma come una persona da conoscere, con cui colla- borare, con cui fare squadra, trovare sostegno non “contro” i genitori ma “per” uno scopo comune!
Quando incontro la famiglia M. - C. trovo una coppia estremamente conflittuale, separata fisica- mente ma non emotivamente, una figlia maggiore “mammina” del fratello minore, il quale a sua volta era il paziente designato. Che caos! Dopo una prima fase congiunta ho sentito la necessità di convocare i sottosistemi separati perché era evidente l’utilità e l’importanza che ciascuno ricoprisse i propri ruoli, affrontasse i propri temi, rileggesse le proprie emo- zioni per sé e non parlando dell’altro, pur rimanendo nell’affetto che legava i membri di questa famiglia.
La seduta congiunta con i fratelli è stata molto “facile”. Devo ammettere che hanno lavorato molto da soli, come se non vedessero l’ora di incontrarsi fuori da quei ruoli e volessero sperimentare final- mente in campo neutro la possibilità di “lasciarsi andare e sentirsi alla pari” per la figlia maggiore ed essere “grande e di sostegno” per il figlio minore.
Si sono riscoperti uniti dal desiderio di cambiare i loro genitori e muoversi affinché delle dinamiche cessassero, sono stati sostenuti nel non giudicare e nell’accettare i propri genitori nei loro pregi e difetti, sono stati stimolati a vivere la loro relazione con cu- riosità, sostegno e piacere reciproco, nel dinamismo di nuovi ruoli e possibilità.
Quando i fratelli crescono non sono più obbliga- ti a stare insieme, hanno “subito” il loro passato, la grande conquista è scegliere di condividere il pro- prio presente e futuro, la grande sfida è poter mante- nere il legame oltre quello biologico, creare una rete sociale, una realtà di natura psicosociale. Significa incontrare la persona oltre il ruolo.
Pensiamo ai fratelli acquisiti nelle adozioni o nel- le famiglie ricostituite, pensiamo ai bambini estre- mamente lontani e litigiosi che si rincontrano in adolescenza o nella vita adulta. Costoro non hanno possibilità di creare relazioni soddisfacenti e profon- de? Se l’unica variabile fosse la genetica o il passato ci precluderemmo legami ugualmente intensi e in- timi.
Nel caso seguito al TSMREE della Asl Roma E (Tutela Salute Mentale e Riabilitazione dell’Età Evolutiva) incontro una famiglia con tre bambini: il
primogenito adottato all’età di 8 mesi, attualmente di 8 anni, il secondo e il terzo naturali di 6 e 4 anni. La richiesta era da parte dei genitori di gestire meglio la relazione tra fratelli e tra genitori e figli.
Ciò che mi ha da subito colpito è stata la natu- ralezza di questi tre bambini nel volersi bene o vi- ceversa nel litigare, contrapposta all’attribuzione di significato dei loro comportamenti e delle loro intenzioni da parte dei genitori, attribuzione viziata dal ruolo che i genitori stessi, in particolare il pa- dre, avevano cucito addosso ai loro figli. In parti- colare il primo era l’adottato, il cauto, il rosicone, l’immaturo. Il secondo era l’irrequieto, il mediano, il dispettoso, il provocatore. Il terzo era il coccolone, il tranquillo, il piccolo. L’esito di tale visione era una sorta di sovra-cura per il primo e l’ultimo, e una so- stanziale iper-autonomia del secondo.
Il lavoro ha portato i genitori a prendere coscien- za della loro visione dei figli, che non era inesatta quanto parziale, ha portato i genitori a sperimentare rapporti individuali con i figli e attività differenziate per età, oltre a potenziare le attività piacevoli che li vedevano tutti e 5 contemporaneamente impegnati. Ma la conquista maggiore è stata, dal mio punto di vista, l’acquisizione di maggiore serenità nel rap- porto tra fratelli, la capacità di chiedersi le cose, di aspettare il proprio turno, di non dover lottare per guadagnarsi l’amore paterno, di litigare e poter risol- vere con i loro modi e i loro tempi le diatribe. Abbia- mo piacevolmente apprezzato che il grande poteva anche “reggere la frustrazione”, il mediano poteva anche ricercare l’affetto e la cura, e che il piccolo poteva anche permettersi un capriccio.
Concludendo, voglio sottolineare come la relazio- ne di fratria risulti essere un aspetto importante della vita psichica e sociale delle persone, sicuramente ar- gomento da approfondire e sistematizzare con ricer- che mirate. La consapevolezza è che non è una rela- zione stabile e omogenea, ci saranno momenti nella vita delle persone in cui ci si sentirà più vicini e altre più distanti dal proprio fratello, così come ci saranno momenti in cui tale relazione sarà utile per il soste- gno altre per il pungolo che uno esercita sull’altro. I genitori hanno un grande ruolo nel promuovere o viceversa ostacolare la creazione e il mantenimento di tale relazione, ma più i figli cresceranno e più po- tranno apportare elementi liberi da condizionamenti, fare esperienze autonome, riconoscersi e riconoscere l’altro con caratteristiche differenti. Anche la terapia sistemico-relazionale deve considerare l’utilità e il valore di tale sottosistema, lavorare per promuovere
e valorizzare le differenze delle identità dei fratel- li e contemporaneamente consolidare la vicinanza emotiva e il reciproco sostegno che caratterizza tale rapporto.
In ogni caso risulta innegabile il suo importante valore esperienziale ed emotivo.
Bibliografia
Andolfi, M. (2003). Manuale di psicologia relazionale. Roma: Accademia di Psicoterapia della famiglia. Andolfi M., D’elia A. (2007). Le perdite e le risorse della
famiglia. Milano: Raffaello Cortina Editore.
Andolfi M., Mascellani A. (2010). Storie di adolescenza. Milano: Raffaello Cortina Editore.
Bank S.P., E Kahn M.D. (1982). The Sibling Bond. New York: Basic Books.
Boszormenyj-Nagy I., Spark G.M. (1973). Invisible Loyal- ties. New York: Harper and Row Publishers Inc. (Tra- duz. Ital. “Lealtà Invisibili”, Astrolabio, Roma 1988). Bowen M. (1979). Dalla famiglia all’individuo. Roma:
Astrolabio.
Bowlby J. (1969). Attaccamento e perdita (1, Attacca- mento). London: Hoghart Press.; Boringhieri, Torino 1972.
De Bernart R. (1989, giugno). L’Anoressia come aspetto comunicativo fra fratelli. Lavoro presentato al Con- vegno: “Disturbi del comportamento alimentare”, Modena.
De Bernart R. et alt. (1992). L’importanza di essere fratel- li, Firenze: Istituto di Terapia Familiare.
De Bernart R. (1991, novembre). Introduzione e presenta- zione a: DUNN J. , PLOMIN R., Il Significato delle differenze nell’esperienza dei fratelli all’interno della famiglia. Terapia Familiare, 37.
Dunn J. (1986). Sorelle e Fratelli. Roma: Armando Edi- tore.
Dunn J. E Kendrick C. (1987). Fratelli. Bologna: Il Mu- lino.
Dunn J., Plomin R. (1990). Separate Lives. Why Siblings are so different. New York: Basic Books.
Dunn J., Plomin R. (1991, novembre). Why are Siblings so different? The Significance of Differences in Sibling Experiences whithin the Family”, Family Process, Vol. 30, N.3, September 1991. Traduzione Italiana: ”Il Significato delle differenze nell’esperienza dei fra- telli all’interno della famiglia”. Terapia Familiare, 37. Kahn M., Lewis K.G. (1988). Siblings in Therapy. New
York-London: Norton and Co.
Minuchin S. (1976). Famiglia e Terapia della Famiglia. Roma: Astrolabio.
Savier L. (1990). Des Soeurs, des Freres. Paris: Autre- ment, n.112.
Scabini E. (1987). L’organizzazione Famiglia tra crisi e sviluppo. Milano: Franco Angeli Editore.
Walsh F. (2008). La resilienza familiare. Milano: Raffaello Cortina Editore.
Riassunto
Questo lavoro basato sull’analisi della letteratura spe- cialistica è finalizzato ad esaminare gli adolescenti au- tori di reati sessuali.
Nella prima parte l’attenzione si concentrerà sulle loro caratteristiche più significative, la dimensione statisti- co-epidemiologica, l’età di esordio delle problematiche sessuali e giudiziarie degli adolescenti coinvolti, le ca- ratteristiche socio-demografiche e familiari, il funzio- namento sociale e relazionale
Nella seconda parte, si passeranno in rassegna alcune tipologie di intervento e le modalità di trattamento,
Parole chiave: adolescenti, reati sessuali, vio- lenza, trattamento, famiglia,
Introduzione
Il seguente articolo si pone l’obiettivo di esa- minare, in breve, gli aspetti principali e caratteri- stici dei Juvenile Sex Offenders (JSO) e le princi- pali modalità e tipologie del loro trattamento.
Più specificatamente, diversi sono gli autori che, in letteratura, hanno classificato i JSO, di- stinguendoli in base alle caratteristiche di perso- nalità dell’Offender (Worling, J.R, 2001) o in base all’età della vittima (Veneziano C., Veneziano L., 2002) o a caratteristiche multiple quali quelle demografiche,storie di vita e diagnosi psichiatrica (Pithers, W.D., Gray, A., Busconi, A., Houchens, P., 1998), anche se è possibile inquadrarli all’in- terno di un insieme di aspetti generali, internazio- nalmente condivisi.
Da un punto di vista statistico-epidemiologico, il fenomeno evidenzia percentuali importanti nel panorama americano (Plager H., Landrum E., 1997; Lowenstein L. 2006), britannico e tedesco (Lowenstein L., 2006), a differenza dell’Italia, in- vece, in cui c’è una limitata disponibilità di dati.
Spesso, quello che accomuna questi giovani criminali sessuali è la multiproblematicità delle loro famiglie (Hsu LKG, Starzynski J., 1990) e le caratteristiche negative che contribuiscono a creare un ambiente familiare di forte rischio per
l’assunzione di condotte devianti .
Inoltre diversi autori si sono occupati di stu- diare come le esperienze traumatiche pregresse e le vittimizzazioni possano generare una serie di problematiche nel giovane che contribuiscono ad una sua evoluzione psicopatologica e deviante,la quale si ripercuote anche sul suo funzionamento sociale e relazionale, che risulta significativamen- te più disturbato rispetto a quello di un juvenile non sex offender (JNSO).
Di grande interesse è una rassegna (U. Sabatel- lo, N. Fedeli, R. Di Cori, A. Nicolini, 2010) nella quale è stato spiegato come la psicopatologia che porta al commettere il reato sessuale da parte del JSO sia il prodotto dell’interazione di più fattori riguardanti il minore,la famiglia ed eventi scate- nanti di tipo interno ed esterno,e non meno im- portanti sono le ricerche condotte da molti autori, in un arco di tempo di 5 anni che va dal 2009 al 2013,che danno modo di comprendere come tale popolazione non sia affatto omogenea, ma carat- terizzata da diversi sottotipi di reati sessuali,come ad esempio i “peer sexual abusers” e i “child sexual abusers”, (Glowacz F, Born M., 2013) o come le ricerche di Lawing e colleghi che, inve- ce, hanno voluto indagare se la presenza di tratti insensibili e non emozionali consentisse di diffe- renziare una distinta sub-popolazione di individui (Lawing K, Frick PJ, Cruise KR, 2010) oppure come lo studio di Hart-kerkhoffs e coll. che ha voluto mostrare la differenza fra i Leaders e i Se- guaci nei reati sessuali di gruppo (Hart-Kerkhoffs L.A. et al., 2011).
Nell’eziopatogenesi del JSO è doveroso sotto- lineare come la commissione di reati sessuali,in età minorile,non sia da imputare solo ad un conte- sto traumatico ma anche a tutta una serie di fattori ugualmente determinanti individuati in un pre- zioso filone di studi (Lakey J.F.,1994), anche se, comunque, il concetto di trauma rimane sempre di un’importanza non indifferente.
In particolare si parla di Complex Trauma (Cook A.et al., 2003; Van der Kolk B., 2005) e
Gli adolescenti autori di reati sessuali
Cosimo Damiano Traetta*, Anna Convertini*, Antonella Rita Fanizza*, Ignazio Grattagliano* * Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia e Comunicazione Università degli Studi Aldo Moro Bari
di diverse tipologie di trauma che differenziano i JSO dai JNSO (Sabatello U.et al., 2009).
Inoltre, attraverso l’atto sessuale, secondo No- velletto e collaboratori, è come se il JSO voglia esprimere un’aggressività necessaria a soddisfare unicamente un piacere narcisistico e di possesso,e l’innesco di tale atto è esplicabile in 4 fasi,che ne rappresentano la crimino-dinamica (Novelletto A., Biondo D, Monniello G, 2000).
Infine, una tematica interessante strettamen- te legata ai JSO, approfondita dalla Schwander (Schwander M., 2003) e dal gruppo di ricerca Teen Research Unlimited (TRU) (Teen Research Unlimited,2008), riguarda la violenza nei rapporti di coppia fra giovani, la quale condivide al- cuni aspetti in comune con quella commessa nei rapporti fra adulti, sebbene vada sempre ricordato che le dinamiche e i modelli com- portamentali e di reazione dei giovani sono abbastanza differenti.
Le forme e le caratteristiche delle violenze nei rapporti fra giovani spaziano da quella fi- sica e sessuale a quella verbale e psichica,con frequenti controlli e limitazioni alla libertà del partner,e sia nei casi di vittimizzazione senza contatto fisico che in quelli con con- tatto fisico, sono le ragazze a rappresentare la percentuale maggiore di vittime rispetto al genere maschile,più di rado vittimizzato ma non esente del tutto da tali violenze (Averdijk M., Muller-Johnson K., Eisner M., 2011).
Ovviamente tutto ciò comporta delle conse- guenze pesanti a livello psichico per le vittime.
Dunque,in che modo è possibile trattare e riabi- litare questi giovanissimi criminali sessuali?
Indubbiamente, è visione comune quella di trattare il giovane non con il fine di punirlo, ben- sì di reintegrarlo, con sicurezza, all’interno del- la società come individuo produttivo (Dewhurst A.M. & Nielsen K.M., 1999; Di Giorgio-Miller J., 1994; Lee D.G. & Olender M.B., 1992; Ryan G., 1999; Sapp A.D. & Vaughn M.S., 1990; Swenson C.C., Henggeler S.W., e Schoenwald S.K., 1998).
Nell’ambito del trattamento, le tipologie più utilizzate sono le terapie psicologiche e le modi- ficazioni comportamentali e spesso i settings di trattamento sono caratterizzati da una combina- zione di varie tecniche cognitivo-comportamen- tali ed interventi psico-educativi (Bourke M.L. &
Donohue B., 1996; Ertl M.A. & McNamara J.R., 1997; Hunter J.A. & Santos D.R., 1990).
Più specificatamente,nelle tecniche cognitivo- comportamentali, gli obiettivi di trattamento più diffusi riguardano la prevenzione delle ricadute (Dewhurst A.M., Nielsen K.M., 1999) e la modifi- cazione delle distorsioni cognitive (Davis G.E. & Leitenberg H., 1987), come anche la costruzione dell’empatia (Longo, R.E., 2004) e il controllo de- gli impulsi (Becker J.V., Kaplan M., & Kavoussi R., 1988; Hunter J.A. & Santos D.R., 1990).
Fra quelle psico-educative spiccano, invece, l’educazione sessuale (Camp B.H. & Thyer B.A., 1993) e la gestione della rabbia (Ertl M.A. &
McNamara J.R., 1997).
Infine, una delle tecniche più longeve ed effica- ci, utili all’interno del panorama dei reati sessua- li compiuti da minori, è la “Multi-Family Group Therapy” (MFGT), che comprende il minore, i genitori e cargivers aggiuntivi, in un clima di gruppo (Leichter E. & Schulman G.L., 1968).
Tutti questi trattamenti possono essere imple- mentati in diverse modalità che vanno dalla tera- pia individuale a quella di gruppo e dalle terapie familiari a quelle multi-sistemiche, nelle quali oltre alla famiglia vengono coinvolti più sistemi contemporaneamente (Bourke M.L.,Donohue B., 1996; Veneziano C.& Veneziano L., 2002).
Caratteristiche dei JSO
Sicuramente parlare di soggetti giovanissimi, spesso pre-adolescenti, in termini di criminali sessuali risulta alquanto scioccante e difficile da
immaginare.
Purtroppo tale realtà esiste ed è sempre più og- getto di ricerca, in quanto anche un bambino può essere qualificato come abusante, nel momento in cui mette in atto un comportamento realizzato senza consenso, in una relazione non paritaria e come risultato di una coercizione (Ryan G, Lane S., 1991; AACAP, 1999; Shaw J.A., 2002).
Diversi autori hanno classificato i JSO in base a specifiche caratteristiche, come ad esempio Wor- ling che li ha distinti in base alla personalità, indi- viduando 4 diverse categorie: Antisociale/Impul- sivo, Insolito/Isolato, Ipercontrollato/Riservato, Sicuro/Aggressivo (Worling, J.R., 2001).
Pithers, Busconi e Al., invece, distinguono i diversi tipi di offenders in base alle caratteristi- che demografiche, le storie di vita e la diagnosi psichiatrica, elaborando 5 categorie, che com- prendono il Non disturbato, l’Abusante-Reattivo, l’Altamente Traumatizzato, il Trasgressore e gli Aggressori sessuali (Pithers, W.D., Gray, A., Bu- sconi, A., Houchens, P. 1998).
Ulteriore classificazione è data da Veneziano e Veneziano, i quali distinguono i JSO in base all’età della vittima in: Gruppo di aggressori che abusa sessualmente di coetanei o individui adulti, il Gruppo di coloro che abusano sessualmente dei bambini ed infine il Gruppo misto o indifferenzia- to (Veneziano C.,Veneziano L., 2002).
Al di là di queste classificazioni più specifiche, è stato possibile delineare una serie di caratteri- stiche generali, internazionalmente condivise, che consentono di comprendere in modo concreto chi siano questi giovani criminali sessuali.
Innanzitutto presentano una prevalenza di